关于教师培养相关材料

关于教师培养相关材料 一、加强干部教师队伍建设，构建完备、系统的培训交流机制， 整体提高两支队伍的道德水平和专业素养 1构建教育行政、教育培训及教科研中心三位一体的干训网络，整 体提升校级、中层及完小干部的学习力、领导力。由教育培训中心举办三 个层次的培训班，使他们 5 年内都能接受一轮针对性、系统性强的课程化、 研修化培训；由教育科研中心通过辅导报告、讲座、观摩等方式开展业务 理论与实践的专题化培训；由教育行政部门开展以走进学校观摩、互动研 讨交流为载体的活动化培训；组建“优秀校长工作室” 、 “优秀教育教学干 部研究会” ，开展系列学习研究活动，加强干部管理行为、业务能力评价， 全面提高干部素质，打造优秀干部队伍。 2整体提高全体教师素质，壮大骨干教师队伍。继续坚持两年一次， 自下而上、全员参与的教师基本功竞赛、评优课活动；教育培训及教研部 门坚持重心下移，以区本教研基地、教师研修网为依托，加强现场培训和 网络研修，从而提高参与率，使所有教师的专业素质都得到提高；加强对 优秀教师的定向跟踪指导，尤其注重加强对他们的科研能力及论文、案例、 经验的撰写培训，力争在 2012 年区级骨干教师认定比例达到 15%，进而 扩大市级学科带头人、骨干教师的比例。与此同时，进一步明确骨干教师 的职责任务，加强对骨干教师的系统培训和过程性督导评价，并通过教师 研修网、区本教研基地及巡回报告展示、跨校际带徒、定期开放课堂等多 种方式发挥骨干教师的示范引领作用，扩大影响力，实现区域优质资源共 享；加强学历进修工作，5 年内使专科毕业以上学历教师达到 90 %以上。 3进一步做好教师合理配置，优化教师结构，推进多种形式的交流 制度。以岗位聘任制度的实施为契机，调动教师工作的内驱力，建立教育 系统人才交流服务中心，疏通和扩大教师“出口” ，妥善安置富余人员， 促进教师的合理流动；实施学校班数及班额有机结合的教师配置办法，着 重缓解城区学校班额大、教师负担重的压力，坚持学区内相对均衡的原则， 改变农村完小教师的年龄结构、扩大骨干教师比例；逐年增加高水平新教 师比例，解决结构性缺编问题，为学校发展注入活力；做好教师全职、兼 2 职支教工作，进一步健全、完善并落实城乡学校“手拉手活动” 、干部教 师交流制度，将优质学校的先进教育理念和教学方法带到一般学校、农村 学校。 二、多项举措，全面提升教师的专业素养。 1打造学习型团队，提高教师的理论素养。 我们认为，一个对课程改革、素质教育基本理念不知不晓的人，在课 堂教学中是不可能有目的、有计划、有成效的变革、实践的，因此，我们 把营造书香气校园，打造学习型团队，作为提高课堂教学质量不竭的动力 源泉。 区教委先后组织干部教师深入学习了基础教育课程改革纲要 ，各 科课程标准等课程改革的纲领性、标志性文件，全面学习了素质教 育观念学习提要 ，系统学习了霍华德加德纳的“多元智能理论” ，陶行 知的“教学做合一”理论，并深刻解析了陕西师大张熊飞的“诱思探究教 学论” ，北京特级教师王能智、张思明的教学经验，以及河北衡水一中、 江苏洋思中学的办学经验。观摩了付道春教授的“课堂教学中的行为变化” 报告录像，并特邀了中国教育报著名记者李建平、北师大教授董奇、清华 大学教授叶静怡等做了讲座报告，此外组织中小学校长、教科研人员、骨 干教师到山东、福建、江苏、浙江、上海等教育发达省市名校实地考察。 在此基础上，自下而上组织了研讨交流活动、相关学习内容的检测活动， 并建立了教师晋升中高级职称的教育理论答辩制度。一系列行之有效的举 措，检验了教师的学习效果，增强了教师的学习意识，激发了教师的内在 需求，开阔了教师的视野，提高了教师的理论水平和实践能力，为课程改 革的不断深入，课堂教学质量的不断提高，提供了先决的理论支撑。 2开展通读教材活动，提高教师挖掘、使用教材的深度和广度。 