创建富有个性的学校文化

创建富有个性的学校文化。对于课程改革来说，不仅仅意味着内容的更新、完善与平衡，更为重要的是意味着理想的“学 校文化”的创造。学校文化的变革是课程与教学改革中最深层次的改革， “学校文化”的再生正是课程改革的直接诉求和终极 目标。新课程正在致力于建立民主的课程管理文化， “实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学 生的适应性”，并提出开发校本课程，主张学校拥有课程自基极、教师是课程开发的主体、具体学校是课程开发的场所， 这最能反映学校的具体情境和学生的学习需求，体现学校的特色和发展风貌。 “三级课程管理” 的理念赋予教师参与课程开 发、管理课程的权力，有利于建设合作的教师文化，促使教师积极参与课程开发，展开交流和对话，打破原有独立作业的 教学形态，培养教师的团队合作精神，逐渐在参与改革的教师之间形成“伙伴式的团队文化” ，实现共同的教师专业成长。 学校一旦形成民主的管理文化和合作的教师文化，整个学校就会显示出蓬勃的发展生机，逐渐营造出一种充满学校特色、 丰富多彩的环境文化，更好地促进学生的主体发展、培养身心的和谐发展。 浅议在新课改背景下如何建设中学校园文化 摘要：做为中学校园文化核心的精神文化，主要是由学校办学理念、价值追求、整体形象以及师生教育教学活动等载体综合而成，是学校是在 新课改革背景下持续发展的动力。在新课改背景下教学文化是指教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立自主能 力，引导学生大胆质疑，促进学生自主管理意识的提高，富有个性学习习惯的形成。并使学生在实践中学习，提高综合能力。 关键词：校园文化；新课改；精神文化；学习文化；观念 校园文化建设的导向、育人、约束、激励等作用对学生的发展、教师素质的提高、学校作用的扩大都有很大的作用。随着中学教育改革的 深入，基础课程改革纲要、国家中长期教育改革和发展规划纲要的制定与实施，新课改的时代性和发展性、综合性和开放性、自主性 和互动性完全可以通过嵌入中学校园文化建设的来体现其宗旨，新课改的强制性也推动着中学校园文化建设。新课改的进行与中学校园文化的 构建相协调互促进成为中学改革发展的趋势。 在新课改深入进行下如何建设中学校园文化，本文主要从以下四方面进行分析。 一、加强校园文化建设的意识，转变传统的教育观念 在中学里，占统治地位的观念还是以分数评价学生为主，侧重于争夺优秀生源、强调升学率，重视学生的知识学习而忽视能力的锻炼、人 生价值观的培养，忽视学生自主管理能力的培养的传统观念，非常不利于学生综合素质的培养，有悖于新课改的精神。因此，必须转变传统的 教育观念，以人为本，加强校园文化建设的意识。 转变传统的教育观念，不仅需要教育管理部门加强对中学校园文化建设的理论指导和实践督导，还需要中学按照新课改要求，充分发挥其 主体性，形成特色文化理念。 发挥中学的主体性，学校管理者起着至关重要的作用，管理者的理论水平、综合素养、统筹管理能力、行为方式等直接影响着校园文化建 设的进程。这就需要中学管理者带头加强对校园文化的研究，主动加强与其他中学、相关高校的交流与合作，积极将中学校园文化建设和高校 校园文化理论与实践经验结合起来，接受专家学者对中学校园文化建设的指导，研究出切合本校实际的指导理论和建构模式。 中学教师是中学教育培养目标的具体实施者。教师的价值观、教育观、教学观直接影响着教育培养目标和教育教学行为的实现，影响着校 园文化建设的顺利有效进行。所以必须加强对教师进行相关的培训，积极鼓励教师在课程改革、育人方式、实践活动等方面进行的探索，真正 发挥其在校园文化的建设中的主导作用。 