新课程标准执行情况的专项督导

新课程标准执行情况的专项督导 今年九月初，我们对城关学区六所小学进行了新课程标准执行情况的专项督导(重点了解艺术和心理课程的实施情况)。督导的流程是：领导访谈、查阅课程表、教师问卷调查、学生召开座谈会。通过领导的介绍和查阅课程表，我们获取的初步信息是，学校领导对课程标准的把握总体情况良好，课表的设制基本没有违规现象。但在实施的过程中是否有偏差？有什么共同性的问题？有什么亮点？学生有什么要求和建议？这些信息的获得主要就在学生问卷和学生座谈这两个环节上了。从问卷统计的结果看，与实际情况有较大的偏差。所以学生的座谈是本次督导的一个关键。下面是我在部分学校与部分学生座谈时的督导提问与分析实录。【案例实录】问：你们哪个年级开设心理课？你们的心理辅导室在哪里？(说明：根据课程标准学校至少选择一个年级开设心理辅导课，所以大部分学校都在五年级或六年级开设心理课。但学生在问卷时都选择了每周一节，问卷结果与事实不符)通过此次问卷不仅真实了解了学校心理课的开设情况和学生对心理辅导室的知晓率。同时还让部分学生感觉到刚才你在问卷答题时，没有按实际情况选择。暗示接下来的座谈你应该如实回答。问：你们的音乐课和美术课都按课表上吗？问：音乐教材上要求学唱的歌曲你们都会唱吗？老师都会教吗？问：请六年级的同学回答上节课你们学唱了哪首歌曲？前两问学生基本上是肯定的回答， 但第三问因为要学生说出具体的歌名，学生如实回答“这学期基本上不上音乐课了”。通过这三问，我了解到四、五、六三个年级都有正常的音乐课，但六年级的音乐课基本上被其他的主课老师占用了。问：你们的音乐课除了学唱歌曲、欣赏名曲外还有哪些形式？通过此问了解到，有些学校的音乐课形式比较单一，而有些学校的音乐课内容丰富多样，如让学生学习表演、学习演奏、学打鼓等。学校音乐课的质量很高。问：你们的美术教材内容丰富，教材上的内容你们都学吗？问：除了教材上的内容，老师还补充其他内容吗？有美术方面的校本课程吗？通过此两问我了解到，有的学校开设了体现地域特色的设计课程。有的学校美术课上让学生学摄影、陶泥、 篆刻等。为了保证让每一位学生都学会摄影技术，学校提供必要的设备保障，上课时能保证每一位学生都有照相机。问：通过一段时间的美术课的学习，你们有满意的美术作品吗？通过此问，我们了解到有的学校非常重视学生的美术兴趣的开发，让学生的美术作品美化校园。如为了培养学生的美术兴趣，学校专门开辟了一面约50米长的围墙，分配给每个班级，在美术老师的指导下由学生自行设计并涂鸦，如今这面涂鸦墙成为该所学校一道亮丽的风景线。问：你对学校的艺术、心理健康教育课程有何要求和建议？学生的回答有：希望这类课不要被主课占用，这些课也应该变得生动有趣；希望学校在六年级还是要安排艺术课，而不是只上主课，尽管六年级以学习为主，但这些我们感兴趣的课也不能减；希望学校的艺术、心理健康活动开展得更好。也能让更多的同学参与其中。【案例反思】要提高督导的有效性，必须优化督导方法，用怎样的督导方法才能获取有效、真实的信息呢？我觉得问卷调查的数据背后有许多值得思考的问题，如本次督查发现有几项重要数据的统计结果与事实有很大的偏差。如有的学校九年级实际上没有安排艺术课，但学生选择了有，按课程标准只要开设一节音乐课，但学生填了2节、甚至3节。心理课学校基本上开设的年级只有一个，但其他未开设年级学生也选择了一周一次。所以如果仅用简单的数据分析统计方法来下结论是不真实的，且一般来说调查问卷设计的问题较简单，问卷的结果也许能够反映一些表面的、肤浅的问题，但不能反映出一些深层次的问题。特别是当学生把问卷看成是对学校好与劣的评价时，他们会出于自我保护的心理，会选择能保护学校的最佳选项，其结果就会有悖现实。所以需要问卷与访谈有机结合、综合运用，让被访谈对象围绕有关的主题发表看法、回答问题，才能去伪存真获取到真实的督导信息。为使座谈达到预期的效果，设计好座谈的提纲尤为重要。首先，座谈时间较短，认为问卷中已出现过的问题尽量不要简单的重复，对问卷中可能出现的与事实不符的问题要变换角度来问；其次，要讲究策略，话题要深入具体。如为了正确掌握六年级学生的艺术课是否被其他的主课老师占用，我让他们要具体说出最近学了什么内容，并拿出六年级的音乐教材边翻边问；其三，座谈不只是为了发现问题，更要寻找学校的亮点。因此，只有尽可能营造真诚、愉快的座谈氛围，才能获得真实信息，取得理想的座谈效果。说实话，这次在设计座谈提纲时，我开始时脑子里是一片空白，觉得要问的问题调查问卷中都有，还和学生谈什么呢？究其原因，因为对这几门课程不熟悉，对这几门的教学要求不了解，于是我在认真研读了相关的文件后，到进修学校向音乐和美术教研员请教，通过他们了解这两门课程对教材的要求，对课堂