教材是教师实施教学的主要载体。教师对教材内容的熟知程度，对教 材深度和广度地把握，对教材创造性使用和开发的能力，直接影响着课堂 教学质量的高低。 基于如上认识，2004 年区教委面向中小学校启动了专任教师通读教材 工程，坚持横纵相连、融会贯通的原则，即横向上通读本学段相关学科的 3 教材，纵向上通读所任学科全部教材。教研部门和各校均制定了实施方案， 明确了总体和阶段性目标、任务及相应的推进措施，并充分发挥教研员、 骨干教师作用，面向全体教师进行一级、二级培训辅导，对知识点进行系 统梳理，构建知识网络结构，明确重点难点，互动商讨研定突出重点、突 破难点的方法、策略，尤其是通过对具体课例的剖析，使教师明晰如何创 造性使用教材，怎样开发教材，从而对“教材无非是个例子” ， “用教材教， 而不是教教材”等基本理念有了更深刻的认识。 在全面系统培训的基础上，全体教师合理安排时间对教材进行个性化 研读。与此同时，各校加强过程性管理，通过检查评价、检测、竞赛等方 式检验教师通读教材的实际效果。在此基础上，区教委中小教科和教研部 门举行了以通读纲要 、 课标 、教材为主要内容的教师学科教学基本 功竞赛活动，并进行了表彰、交流和展示。 3开展干部教师读名篇、写随笔活动，提升教育智慧 为了强化学习意识，促发学习体会和成果的转化与践行，每学期小教 科都开展“学习与思考、实践与创生”征文、 理论学习参考资料的学 习体会征集交流活动，继续推动干部、教师读教育名著和每两月撰写教育 随笔，并将优秀的随笔或学习体会在“平谷教育在线”上进行交流。本学 期共征集理论学习体会 110 余篇，管理征文 110 余篇，校长随笔 56 篇， 共有 60 多篇在公共邮箱和平谷教育在线上交流，增强了干部们学习意识， 促进了干部的管理水平不断提高。 4创新校本研修模式，提高教师的研究能力。 校本研修是基于学校，解决学校发展、教师教学实际问题的一种重要 方式。审视以往的工作，我们发现学校在校本研修方面存在着流于形式、 徒有其名、不求实效等诸多问题：把它作为上级检查评价的项目，被动应 付，只重完成规定的数量和材料的堆砌，不重内质，学、研、用严重脱节； 不考虑学校的实际状况，教师的实际需求，凭领导意志单方面设定内容 （以理论学习、听课为主） ，单方面组织、灌输，缺少教师的互动参与， 致使教师兴趣不高，参与不积极、不主动。 为改变这种现状，我们从多方面进行了有益的尝试和探索。 4 （1）深刻领悟校本研修的内涵。组织干部、教师学习研讨了“校本 教研新内涵”等相关文章，明确了校本教研的功用、意义、价值就在于解 决本校的实际问题，切合教师发展的需要。提出了要以问题研究为核心， 并且这些问题是来自于教师迫切需要解决的真问题、实问题。因此每学期 活动前要进行问题征集、梳理、提练，使之凸显它的共性研究价值；要以 典型课例剖析为载体，搭建起理论和实践间的桥梁，使教师深切体会到怎 么做和为什么这么做。 （）构建学研共同体。一方面，建立行政干部作后盾，骨干教师打 前锋的组织管理模式。另一方面，探索自我反思、同伴互助、专业引领的 研究模式，注重共同参与、合作分享、互动交流、交锋碰撞。其一，强化 教师的自我反思，坚持课前、课中、课后反思，全面推进教师写教育案例 和随笔。学校、教委进行精选汇编下发教师学习；其二，构建和谐、平等、 融洽的同事互助关系，及时进行沟通、交流，开展同备、同上、同评一节 课活动，互帮互学、互促互进；其三，教科研人员坚持重心下移，积极参 与、具体指导学校的研修活动。 （）改进检查评价方式。不搞“一刀切” ，给各校更大的管理自主 权，活动数量安排几次，活动形式是集中或分散，是集体学习、辅导报告， 还是专题论坛、互动研讨、是听课评议，还是考察参观，完全由学校自主 议定呈现，教委检查评价时重点看学校解决了哪些实际问题，取得了哪些 实际成效，教师的课堂教学行为发生了哪些实际变化。 