二、创设良好的保障环境 （一）完善中学校园制度文化建设 学校制度是校园文化的重要组成部分，规章制度是学校对内部各类成员的一种行为的规范，不同的教育理念，会有不同的规范，从而形成 了不同的约定俗成的制度文化。学校要想达到自己的培养目标，实现特色的教育意图，就必须制定系列的规章制度来保障校园文化的开展。 制定科学的学校制度，首先必须要与教育发展规律、国家各项教育法规、国家教育改革发展步伐一致；其次要做到全面、科学、可操作性 强，体现制度的人文性、时代性、前瞻性，要有益于学生的综合素质发展，有利于调动师生的工作、学习热情；第三，制定制度要体现民主性、 科学性，制定前可充分调研，实施前要广泛宣传、征求意见，取得师生的认可，执行过程中要应以人为本，做到及时有效。 制度建设的目的是保障校园文化建设成为所有成员的共同价值追求，完成新课改的任务，探索巩固新的学校文化构建模式。通过制定制度 和执行制度，形成师生个性发展与学校荣辱与共的强大向心力，酿造奋发图强的校园精神、互帮互助的校园氛围，为中学校园文化的确立和发 展奠定坚实基础。 （二）完善管理文化 管理文化即管风。俗话说，火车跑得快，全靠车头带。在建设校园文化过程中，“学校领导作风过硬才能理直气壮地教育和管理师生员工， 才能对全校成员提出严格而合理的要求，才能带领师生把学校办好。作为校风中的重要内容，学校领导和管理者的作风，影响全局，是校风中 最具导向性和控制性的部分”。 学校制度是构建中学校园文化的保障机制，但是如果片面的强调制度而缺乏对师生的人文关怀，则校园文化的建设就很难内化成强大的向 心力。要努力使制度建设上升为制度文化建设，就需要学校管理者加深校园文化的观念，形成独特的管理文化。只有这样才能使学校制度最大 程度发挥作用，最大程度的激发师生对校园文化的认同感和工作学习的积极性，才能符合新课改关于“鼓励普通高中办出特色”的自主性要求。 （三）应加强对校园文化的督导评价 参见葛金国校园文化：理论意蕴与实务运作 ，第 158 页，合肥，安徽大学出版社，2006. 中学教育督导评价的标准基本上决定着学校在建设中的投入方向。传统的学校督导检查评估标准中，普遍含有学校德育工作、教学教研工 作、后勤管理工作、党政建设工作、基础设施和仪器配备等方面内容，却鲜有校园文化建设这方面的内容。这就明显说明，我国的教育督导检 查评估工作还不太适合时代的发展要求。而将校园文化建设纳入学校教育督导评价的标准有利于中学校园文化的理论研究和实践的发展，有利 于推动基础教育课程改革的进展。 三、全面有效构建中学校园文化 一般来说中学校园文化主要由管理文化、教学文化、学习文化相互作用整合而成。其中，管理文化起着导向作用，教学文化起着推动作用， 学习文化则是前二者的落脚点，是学校文化的主要标志，而精神文化是学校文化的核心，校园气氛是其生动体现 。 （一）精神文化建设 做为中学校园文化核心的精神文化，主要是由学校办学理念、价值追求、整体形象以及师生教育教学活动等载体综合而成，是学校是在 新课改革背景下持续发展的动力。中学阶段是青少年的关键成长期，他们接受新事物快、思想活跃、精力旺盛，热爱实践活动。中学应深入的 开展校园精神文化教育，使学生形成正确的人生价值观，促使德智体全面发展。 精神文化建设方面，在新的课改背景下应当改变传统的说教的方式，采取开放的多样的方式引导学生“形成爱国主义、集体主义精神价 值观，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；逐渐培养其社会主义民主法制意识，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会 责任感，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识” 。 