教育技术作业答案

第一模块答案 课前作用 是备课时的指导教师 课上的作用 是辅助教学的工具 课后作用 是反思、学习的支持工具 总结 Dvd 光盘的作用 DVD 光盘资源是传播知识的中心，是学习资源中心，是教学支持中心。 第二题答案 在案例之二中，教师多媒体的运用，能够培养学生初步感知美、热爱美、欣赏美的情趣，教生共同利用数 字化信息资源，在网络环境中，以小组合作学习的方式，师生合作探究的过程中，学生构建了数学知识， 培养了学生的创造才能和合作意识 现代教育技术能解决我们在传统课堂教学中解决不了的问题，可以把枯燥的文章、数字转化成直观的图片 、动画，可以达到培养学生的学习兴趣，提高课堂效率的效果。 我所在的班级学生大部分是住宿生，课下没有更多的机会接触电脑，学生对网络知识了解的少，到不到案 例二中的教学效果。为了解决这一问题，只能是教师多做一些多媒体课件，以此来充实课堂。 第三题答案 相似之处：两则案例中的老师都运用了教育技术理论来指导教学，大大提高了课堂效率，达到了事半功倍 的效果。 不同之处：案例一中的马老师使用的是 DVD 光盘资源，让它为资源中心和学习支持中心。案例二中的胡老 师是在网络环境中进行教学，培养了学生的创造才能和合作意识。 第四题答案 1、意识与态度 教育技术能有效地促进教育改革和实施国家课程标准。是教师专业素质的必要组成部分。对优化教学过程、 培养创新型人才的有着重要作用。 因此，在教学中提高应用教育技术的意识，与课程整合、进行教学改革研究，并尝试将新技术应用于教 学。最后还要对 教学进行评价。 要提高终身学习意识，不断学习新知识和新技术。 2、 知识与技能 理解教育技术的主要理论基础。掌握教育技术理论的基本内容。 了解基本的教育技术研究方法。 提高基 本技能，如信息检索、加工与利用的方法，教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。 3、应用与创新：我们教师要积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径，能 为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。收集、甄别、整合、应用与学科相关 的教学资源以优化教学环境并进行各种管理。 4、社会责任：我们一线教师要公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有 均等的机会； 第五题如何更好进行小组合作 教师要能够适时地加以引导和调控，要做到精心计划、灵活实施，在合作之前交给学生合作学习的方法， 从而让他们做到有的放矢，而不会出现为了讨论而“讨论”的现象，最后要在讨论的各个环节做好及时的 总结与客观的评价。 第六题答案 实施教育技术能力培训项目对于我国基础教育领域正在大力推动的新课程改革和农村远程教育工程也有至 关重要的意义。 新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让青少年生动、活泼、主动地发展，为此应改变教师的教学 方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径；另外，信息技术与各学科教学 的整合还是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法（即如何在各学 科教学中进行有效的整合）则是现代教育技术的基本内容。所以实施教育技术能力培训项目，使广大中小 学教师尽快提高应用教育技术的能力，是当前基础教育课程改革的迫切需求。 农村远程教育工程的核心则是要实现优质教学资源共享，使农村和贫困地区的青少年也能享受到良好的教 育。而应用教育技术正是实现教学资源共享的最重要也是最有效手段。 开展教师教育技术培训，能够提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展，使教师的教育 理念和角色发生重要转变，对实现教育技术与学科整合，优化教学设计和课堂教学过程等起到引领的作用 。 第七题 ：/ /?888ge2 /Soft/SoftDown.asp?UrlID=0 教育 技术是促进教育教学变革的催化剂 (2)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分. (3)有助于优化教学过程,培养创新型人才. 教育技术 与新课改密切相关，主要体现为教育技术融合了先进的现代教育思想、教育理论和先进的多媒体信息技术 方法、手段。在新课程的改革中，教师能够利用教育技术的手段、方法进行学习和交流，丰富自己的专业 知识结构，吸取他人的教育教学方法和经验，提升自身的教学水平，拓展自己获取方法、技能的领域，从 而为新课程改革积累新的方法、途径、模式，同时也提供新手段。实施新课程对教师的教育技术能力有何 新要求？1 教师要有现代教育技术思想理念，教育技术是以学习者为中心，借助技术手段和教学资源，运 用系统方法解决教学问题，促进学生的学习。2 教师要有较高信息素养。