教学改革促进了学校整体发展

以教学改革促进学校整体发展 曹步中学 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” 。教学质量是学校的生命线，教学改 革是维系生命线、增强“生命活力”的根本所在，是学校永恒的话题。教学改 革给曹步中学注入了新鲜血液，增强了自身活力，促进了学校整体改革和发展。 一、 促进了学校管理整体改革的有益探索 曹步中学课堂教学改革有两个关键词“自主学习” 、 “小组合作” 。随着改革 的深入，对学校管理配套改革也提出了要求。李天虎校长提出要发展就要从 “课堂教学改革”入手，确立了围绕“自主、合作”做文章，从“合”与“和” 两字上下功夫，探索学校管理的内在规律，由“合作”的教育模式发展到“和 谐发展”的目标，创建以“合作”为特色的办学模式。因此，本学年度学校以 小组合作学习为基础，以“先学后导，自主生成”课堂改革为抓手，通过有效 机制促进教师、学生、家长、社区全方位合作，形成合力，搭建合作课堂、合 作学习、合作教研、合作评价、家校合作、学校与社区合作等平台，激发了办 学的内在活力，让学校稳步前进，学校呈现一片生机，处处显得和谐向上，教 学质量和办学效益稳步提高。 二、 促进了专题研究的积极开展 为了让课堂教学改革严谨化、系统化、科学化，我们将课堂改革课题化。 每个学期，我们都有针对性地研究其中一个专项，解决一个问题。本学年，我 们重点研究了预习课的设计与实施 、 展示课的设计与实施2 个专题，在研 究中，我们主要做了以下工作： 1加强理论学习和研究，定期开展学习。借助中山香港自主学习研修团 平台，加强交流和学习，引进兄弟学校和香港的成功经验，特别是香港何世敏 博士的理论研究给我们很大的启发。 2培训了备课组长，以备课组长为头，带动全组成员，提升预习课、展示 课研究力度。 3开展了研磨课、示范课等研讨活动，加强对“预习课” 、 “展示课”课堂 2 教学的研究，科组组织，反复研磨，发现“预习课” 、 “展示课”的问题，摸索 一套可行的模式和流程。研磨课基本成型后，以语、数、英、物理等研究基础 较好的备课组为示范学科，带动全体老师参与。 经过一学年的研究，基本形成了课堂预习与课外预习相结合，个人预习与 小组预习相结合，学生预习与师生共同预习相结合的模式。在展示课研究中摸 索了小组展示、组际交流、合作探究、质疑提升的路子。也有很多老师探索了 “预习课” 、 “展示课”融合的路子，解决课时不够用的问题。 在专题研究的带动下，还延伸开展了“问题设计研究” ， “英语小组活动有 效性研究” 。 这些专项研究，给老师们释疑解惑，在研究中辨明是非，在研究中统一思 想，在实施中转变观念。这也让我们深刻认识到，观念不是靠灌输改变的，而 是靠实在的研究和问题的解决来改变的。观念的转变、问题的解决、思想的统 一，无疑坚定了老师们的信心，形成了“合力” ， “合力”促进了“共振” ，共振 的效果使得“1+1”远远大于 2。课堂改革促进了教科研的实效，用科研引领教 研，把教研做实，教科研的的效果才得以真正地彰显。 三、促进了“单元集体备课”的扎实推进 单元集体备课是提高课堂教学效果的重要保障，没有充分的备课和精良的 教学设计，高效课堂就无从谈起，我们自始至终把握住高效课堂的入口关。经 过几年的实践，我校的“单元集体备课”已经初见成效，形成了一些稳定做法， 但是，在实施中也遇到一些新问题，对学校决策和教学管理提出了挑战。一是 一些老师认为单元集体备课比较辛苦，工作量比较大，产生了放弃的念头。二 是受“喜新厌旧”的习惯思维的影响，一些老师怀疑自己的做法是否落伍了， 也有的老师做习惯了就会掉以轻心，影响备课质量， “习惯滋陋习”成了我们在 管理中亟待解决的问题。因此，我们重新审视“单元集体备课” ，在原有的基础 上做精做优。 1规范单元集体备课制，在备课形式、备课内容、备课资料、教研等方面 进行了深入的探讨和改革，要求各科组、备课组要搞出自己的特色。 2学校加大考核力度，将集体备课情况作为评比优秀科组的重要指标，确 保执行力度。 3 3加强备课组长的培训，强化备课组长职责，增强备课组长的责任心。 4强化了以科组为单位，加强资源库的建设，最大限度地实现资源共享， 降低教师的劳动强度。 四、促进了教学常规的精细化 经过几年的努力，课堂教学改革的研究成了一项常态化工作，教学改革的 相关工作也成了常态化。 