具体方式上，可学习先进学校的经验，像有些学校坚持的每周一清晨庄严地升旗仪式、爱的主体教育演讲比赛等，开展能弘扬中华民族优 良传统和革命传统的文化活动，献爱心活动，邀请法律人士组织“模拟法庭”等活动，既体现新课改的时代性、自主性和互动性特点，又能陶 冶师生情操，提高师生工作学习的积极性。 （二）教育教学文化的构建 在新课改背景下教学文化是指教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立自主能力、调查研究能力，引导学生 大胆质疑，促进学生自主管理意识的提高，富有个性学习习惯的形成。 在教学文化建设上，教师应以人为本，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，培养学生终身学习的能力。 中学建设教育教学文化，要形成自己的特色。首先，鼓励教师积极加强理论和业务学习，不断提高自己的职业道德修养；其次，奖励推动教师 加强教学实践锻炼，不断总结、改进、提高自己的教风；第三，积极推进课程改革，开发并合理利用校内外各种课程资源。第四，大力支持教 师进修，确保教师理论素质的提高与新一轮课程改革的推进同步。另外，还应加强对学生心理卫生健康发展的活动教育，中学可建立的心理咨 询室（心理氧吧）等并切实开展教育活动，达到美育师生心理的作用，切实为提高学校文化建设服务。 （三）学生学习文化的构建 著名教育家王继华所说“只有当学生认识到这种制度构建的作用是促进他们的成长而非约束他们的枷锁时，自我管理文化才可能实现”。 新课改更深层次的扩大了学生学习内容，指出要提高学生的自我管理能力、个性发展能力。传统较封闭性的校园生活，不利于学生与社会的交 流，弱化了校园文化建设的内容。这就需要学校引导开展综合性、多层次、多选择的校园文化活动和社会实践活动，以增长学生知识，全面提 高学生素质。 社会实践作为校园学习文化的重要组成部分，大概含科学知识类和文艺娱乐类的活动形式。科学知识类的活动形式主要包括学习竞赛、学 习兴趣小组、学法研究、科技实践、勤工俭学等。中学应为学生提供更广阔的发展平台，为学生通过这些形式开展科技以知识竞赛，举办科学 知识讲座，组织各种科技兴趣小组，进行科技作品制作，开展“小发明”、“小创作”设计活动等。文化娱乐类的活动形式主要包括表演、文 艺演出、文学作品创作、诗歌朗诵、影视评论、书画展览、舞会、球类、棋类、田径比赛等活动。以期丰富师生们的业余文化生活，体会真善 美，使学生在实践中学习，提高能力。 另外，中学社团组织的开展中应注意以学生自愿、发展兴趣、教师指导为原则，使学生认识到发展兴趣的重要性并克服功利性思想在校园 蔓延。 （四）物质环境文化 校园物质环境是中学校园文化的重要的有形部分，它直接地体现着整个校园文化的风貌和气韵，直接影响着学校师生的精神状态和行为习 惯。校园净化、绿化、美化，师生员工就不会乱攀乱摘、随地吐痰、乱扔垃圾，还有助于陶冶情操，养成良好的行为习惯。 加强学校物质环境建设，应先做好校园总体规划，注意建筑风格、建筑方位，做到既整齐有序，又错落有致，还要大力加强建筑设施的质 量管理，使之真正成为花园式的学校。 为配合学校物质环境建设，还应加强学生的环保意识，通过开展校园文化教育活动像义务劳动、绿色工程、文明班级（寝室）评选、绿化 周、卫生月等。增强师生参与学校绿化、美化，净化的积极性，净化心灵。 