3，教师要有现代教育技术的基 本方法和基本技能。标准的颁布和实施，就需要我们教师首先要掌握教育技术思想。如教师网页的制 作教学思想比较落后，缺乏适合于学生使用的网络教学的平台，那么计算机教学促进教改的作用在这里就 体 现不出来，学生就不能在新课程下顺利完成学业。学习实际上是一个主动建构知识的过程，而这样一个过 程需要给学生创设教学情景，多媒体的网络环境实际上可以给学生过程中根据自己的兴趣，需要，任务要 求和他自己的认知方式来选择所要学的东西。可以自己组成自己的课本，这样有利于他主动地理解，主动 地建构，主动地学习。然而，教师要辅导学生，要给学生起一个支架作用，就要求教师要善于选用信息源 ，要为信息技术的使用选择和设计课程的任务。要考虑跟学生是一个什么样的关系，怎样容纳学生的差别 ，如何进行课堂的组织。因此要求教师必需有一定的信息素养。 期望：如远程教育的开发和利用、课 件的制作和使用，可由微机教师先学习，之后进行统一培训和辅导，先过基础关。思想和理论学习，选准 骨干教师专门培训，学成返校之后，成立攻关小组，定时安排理论学习，分别指导教师实践。 第四题 教育技术的目的在于优化教育教学，教育技术的实践是优化教学的实践,教育技术是应用规律优化教育教 学过程. 教育技术术语：教育技术； 教学系统；教学设计；信息；信息资源；信息技术；教育信息化； 信息道德；信息安全；信息技术与课程整合； 学习资源；教师专业化；终身学习；教学媒体；教学资源 管理；教学过程管理； 学习环境；绩效技术；知识管理；课程开发 第五题 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教 学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节 包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择 教学媒体或资源和学习效果评价。信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代 信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源 和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、 信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改 。 第三模块答案 第一题 信息技术资源很丰富，我们要灵活选择有效利用。我们还要根据实际教学的需求，结合本本学生的特点和 自己的教学风格，设计出更有效地教学课件。使用别人的资源也是我们课堂的一种辅助手段，但并不是用 了就能有效。要合理运用、创造性、灵活使用.教育信息资源的整合和共享的问题、教育信息资源中存在 信息超载和信息迷航的问题以及教育信息资源库的适用性不好,动态更新和可扩充性差的问题,这些问题在 很大程度上归因于我们没有规范、健全的评价体系来对信息进行管理和约束。在构建一个健全、规范的教 育信息资源评价体系应注意以下几点: (1)形成统一的规范标准体系。在教育信息资源管理当中,规范的数 据标准占据非常重要的地位。 (2)建立规范化的教育信息资源市场,制定完善的教育信息资源的征集、认证 制度。这就需要教育工作者提出大量的可行性意见,相关的教育部门和管理部门出台一些法规和条例约束 和规范整个教育信息资源的市场运作情况,这样有利于避免低水平重复、盲目追求资源数量、忽视资源质 量的倾向,而偏离教育资源建设的轨道。 (3)搭建技术支撑体系,建立资源门户平台。技术支撑体系和资源 门户平台,必须是围绕教育信息资源共享交换、开发利用这个根本目的去构建的,这是我们当前十分缺乏的 。要进行学情分析、教材分析。有选择的使用被人的资源，适时出示。 第二题 齐齐哈尔教育教学研究网，可以了解相关教育信息，可以交流教育教学经验，可以实现教育资源的共享， 还可以丰富自己的知识等。 第三题 合理使用原则（Fair use）”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行 公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权 人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。美国在 1976 年修订的 版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道 、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学 者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促 进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集 中在 4 个方面：（1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通 过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。