1教学常规。坚持教学常规检查和反馈，特别是对集体备课记录、导学稿 设计的要求十分严格，要求教师必须手写二次备课，二次备课强调个性化教学 设计。虽然有的人反对导学稿，但是我们坚定认为，导学稿是课堂教学改革的 有效载体，是师生共同学习的有效平台。研究高效的导学稿是提高备课质量的 一种有效手段，在当今弱化手写教案而又没有有效的替代备课手段的时代，研 制高效的导学稿不失为一种有效途径，所以，我们选择了坚持。 2学习习惯。本学年针对课堂教学改革，对学生进行培训，牢固树立向学 生学习习惯要质量的意识。培养学生的自主学习习惯，除了教导处的专题培训 之外，我们建立了备课组责任制，以备课组为单位培养学生的自主学习习惯， 使学生的学习习惯和学习方法打上“学科特色”烙印，让学生针对不同的学科， 选择不同的方法，提高自主学习的效果。 3教研活动。把课堂改革和教学管理落实在对教研组、备课组的校本教研 活动上。把科组活动、备课组活动建设成钻研教材、课程标准，探求教法的主 阵地，也建设成培训教师、特别是青年教师的有效平台。 我们要求教研组长、备课组长要根据教导处工作计划，制定好实实在在的 活动计划，保证每周一次的教研组、备课组活动落实有效，真正做到有计划， 有实施，有记录，有考勤，有总结。每次活动要安排好活动内容、主讲人、方 式、时间、地点，并扎扎实实地开展活动。教研组在钻研教材、研究教法、探 讨学生学习习惯时，积极组织主题性的研讨课、对比课、示范课，认真组织同 课异构式的集体备课活动，严格落实说、评、议一体的集体备课，保证活动扎 实有效。 要求科组、备课组严格开展四课活动(汇报课，观摩课，研讨课，评课)。在 教研活动中应做好相关活动内容的记载，形成浓厚的教研氛围，进而提高校本 4 教研的效率。 五、促进了考核评价改革的大胆尝试 随着课堂改革的深入，对落后的考核评价提出了新的要求，考核评价改革 势在必行，本学年度我们在改革评价内容和方法方面做了一些尝试： 一是在教师评价方面： 1课堂改革下移，评价权力下沉。从本学年开始，学校主张将课堂改革下 移，落实在科组、备课组上，学校加强指导。为了确保下移能落实，我们增强 年级组长、科组长、备课组长做事，说话的分量，增强了他们评价的权利，用 人、奖励的权利等等； 2强化了年级对备课组的评价，特别是加强了年级对备课组单元集体备课 的管理。 3加强了过程性评价与总结性评价相结合，以执行力的考核为依据，列入 期末教师综合评价内容。 二是在学生评价方面 1进一步强化了对学习小组的评价。学校评优评先多以小组为单位，优秀 班干部增加优秀小组管理员。班级尝试成绩小组捆绑制，以小组为单位评价学 生的进步，特别重视进步突出奖。这样的评价制度在一定程度上激发了一批学 生的上进心。 2初步探索了“学生素质综合评价” 。之前，我们根据“广东省学籍管理 规定” ， “初中学生毕业必须德育合格”的规定，用足政策，习惯把学生的综合 素质评分称为“德育分” ， 规定中还没有综合素质合格作为毕业的依据的说 法。2014 年， “中山市高中招生办法”中明确了“综合素质考核”的做法，我 们敏感地捕捉到它的意义，再次用足政策，走在前面，制订了初三学生综合 素质评价办法 ，把学生的自主学习表现、家庭学习表现、体育锻炼、学风建设 等等方面列入学生综合考核范围，并以加减分的形式具体量化，定期公布，初 三将量化分作为指标生、领取义务教育毕业证书、评优评先的重要依据。这一 评价办法的改革，又激发了一部分学生的积极性。 我们评价改革的原则是有利于课堂教学改革，有利于提高学生的学习动力， 有利于提高大面积学生的积极性。 5 六、促进了队伍的建设 这几年的改革，给学校的班子建设、师资队伍建设带来的变化是深刻的。 课堂改革和教研活动，像两条无形的纽带，把班子成员、教师团队紧紧拴在一 起，行政与老师、老师与老师都有共同的话题，都有共同的任务和目标，那就 是改革教学，提高质量。共同的目标，共同的任务，促进了队伍之间的再磨合 和“无缝对接” ，使得学校出现大好的“合作”局面，大大提升了战斗力。 （一）形成了一个务实创新的行政班子 在教学改革过程中，遇到的问题和困难都是很具体的，都需要学校行政班 子亲身体验，亲自参与，下沉到备课组，下沉到课堂，与老师们一起研究问题， 解决问题。我们看到，所有行政在集体备课中都起到模范带头作用，凡是有行 政所在的备课组都是备课扎实的小组。