四、需要注意的几个问题 在新的形势下，由于市场经济的负面影响和中学生的特殊成长期，中学校园文化建设面领着很多挑战。 在中学校园文化建设中，学校管理者应积极推动师生员工研究市场经济规律，避免其负面影响，减少盲目性，弘扬社会主义主旋律，塑造 学生灵魂的基础。 学校要加强周边文化环境的管理，消除不良影响，为学生发展创造良好的环境。 最后，加强中学校园文化建设与考试并不矛盾。相反，良好的中学校园文化还能极大的提升学生成绩，提升学生能力，可以说它是应试教 育向素质教育转折的滑翔板。就像西南大学李玉文副教授所说：“能给学生不错的受教育过程和充实而值得期盼的学校生活，又能给他幸福的 成绩单，不管是一学期的期末时，还是他毕业时，这样的教育不但是素质教育的，而且简直就是学校教育的终极价值诉求。”我想这种理念与 之伴随的行动构建良好的中学校园文化应成为所有教育者的终极追求。 参见葛金国校园文化：理论意蕴与实务运作 ，第 174175 页，合肥，安徽大学出版社，2006 参见基础教育课程改革纲要 ii 参考文献： 1 劳凯声. 教育学M. 天津:南开大学出版社，2000(10) 2 葛金国. 校园文化:理论意蕴与实务运作M.安徽：安徽大学出版社，2006:前言 3 葛金国，吴玲，周元宽.课程改革与学校文化重建M.安徽教育出版社，2007：7783 4 伍小青.对中学校园文化建设的理性思考J.当代教育论坛，2007，4： 5 李晓丽，张涛.论中学校园文化的功能J.管理观察，2008，08：142144 6 冉全富.加强校园文化建设的思考J.成都大学学报（社科版）,1999 年增刊：6163 【校园文化建设管理论文】浇铸富有个性特色校园文化的新探索 摘要论文作者从理论与实践结合的角度，以一个学校的具体探索为蓝本，形象而又科学地描画了社会信息化、网络化时代，校园文化建设应有 的自觉与导向，启示我们在建设富有个性与特色校园文化方面，还有更新更活路可走。 【关键词】 校园文化 个性特色 “软”实力 新探索 专业成长 班级特色 课堂教改 兴趣活动 门户网站 社区服务 学校管理 学生社团 【正文】 富有个性特色的校园文化，既是学校发展的内涵式品牌，又是学校“软”实力的具体体现。社会信息化、网络化时代到来，怎样才能更好地浇 铸自己富有个性特色的校园文化呢？华县子仪中学在这方面进行的探索与实践，或许能给我们更多有益的启示。 一、紧扣“软”实力内核，注重专业成长文化 无疑教师的专业成长是每个学校都要面临的首要问题，校园文化建设首先应着力于教师的专业成长。子仪中学注重制定教师个人发展计划书、 开展校本课题研究、坚持撰写教学反思、进行集体备课、体制性推动地教学研究，积极践行“强师兴校”战略，切实促进教师专业成长。 他们还发掘骨干教师潜力，发挥“学科带头人”作用，通过展示优秀教师的教学成果来鲜活教研组活动，浓郁教研氛围，壮大教师群体综合的 教育教学实力。这方面，他们领导率先垂范，班子成员身体力行。董事长深入教育教学一线撰写指导性论文，在“渭南市首届中小学校长论坛” 获奖。 同时，他们注重推动评教赛讲工作全面开展，积极为教师的成长搭建利于腾飞的平台，促进中青年骨干教师早日形成自己的教学风格和教育特 色。强力推动之下，青年教师陈蓉、王养娣、弋丽娜脱颖而出，先后被评为市、县级教学能手，既展现了教师的个性风采，又增强了学校的竞 争实力。 二、夯实“软”实力基础，铸造班级特色文化 班级，是学校教育教学活动的基本单位，亦是学生磨炼本领、学会生存、创造人生的“驿站”，更是学生交流知识信息、体验快乐与忧愁、酿 造希望与收获的“生活舞台”。子仪中学高度重视班集体建设，把打造富有班级特色文化视为校园文化建设的重要着力点。 