（2）在创作和学习过程中，教 育工作者可以自由的使用信息资料，（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“ 授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版 权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据 。 第四题. Shareware 即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费 用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。Freeware 即为免 费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码） 。FreeSoftware 即 为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源 代码必须公开。从某种意义上说，“如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。 “自由”实际上指的是使 用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。关于 Internet 教育资源“合理使用 （Fairuse ）原则 ”提示：“ 合理使用原则” 通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学 研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了 在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。在使用网络 信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识 产权和使用受版权保护作品的法律依据 第五题 （1）电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物； （2）电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。 （3）数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库， 例如专题数据库、图书目录和地址簿等。 （4）虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专 题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的 用关键词检索。 （5）电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。 （6）教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。 （7）电子论坛。指由 Usenet、BBS 之类的技术支持的网上讨论。 （8）虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一 定限制。 第六题 （1）利用图书信息检索工具获取图书资料 （2）期刊信息检索 （3）利用目录型检索工具搜索网络资源 （4）利用网页搜索引擎搜索网络资源 第七题 （1）简易型多媒体组合教室配置模式 录音幻灯组合教学环境录像电视投影组合的教室环境 （2）集成型多媒体教室配置模式 计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频 媒体、多媒体教材创作系统等。语言实验室多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环 境中的计算机与与局域网或 internet 互联 （3）计算机网络学习环境 教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学 生的学习活动。校园网教学环境：采用 intranet 结构，把学校内部的各种资源共享起来因特网教学环境 ：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境外联网教学环 境：Intranet 利用 internet 通讯设施，将多个本来互相独立的 intranet 进一步连接起来 第八题 不同的媒体形式有各自的特点和适用对象，在教学中的作用也不尽相同，对这些媒体技术的应用应根据各 种媒体的特性和本学科教学的需要进行选择。在自己的教学实践中，在选择教学媒体时，我首先会考虑这 些教学媒体是否有利于教学。是否为自己的教学服务。