此外，我们积极发现、推介典型经验，先后组织中小学校长、骨干教师两 次走进山东庄学区，分享他们的校本研修创新模式和打造优秀教师团队经 验，观摩教师全员参与的评课，骨干教师专题论坛、网络交流及教师的学 研成果资料，并与教师面对面互动交流。 三、立足区本、校本，加强教师培养。 1积极做好区级的通识和专项培训。 02 年 7 月 29 日8 月 8 日，我们利用暑假，通过多种形式统一组织 了对全体业务干部、实验教师的培训：首先，我们集中组织观看了文 吉吉 副 院长、付道春教授等专家的报告录相，并分学科分别对各科实验教师进行 5 为期一周的培训。在培训中，除观看了录相、光盘外，还聘请了教材编审 部专家、市教研部专家等 20 多人前来讲座，还与我区师资培训中心，联 合聘请外籍教师对我区英语教师进行口语培训。在此基础上，我区各科教 研员结合本区教师教学实际，对每一单元、每一课进行了细致的分析、辅 导。以后，每学期开学前后，都集中精力做好区级培训，把纲要的解 读、 课标的宣讲贯穿培训的始终。 02 年 10 月03 年 2 月，聘请了“ZZ”软件开发者张景中院士、首 都师范大学王路教授，对中学数学教师进行软件制作培训；03 年 1 月，邀 请了张铁道副院长作了“学生心目中的好老师”的报告；04 年 5 月6 月， 邀请了新教材编委成员、特级教师朱滇生，对我区教师进行“小学数学新 课程专题培训” ；04 年 10 月05 年 1 月，我区举办了 5 个学科的信息技 术融入学科教学研修班，邀请市级名师、专家王鹏远、袁昌环教授等进行 授课。 为提高教师深刻、熟练把握和运用教材的能力，提高教师的实际教学 水平，04 年伊始，区教委统一部署了全体教师通读所任学科的全部教材 和本学段相近学科教材的活动，自上而下制定了通读教材计划，各科教研 员组织进行了对教师的培训，各校开展了扎扎实实的通读教材活动。 2大力开展校本培训及教研活动。 学校是教师培训和教研活动的主体，在提高教师的实际教学能力，有 效解决教师教学中的真实问题中发挥着重要作用。各校积极探究、构建了 校本培训及教研的新模式，不断强化教师的自我反思能力，规定实验教师 每周写一篇，非实验教师每月写一篇的案例撰写制度，教委实施各校“案 例月呈报制度” ，举行了“优秀案例评选”活动，并将 300 多篇优秀案例 分两集出版。同时在教育科研网上建立了课改时讯栏目，把优秀案例 及时发送出去，或推荐给平谷教育刊登，为教师进行案例交流活动提 供了机会。 营造民主和谐的研究氛围，加强相互间及时的研讨与交流，并发挥教 研员、业务干部、骨干教师的专业引领作用。其间，教委发掘典型，推介 成功经验，以走进学校活动为载体，组织开展了校本教研观摩活动。 6 在课改不断推进和深化过程中，通过深刻反思和研究，我们发现了干 部的管理行为和教师的教学行为，出现了与新课程所倡导的理念相悖的现 象，尤其是课堂教学中出现了形式化倾向，为正本清源，准确把握新课程 实验的主旨和要义，我们对原有实验方案进行修订，重新制定了平谷区 教委关于进一步推进课程及教材改革的几点意见 ，及时提出了干部领导 教师群体要正确处理好“六个辩证关系” ，即传统的课堂教学和新课程理 念指导下的课堂教学的辩证统一，传统的师生关系和新型的师生关系的辩 证统一，以教师为主导、学生为主体的教与学关系的辩证统一，接受性学 习与研究性学习关系的辩证统一，死记硬背、机械训练与必要的记诵和强 化训练关系的辩证统一，追求单位时间的教学效率和延长劳动时间关系的 辩证统一。本月 25 日，梁主任代表教委，结合当前教学管理、课改实验 中出现的一些亟待解决的问题，将为全体干部作一次宣讲培训，进一步提 出指导性意见和建议。 3开展骨干教师评选活动。 本着确保质量、注重绩效的原则，打破骨干教师称号终身制，实施动 态管理，每两年进行一次重新认定。