他们学习和借鉴全国名校的成功经验，在校园四处刷写警示性、感召性标语，组织班级制定班名、班徽、班歌，在各教室门口悬挂极富个性特 色的班级名片，督促班级根据各项活动的进展情况精心精意布置教室，让文化溢满教室，让环境无声育人。 他们还积极组织班主任交流工作经验，探讨新形势下班级工作的新特点、新规律。每在班主任交流工作经验时，都由主管政教的副校长主持 会议，董事长亲自出席，主管教学的副校长、教务主任与三个年级的级主任共同组成评委，对各班主任的工作交流情况分类评定，据实打分。 班主任或激情，或据实，或哲理，或思辨地汇报各自工作的特点和亮色，有利于提升班级管理水平，扎实推进班级管理工作上档次、出效益。 三、拉动“软”实力提升，构建课堂教改文化 课堂是学校进行教育教学活动的重要场所，新课程改革要求把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。随着新课改的实行，课堂教改焕发出勃勃 生机，子仪中学乘此东风，积极谋划、主动作为，实施“走出去”战略，组织青年骨干教师远赴河南沁阳学习永威中学的先进经验，并在全校 强势推行 “先学后教、当堂训练”这一课堂教学新模式。藉此，教师队伍的整体素质得到提升，学校管理则更加规范，校容校貌、班风学风都 发生了明显的新改变。 构建课堂教改文化，子仪中学在“坚”和“实”上狠下功夫。他们在上个学期强势推行 “先学后教、当堂训练”的课堂教学新模式，教师对新 教学模式初步熟悉的基础上，这个学期开展课堂教学新模式达标过关竞赛。组织教师分阶段、分批次赛讲，学校“达标过关”评审小组深入课 堂，听课评课，测教议学，全力促进教师达标过关工作扎实推进。不只要求教师从“形”上学会新模式，更要求教师从“神”上运用新模式。 紧接着，组织参加达标过关的教师，写体会、出论文，在制度性营造教师专业成长文化的过程中，精心构筑、坚实推动课堂教改文化，让两种 文化凤舞龙飞、交相辉映，尽情书写拉动学校“软”实力提升的亮丽文化彩虹。 四、强化“软”实力能量，丰富兴趣活动文化 校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向、行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的，不仅彰显着一个学校发 展的理念，更彰显着一个学校的发展方向。子仪中学在教育教学和管理实践中，始终把建设富有个性特色的校园文化作为各项工作的重中之重。 学校广播站“校园之声”六年如一日，传正声、扬正气，播报校园新鲜事，言说师生心里话。在活跃师生文化生活、提升校园文化品位的同时， 为铸造校园新文明、推动校园新风尚，做出了突出的贡献。 音乐专业培训班、美术绘画培训班、播音主持培训班，健美操队、体育队、篮球队、秧歌锣鼓队，黑板报培训小组、写作训练小组、科技制作 小组等一系列兴趣活动的有效开展，既培养了学生的创新思维和动手能力，又激发了同学们的学习兴趣和探索热情。 青年学生乐学上进、团结奋斗，在课堂里大展风采；青春昂扬、意气风发，在新春文艺晚会上一展歌喉；歆慕发明、醉心创造，丰富多彩的学 科兴趣活动让他们进入了前所未有的新天地！ 五、刷新“软”实力页面，发力门户网站文化 校园文化知识性、艺术性、观赏性、丰富性、渗透性、实践性等内质特点，只有在“全面实施素质教育，深入落实科学发展观”的校园里，才 能真正予以体现。 今年新春伊始，子仪中学就把网站管理提到增强学校“软”实力的新层面、新高度来认识，挑选新人手，组建新队伍。新队伍组建之后，提出 切实可行的管理方案，确定专人负责实施。“周计划，日安排，出成效”，确保“页面常刷新，内容新跟进，宣传有成效”。 