我的宗旨是：能用黑板解决的不用幻灯；能用幻灯 解决的不用复杂的媒体。遵循的原则是：一、选择符合教学内容、教学目标的媒体；二、选择适合教学对 象特点的教学媒体；三、选择交互性强的教学媒体；四、选用成本低廉，功效明显的电教媒体。我们追求 简单的课堂，快乐的学习。 第九题 随着现代教育技术的发展, 多媒体辅助教学已成为教学改革的基本方向。在教学中起着不可替代的优势和 发挥的积极作用。根据多媒体技术的功能、特点及学科教学的规律，使用不同媒体技术可以解决一种积极 的教学模式。（1)可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。在传 统印刷的教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材。只能以教科书、录音带 、录像带三者各自独立的形式，分别出版。显然，这样的教科书，其内容必然是单调、枯燥的、与超文本 方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的电子教材不可同日而语。（2)按教学内容的要求，把包含不 同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体。教学过程的每个教学单元均包含课文、练习、习题、提 问、测验、对测验的解答及相应的演示或实验，把这些教学内容相关而教学要求不同的教学资料有机地组 织在一起，无疑对学科课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的。而按照传统文本的线性、顺序方式来 组织、管理教学内容绝不可能做到这一点。（3)可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔 视野所需要补充的知识组成有机的整体。因材施教是优化教学过程的重要目标之一，但由于学生个体之间 差异很大，要在传统印刷的教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求是 做不到的。而利用多媒体技术后却是轻而易举的事情，只要利用超文本功能设置和预备知识有关的热键以 及和补充知识有关的热键即可。 第十题 教学媒体的作用主要表现在以下几方面: 1辅助师生的教与学。就常规教学来说，使用教学媒体就是为 了帮助教师的“教”，当然，正确选择与设计的教学媒体，不但能辅助教师的教，而且能很好地强化和促 进学生的学，这种双重作用的发挥依赖于教师。 2提供学生训练或实践的机会。一些媒体特别适合于学 生的训练和实践。例如，在各种实验室、多媒体网络教室等以学生为中心的学习环境中，各种教学媒体主 要是为学生的自我训练和实践服务的。 3有利于发现学习。教学媒体有助于在教学中使用“发现式”和 “探究式”的学习和教学方法。例如，让学生观看一段资料影片、一个演示实验或一定的网上资源，然后 让学生们去“探究”和“发现”其中的关系、原理等。 4有利于个性化教学。个性化教学被认为是一项 重要而有效的教育策略，教学媒体的发展促进了个性化教学的发展。以计算机和网络为核心的教学媒体能 为所有学生提供适合于他们个人兴趣、能力和经验的学习材料，让他们进行自主的选择。 5有利于教学 互动。计算机网络教室等现代教学媒体，能实现师生、生生间的教学互动。教师不仅可以利用媒体来向学 生传递信息，也可以利用媒体来分析、解答和纠正学生在学习中出现的问题，可以与多个学生就同一问题 进行相对封闭式的讨论，或进行一对一的交互式的教学，从而更好地进行因材施教。 第四模块答案 第一题 （一）从学的角度想问题 新课程设计必须坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主人翁地位。教师在进行教学设计时，应注 意这样几个问题：1从学生的角度来想问题 2关注学生的知识背景和经验 3研究个别差异 （二）设计开放式的课堂活动 我国传统教学一般封闭在以课本为中心、以教师为中心、以课堂为中心的小天地里。其实，学生生活中的 社会现象远比课堂和书本列举的社会现象生动得多、复杂得多。而仅让学生通过书本知识和课堂，包括老 师提供的知识经验，来适应复杂多变的社会生存和工作的需要，显然是远远不够的。所以，新的课堂教学 设计必须要突破这三个中心，实行开放式教学。 第二题 详见本学科集体备课展示 第三题 我经过学习总结，在案例 4-1 这个教案模板的主要特点是：运用多媒体表格的形式进行教学整理和分析的 。在这个教学模板中充分体现了每一个教学环节的设计意图及理论分析。并且将信息技术应用单独设计出 来，在部分设计中，充分体现了每一个知识点，媒体内容与形式、使用方式、使用效果等都单独设计出来 ，这样就避免了盲目的使用信息技术的现象，信息技术的使用与教学脱节的现象，具有直观性、易懂性的 特点。在案例 4-2 这个教案模板的主要特点：是运用多媒体文本形式介绍了教案的一般书写方法，在介绍 每一个环节设计时，做到了详尽具体，使运用这个教案模板的人做到了心中有数进行教学。