认定标准体现“五重” ，即重理论素 养、重教学工作业绩、重师德风范、重课堂教学能力、重教科研水平，真 正把最优秀的教师选拔、推举出来，使之真正成为课堂教学改革的中坚力 量。为更好的发挥骨干教师作用，实施了骨干教师津贴制、职评晋级加分 制、评优评先及外出学习考察优先制。 为加强骨干教师管理，重新修订了骨干教师职责及管理办法 ，对 骨干教师上示范课、带徒、科研课题研究、专题讲座等进行了明确要求和 规定，尤其鼓励他们发挥自身优势，进行个性化教学，形成教学风格，力 求使自己所任教学科成为有一定影响力的品牌学科。对不能履行职责、未 能发挥骨干教师作用的予以取消“骨干教师”称号。 积极为骨干教师展示才华搭建平台，举行骨干教师教学思想研讨会、 优质课展示活动、经验交流活动、巡回报告活动、教材教法讲解活动，并 聘用为区级兼职教研员，积极举荐向京城名师拜师，从而促进骨干教师发 展。 7 4加强骨干教师管理，发挥示范引领作用 为了充分发挥市区级骨干教师的示范、引领作用，满足基层学校、教 师享受优质教育资源的需求，由小教科协调、教研室组织，开展市级及部 分区级骨干教师课堂开放、市区级骨干教师送课下乡活动。 四月份在网上公布市级骨干教师名单、所教学科、所在学校；各学校 根据本校实际及教学需求，选择所需学科和教师，进校听课；五月份教研 室根据学校的需求，针对存在问题的症结，组织不同学科的骨干教师上示 范课、引路课。本学期市、区级骨干教师在校、教研基地、区级上示范课 102 节，开放课堂 30 节，这一举措充分发挥了骨干教师的示范、引领、辐 射作用，使不同学校不同学科的教师们受益，实现了区域优质资源共享。 5开展研究课、评优课、案例论文评选、基本功竞赛活动。 为更好的发挥骨干教师示范、引领作用，向全体教师推介新理念指导 下的课堂教学样式和范例，三年来，教研部门组织进行了 400 余节研究课、 示范课活动，并自下而上组织了各学科教师参加的评优课活动，全方位的 展示了课堂教学研究成果，推进了课堂教学改革。 为进一步提高教师的研究意识，总结、推介教科研成果，教委组织开 展了论文、案例评选活动，并将优秀论文、案例结集成册，发放各校干部 教师学习。 为提高教师的学科教学基本功水平，尤其是研究教材的能力，自下而 上开展了以纲要 、 课标 、通读教材为主要内容的理论测试、案例分 析及教学设计基本功竞赛活动。 6以赛促训，重班主任全面素质提高 为提高班主任基本素质，探索班主任培训规律，通过基本功比赛来推 动班主任队伍建设，我们坚持针对性、全面性、理论联系实际、循序渐进 原则，严密组织好班主任基本功大赛。 以全面促进班主任的理论修养、实践水平和整体素质的提高为目的， 制定并下发了平谷区小学班主任基本功大赛实施方案 ，并于月 日在夏各庄学区以两节生活指导课为范例，对比赛项目、形式及要求进行 了集中辅导与培训，尤其是班主任相对薄弱的教育艺术与能力、班队会设 8 计与组织等方面，重在各校以赛促学，以赛验练。 开设了“班主任工作难题头脑风暴”专帖，搭建班主任交流的平台， 共有 127 个回复参与了讨论，集众人智慧解决工作的难题，分享教育的经 验和教训。其中有些选题将作为基本功竞赛内容，以推动班主任了解、研 究和教育学生。各校积极订阅了北京市中小学生班主任工作指导手册 670 册，确保每位班主任人手一册，作为基本功训练学习用书。 推进班主任案例研究。组织开展“班主任工作话细节”征文活动。以 校为单位，共征集上传了 231 份教育案例，以案例研究的方式通过教师反 思自己身边教育生活细节，反思教育生活点滴，精选教育实例片段。 7把教育科研作为推动课程改革的“第一生产力” 。 我们认为：课程改革要向纵深推进，必须以先进的教科研理论、方法 策略为指导，必须以提高教师的教科研能力和水平为前提，从而使之成为 提高教师素质，促进教师专业化发展的不竭动力。从体制上，区