学校里发生的大小新闻事件，都在网面上得到体现。网站“大事有关注，小事有报道”，成为校园文化生活中最为亮丽动人的一道风景线。一 些老教师也挤出时间上网察看，喜欢新鲜事物的青年学生则更喜欢网面的大气，制作的精美，叙述的别致，刷新的快捷。仅 3 月份就新增点击 量 3861，被师生赞称“真给力”。 把板报的传统优势与网站的新锐强势巧妙地结合在一起，实现网站内容与板报内容的“互通”，是子仪中学浇铸富有个性特色校园文化的又一 新探索。这样，既有效利用了校园文化的宣传资源，又减少了在宣传方面人员资金、技术智力的浪费，更进行了校园文化宣传资源的有效整合。 他们这种刷新“软”实力页面，发力门户网站文化的举动，真给校园文化添了力！ 六、扩大“软”实力存量，伸展社区服务文化 校园文化重在建设，而建设就是实践，建设就是要让全体师生都参与进来，通过各种各样的教育教学活动，让师生亲自动手、亲自实践。在动 手实践中，学习文化，理解文化，掌握文化，运用文化。特别是要在体验文化中接受文化的熏陶，在运用文化中投入文化的创新，从而使校园 文化建设真正地落到实处，充分发挥校园文化在学校发展中的原动力作用。 建设校园文化时，子仪中学重视让师生走出校园，深入社区，参与社会实践。他们先后组织学生上街学雷锋，“给县城洗把脸”，用实际行动 给“文明三月”添力；组织青年志愿者到敬老院，给老人们送去温暖和爱心；组织入团积极分子到革命传统圣地、渭华起义的爆发地高塘， 收听“陕西文化户外大讲堂第 24 讲渭华风云 彪炳千古”；组织师生参观工厂现代设施和社会主义新农村建设成就。 每放寒暑假时，他们都精心地向学生布置社会实践类作业。既让学生了解社会、服务社区，又在社会实践、社区互动的双向交流中，伸展了社 区服务文化，扩大了学校的“软”实力存量。这样做的好处不止如此，还激发了青年学生爱党爱国、爱社会主义的革命热情，增长了学子们的 实践能力。真是一举多得的好事情！ 七、更换“软”实力精灵，细实学校管理文化 校园文化是学校教师与学生共同奉献创造的。着力浇铸富有个性特色的校园文化，教师的作用，学校领导的作用，即“教师的教师”的作用最 为关键。罗伯特凯利在他的著作逆领导思考一书中就曾明确强调说：“说到追随与领导，大多数组织的成功，管理者的贡献平均不超过 两成，任何组织和企业的成功，都是靠团队而不是靠个人。” 怎样才能更好地发挥“教师团队”的作用，建设好学校的校园文化呢？这是一个值得精心研究、深入思考的“大”问题。 子仪中学的探索和实践，生动地告诉我们：学校领导的作用不可低估。为此，他们从更换“软”实力“精灵”入手，坚持情感管理，注重人文 关怀。坚挺“为国育人，为民分忧，为生成才”理念，围绕“为了每一位师生的尊严，为了每一位师生的发展，为了每一位师生的幸福”办学， 始终把师生的冷暖挂在心头，发挥师生、家长的积极性和主动性，多次成功开展了“我为学校科学发展建言献策”活动，集纳“社会智慧和教 师群体力量”，努力创办人民满意的教育。 他们还着力改变管理模式，打造运行平台，建立“校级年级班级”层级化网络化管理新体系，教务、政教两处合力为教育教学一线精心服 务，各年级形成特色，各班级富有个性，形成了团结战斗的学校团队。更换“软”实力“精灵”，细实学校管理，使校园管理文化既充分体现 了科学发展观，又充分体现了校园文化的积淀性和传承性。在学校的历史与现实、传统与创新、背景与困难、条件与发展等诸因素中找到平衡 点，发力浇铸自己富有个性特色的校园文化，收到了意想不到的成效！ 八、鲜活“软”实力枝叶，茂盛学生社团文化 学校的历史传统、办学背景和条件、师资结构状况以及生源素质情况等，决定了浇铸富有个性特色的校园文化，必须从实际出发