通过认真阅读 案例 4-1、4-2 这两个案例，使我获益匪浅，以后在教案的设计中，我也要注意体现每一个环节的设计意 图，及相关的理论分析，在使用信息技术辅助教学的过程中，也要注意使媒体内容与形式与教学内容紧密 结合，不盲目、带有目标性的进行教学，这样才能使信息技术更好地为课堂教学服务。 第四题 授导型教学设计是指在课堂教学中以讲解、示范、练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等 方法综合运用的课堂教学形式。授导型教学设计需要考虑教学目标、课程内容、学习者的特点（学习风格 、学习者年龄阶段等）、教学方法、教学挂图及教学环境之间的相互关系。对学生的分析的目的是为了更 好的了解学生的学习准备情况与学习风格，为以后的教学设计提供依据。教学目标是一个多层次的目标体 系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为“教学总目标”“课程目标”和“学习目标”，教学目标 是为了实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。而学习目标（对教师而言，它 也通常被称为教学目标）则是对学习者学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教 学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题。通过观看案例会变的瞳 孔及经过小组讨论之后，我明白了传统型教学与授导型教学的区别以及授导型教学的优势。它们的区别 在于传统的讲授型教学只注重老师讲，忽略了学生的自主学习；授导型教学则更多的关注让学生自己活动 获得知识老师只起导演的作用，课堂气氛较前者活跃，激发了学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。授导 型教学的优势则是利用幻灯片可以及时呈现生字、词，省去教师的书写时间，直观感强；把更多的时间留 给学生写、读、想；关注每个同学，尽可能让每个同学发言；用歌舞的形式让全体学生都动起来，适合小 学生的心理年龄特征。整堂课从不同角度反复强化对该课的认识、理解，使课堂充满自由、自主积极向上 的气氛节奏缓急相间，充满快乐。 第五题 授导型教学设计是指在课堂教学中以讲解、示范、练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等 方法综合运用的课堂教学形式。授导型教学设计需要考虑教学目标、课程内容、学习者的特点（学习风格 、学习者年龄阶段等）、教学方法、教学挂图及教学环境之间的相互关系。对学生的分析的目的是为了更 好的了解学生的学习准备情况与学习风格，为以后的教学设计提供依据。教学目标是一个多层次的目标体 系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为“教学总目标”“课程目标”和“ 学习目标”，教学目标是为了实 现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。而学习目标（对教师而言，它也通常被 称为教学目标）则是对学习者学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的 时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题。通过观看案例会变的瞳孔及经 过小组讨论之后，我明白了传统型教学与授导型教学的区别以及授导型教学的优势。它们的区别在于传统 的讲授型教学只注重老师讲，忽略了学生的自主学习；授导型教学则更多的关注让学生自己活动获得知识 老师只起导演的作用，课堂气氛较前者活跃，激发了学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。授导型教学的 优势则是利用幻灯片可以及时呈现生字、词，省去教师的书写时间，直观感强；把更多的时间留给学生写 、读、想；关注每个同学，尽可能让每个同学发言；用歌舞的形式让全体学生都动起来，适合小学生的心 理年龄特征。整堂课从不同角度反复强化对该课的认识、理解，使课堂充满自由、自主积极向上的气氛节 奏缓急相间，充满快乐。 第五模块答案 填空题 第一题 MiniQuest 的基本组成部分包括 MiniQuest 的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。一个网站 学习者能够在里面寻找所需要的信息课程标准运用网站开展教学的依据课程设想提供给学习者一 个结构，用来聚焦他们在网站上的学习活动（在计算机教室中的一次活动）。思考活动一个紧随的简 短小组活动，提供一个可供学习者思考和运用所学知识的框架（在教室中的一次活动）。总结交流在 此学习者能展示他们的学习成果，同时你也有机会去巩固基本概念、评价学习者的学习活动（在教室中的 一次活动）。 第二题 我认为有以下几点：1、参与过程：探究学习要求所有学生都参与学习过程，把学生视为“小科学家”， 让他们通过一系列的探索去发现结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。