本学年，校长办公室变成了初三语文集 体备课室，副校长室变成了初一英语备课室，教导处变成了初三英语集体备课 室，德育处变成了初一语文集体备课室。无论老师站在行政楼的对面观察，还 是路经行政办公室，都能看到行政人员和老师们认真集体备课的影子。身体力 行，无言的说服，让老师们自觉地加入到集体备课行列。除此之外，李天虎校 长引领全校开展了运用自主学习平台，培养学生学习力的实践研究 ，凡毅主 任带领英语组全体老师开展了“英语小组活动有效性研究” ，这些具体的研究得 到了课题指导专家的一致好评。下学期，年四扬副校长申报了展示课研究 ， 江朝锋主任申报了德育主题活动研究等课题。行政班子在开展教学改革中 不但研究走在前面，公开课、示范课等常规教研活动也毫不落后，几乎所有的 行政都带头上公开课、研讨课。 （二）培养了一支阳光奉献的教师团队 教学改革带动了管理上的合作，老师们在合作中求发展，在合作中融洽关 系，在合作中学会共赢，年级、科组、备课组谁都离不开谁，谁都是整个纽带 中的一环，融洽的关系带来了教师阳光的心态，同事间聊教学的时间多了，无 谓的抱怨少了；积极探索改革的多了，做无聊的事情少了；合作共赢的多了， 单打独斗的少了。 在分工合作中，老师们都讲奉献，不拖同事的后腿，一幕幕感人的画面不 断地呈现在校园。初三年级组长魏雪芳老师充满了责任心，她乳腺癌还在康复 6 中，她就坚持工作，每天 7：20 前就赶到年级，巡视学生到校的情况，组织学 生“入室即学” ，从小事上培养学生的习惯。每天中午她总是年级里第一个到校 的，到校后维持好年级的纪律，辅导后进生，休息的、学习的互不干扰，井然 有序。每天下午放学，她总是最后走的几个老师之一。在教学活动中，她总是 带头上研讨课、竞赛课，为了整个年级她不计个人得失，把年级管理得有声有 色。除此之外，她还身兼多职，镇中心教研组长，工会小组长等等。在她的感 召下，初三的一帮老师卯足了劲，认真工作，认真备课，认真辅导学生，认真 搞好课堂教学，平时在办公室，在回家的路上谈论最多的就是初三学生的学情、 初三的管理、初三的成绩和初三的课堂。化学老师何永进，一直头晕耳鸣，进 入 5 月份，情况更加严重，因为查不出病灶，医院建议住院跟踪监测，可他想 到学生就要中考了，硬是要医生开了一个疗程的药，又走上了讲台。初二年级 老数学教师李富安没有倚老卖老，和年轻人一样充满活力，课堂改革搞得有声 有色。以前对教学改革很抵触的年轻数学教师李广卫也时常和老师们探讨小组 合作学习的事情，经常向教学改革比较成功的老师请教。曾经一度，数学科组 老师个性强悍，互相不服气，也不服学校，成为了我校落后学科，经常拉学校 的的后腿。科组长刘良云带头开展教学改革，带领数学科组扎扎实实教研，开 辟了一条科组集体备课的方法，数学科组成绩直线上升，一跃成为全校强势科 目，拿下市一等奖（4 分） 。物理科组虽然只有少数几个老师，但是，该科组老 师讲大局，讲奉献，改革不怕人少，只要认准了路，就坚持走下去，物理科组 也成为了学校强势科目。生物学科也是如此，魏晓兰老师产假，全校只剩下一 个生物老师李月金，又带初二中考学科，又带初一年级生物，人累的要趴下， 但是，李老师干劲足，在紧要关头，一个人硬是拿下了一等奖（4 分） 。这样的 例子还有很多很多，正是有了这支心态阳光、忘我奉献的教师团队，曹步中学 才有了今天的局面。 七、促进了学生、家长的共同发展 课堂教学改革最终受益的是学生，随着课堂改革的深入推进，学生普遍变 得自信、阳光、上进。在自主合作学习的氛围影响下，学生懂得了合作共赢的 道理，学会了自主管理，团委会、学生会、年级学生会，班干部、小组长各司 其职，团结协作，把学生工作管理的井井有条。学习进步了、体育进步了、思 7 想更进步了学校在课堂教学改革的带动下，开展了丰富多彩的第二课堂活 动，而且每天下午坚持开展第二课堂活动，丰富的课余生活，让学生更爱学校 了，特长进步了，文化进步了，修养也进步了。 学校的进步在社会上起到了良好的反响，家长更加支持和理解学校，形成 了和谐共振的效果。家委会、家长一个个成为了学生行为监督岗，他们经常向 学校提建议，做监督，拉赞助，积极参与到学校管理中来，办学热情极高。Q 群、微信、短信都成为了学校与家长共同教育的平台。家长动起来了，社区也 不甘示弱，光曹步联队去年投资了近三十余万元支持学校办学，改善办学条件。 可以说，曹步中学的