是培养学生钻研精神和实践能 力的有效途径。2、平等与合作：探究学习中，每个学生都有机会取得成功，学习的成果是学生合作的结 果。同时教师与学生的关系是平等的，教师是学生的朋友、伙伴。因此探究学习是一个合作的过程，而不 是竞争和对立的过程。3、鼓励和创新：在探究学习中，教师鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见， 充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。4、自主性：探究性学习的另一重要特点是 自主性。在整个学习活动中，学生自选课题、自定工作方案。在实施的过程中，老师更没有插手。最后的 评鉴是经老师提议进行的，但怎么做也是学生自己决定。教师应该开阔学生的视野，启发学生的思维；要 善于发现学生思维中的闪光点；要向学生提供经验，帮助学生进行价值判断；要帮助学生整理思路和计划 ；要提醒学生注意探究中可能出现的问题和困难；要安排学生活动、防止事故；要向学生提供必要的资源 和帮助；要纠正学生不规范的做法，防止偏见和差错，提醒学生注意实事求是，注意结论的可靠性；要注 意引导学生对探究的过程进行总结反思；要引导学生自己进行评价，对成功与失败的原因进行总结，引导 学生报告自己的收获。 第三题 我认为有以下几点：1、参与过程：探究学习要求所有学生都参与学习过程，把学生视为“小科学家”， 让他们通过一系列的探索去发现结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。是培养学生钻研精神和实践能 力的有效途径。2、平等与合作：探究学习中，每个学生都有机会取得成功，学习的成果是学生合作的结 果。同时教师与学生的关系是平等的，教师是学生的朋友、伙伴。因此探究学习是一个合作的过程，而不 是竞争和对立的过程。3、鼓励和创新：在探究学习中，教师鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见， 充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。4、自主性：探究性学习的另一重要特点是 自主性。在整个学习活动中，学生自选课题、自定工作方案。在实施的过程中，老师更没有插手。最后的 评鉴是经老师提议进行的，但怎么做也是学生自己决定。教师应该开阔学生的视野，启发学生的思维；要 善于发现学生思维中的闪光点；要向学生提供经验，帮助学生进行价值判断；要帮助学生整理思路和计划 ；要提醒学生注意探究中可能出现的问题和困难；要安排学生活动、防止事故；要向学生提供必要的资源 和帮助；要纠正学生不规范的做法，防止偏见和差错，提醒学生注意实事求是，注意结论的可靠性；要注 意引导学生对探究的过程进行总结反思；要引导学生自己进行评价，对成功与失败的原因进行总结，引导 学生报告自己的收获。 简答第一题 这两个案例利用量规对学习进行评价，与我日常教学中所使用的评价方法相比，好处很多。首先真正体现 了学习活动中学生的主体性作用，学生自己根据目标、任务及量规动手进行探究、解决问题，增强了学生 的动手能力、组织协调等能力，目的性更明确。其次，除了关注学习过程外，还具有操作性好、准确度高 的特点，量规评价分项细化，易于学生和教师把握，操作性很强，而且标准公开，为学生的努力树立了一 个目标，教师更容易依据其对学生进行全面、客观地评价。第三，学生根据评价量规明确了自己该做些什 么，在评价学生的学习时，可以根据量规学生自评或同伴互评，也可以将教师从繁重的工作负担中解脱出 来，利于教师对学生放手。我们日常教学中所使用的评价方法与之相比相同点是都富有一定的操作性，为 对学生的评价提供了一定的标准，但传统的教学评价有一定的缺点，在一些方面做得不很到位，比如量规 的分项标准不是特别明晰，学生在学习活动中的主体性没有充分突出出来，教师在使用量规时自觉性和规 范性还远远不够，这也就是与两个案例中的量规不同的地方。应该注意的是将量规评价真正落实、细化， 结合学生及地方实际特点进行合理运用，扩大其在探究性教学中的作用 简答第二题 一、这两个案例中的评价方法有何特点？1、注重对学生数学学习过程的评价。在评价学生学习的过程中 ，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展，同时，也要重视考察学生的数学思维过 程，并不断给予评价和反馈，才能有效地改变评价过分偏向终结的现象，也有助于实现评价的个体化，实 现评价的发展性功能。教师也要注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化 ，及时给学生评价和反馈。2、恰当评价学生的基础知识和基本技能。3、在评价学生对基础知识和基本技 能的理解和掌握程度中，应遵循标准的基本理念，以某学段的知识与技能目标为标准。重视评价学生 发现问题、解决问题的能力。4、评价主体和方式要多样化。在评价学生学习时，应让学生开展自评和互 评，而不仅局限开教师对学生的评价。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试等方式，也可用课 堂观察、课后访谈、作业分析等方式。 二、回顾模块 4 所设计的评价表，这几个评价表和你日常教学时采用的评价方式有哪些异同？它们之间有 什么联系和区别？在“纸飞翼”和“身边的行程问题”两个案例中，利用评价量规对学习进行的评价，而 我在平时的教学中，也有过类似的评价，就是没有形成固定模式。这两个案例中的评价特点是都关注了学 生的主体地位，注重学生在探究中掌握知识。强调学生的合作探究，从评价表中，我们能看到评价的内容 比较具体。我在日常教学中的评价与之相比不够细化。 三、了解量规及表现性评价的基本概念。量规专家海蒂.古德瑞德将它定义为“为一项工作列出标准的评 分工具”。我国教育技术专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构性的等级量化评价工具。”表现性评价 又称真实性评价或替代性评价，是当前常用的一种新的学生评价方式，兴起于 20 世纪 90 年代的美国。美 国教育评定技术处将表现性评价界定为“通过学生自己给出的问题答案和展示的。 简答第三题 L 详见集体备课展示 简答第四题 我所教的学科是中学数学。主题的选定：新课程背景下的中学数学课堂教学改革研究。数学课程标准的颁 布，明确提出了面向 21 世纪的新理念，并对数学教育教学的总目标提出了新要求，数学课堂教学从观念 、内容和方法都发生了巨大的转变。新课程改革中新旧观念的激烈碰撞与交锋，对传统的数学教学提出了 严峻的挑战。我们必须用新的教育理念重新审视传统的数学课堂教学，以新课程的相关要求为视点，课堂 教学的活动需要重新审视，课堂中教师以及学生的行为方式需要重新规划，只在深刻变化了数学课堂，才 能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中；才能真正落实数学课程标准，全 面提高学生的品德素养。随着新课程的全面推进，广大的数学教师付出了辛苦的劳动，积极实践，努力探 索，由形式的追求转为研究实质问题，不断将新课程的理念转化为教学行为，数学课堂教学发生了很大的 变化，出现了勃勃生机的景象。教师传统的教育观念被打破，突出了以学生为本的思想，开始关注学生的 创新思维、关注学生的发展。依据数学课程标准，总结出数学教学的基本规律，探索出灵活多样，注 重实践，讲求实效的数学教学过程与方法。本主题其意义在于帮助教师深刻理解新课程变革过程的实质， 更新教学观念，改革教学方法，探索教学的规律，走出教学改革的误区，构建课堂教学新的评价标准，提 高教师的理论与实践水平，促进教师的专业发展，从实质上把握课程，树立以人为本的观念，积极推进课 堂教学改革，走出改革的误区，让数学课堂焕发出生命的活力。本主题研究以辩证的思想看问题，采用的 形式本主题采取理论研究与实践研究相结合的方法，以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体的理论 性、实证性、探索性的研究。1、以现代学习论、课程论、教学论为指导，以数学课程标准为依据，探索 数学课堂教学改革的基本规律。目的是更新教学观念，提高认识，解决教学观念滞后的认识问题。2、努 力探索一条扎实、有效，利于学生发展的数学教学新路。根据培养目标、教学规律教学原则的要求，开展 对数学学科的教学内容、教学策略与模式、教学组织形式与活动方式的实证性研究与实验。3、根据课题 研究需要，探索促进教师专业发展的新路。在课题的实践研究中，坚持科学发展观，摸索以学校为基地， 以校本教研为抓手的行之有效、且能广泛推广的促进专业型教师发展之路。研究方法以校本教研为主，并 根据研究内容采取有效的科研方法，如文献法、调查法、案例研究法、个案分析及行动研究等方法。在教 学实践中通过案例学习、反思、分析研究，提高课题研究的质量。实施可行性方案 1、制定主题实施方案 ，召开主题会议，确定主题研究成员，进行研究的准备工作，组织教师学习必要的理论，转变教学观念。 2、主题具体实施阶段。（1）、加强学习，建立主题组学习研究制度，定期组织教师学习，边学习边实践 边研究。（2）、认真做好搜集、积累、整理和提升资料工作。要重视日常的搜集和积累，有针对性的积 累资料，从教育教学实践中搜集，如备课、研究教材、分析学生、教学设计等，建立教例撰写制度，开展 案例研究。（3）、采取整体设计、专项突破、全方位推进的策略。（4）、开展多种形式的教研活动，定 期组织课题组成员进行优质课评比、教学研讨等活动，解决教改热点、改革前沿的问题，提高科研水平。 （5）、建立主课题项目管理制度，保证各课题实施研究的质量。（6）、建立主课题可持续发展的机制， 一是促进研究与实验成果的不断发展和完善。随着研究和实验的不断深入，要不断吸收当代教育理论及实 践成果，使课题研究和实验成果不断得到修正和完善；二是通过课题的实施，促进参与人员教育观念的转 变。把课题实施的过程看成是参与人员转变教育观念、接受培训的过程。3、主题研究总结、验收、结题 阶段。撰写研究报告。 简