农村小学教师普通话教学的问题及策略的研究

摘 要 当今的时代是信息的时代、开放的时代，社交活动是我们生活的一部分， 而普通话是社交活动中必不可少的工具，人们都希望自己能够说一口流利的普 通话，随时随地展示自己的“第二张名片”普通话更是更是教育教学中教师和 学生交流的必备语言。但是普通话的推广并不尽人意，尤其是在农村的教育教 学中并没有我们想象的那么好。诸如教师不使用普通话或者普通话不标准；学 校没有形成良好的使用普通话的环境。 针对这些问题我也做出了原因分析和对应的策略。我认为主要的原因有 （1）农村经济不发达和传统习俗影响了普通话的推广（2）农村教师的普通话 教学水平没有达到国家的标准（3）没有形成良好的讲普通话的氛围。 （4）学生 学习普通话的时间少，无法进行规范系统的学习。相应的策略有（1）提高对普 通话教学的认识（2）加强对教师普通话的培训（3）创设良好的语言环境（4） 改变学生学习普通话的方式（5）建立普通话教学的健全 关键词：农村教学 普通话 策略 2 Abstract In todays era is the era of information, open era, social activities are part of our life, and mandarin is an essential tool in social activities, people all hope to be able to speak fluent mandarin, anytime, anywhere to show their “second card“ mandarin is education teaching teachers and students in the essential language communication. But Putonghua promotion and unsatisfactory, especially in rural education teaching didnt we imagination of so good. Such as teacher dont use mandarin or Putonghua standard; The use of school not good mandarin environment. To solve these problems and I also made an analysis of the causes and the corresponding strategy. I think the main reason there are (1) the rural economy is not developed and traditional customs affect the mandarin (2) in the promotion of rural teachers level of Putonghua teaching did not meet the national standard (3) not form a good atmosphere of mandarin. (4) students learning mandarin less time, to standardize system study. Corresponding strategies are (1) improve the knowledge of Putonghua teaching (2) to strengthen the training of teachers of mandarin (3) creating a good language environment (4) change the way students learn mandarin (5) establish a sound of Putonghua teaching Keywords: rural mandarin teaching strategy 3 一、农村小学教师普通话教学的问题 目前普通话已经成为人们社会生活中最重要的交际工具，推广普通话的工 作也愈加重要。人们都希望能够说一口流利的普通话，随时随地展示自己的 “第二张名片” 。而且中华人民共和国宪法第十九条规定：“国家推广全国 使用普通话。 ”和中华人民共和国国家通用语言文字法第十条规定：“学校 及其它教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。 ”总之，大力 推广、积极普及全国通用的普通话有利于消除语言隔阂，促进社会交往，对 社会主义经济、政治、文化建设和社会发展具有重要意义。 我们都知道，任何事情从小抓起，都会起到事半功倍的效果。普通话也一 样，作为教师尤其是小学教师一定要从小就培养学生说普通话的习惯，好习惯 的养成，会让学生受益终身的。小孩子的模仿和接受能力很强，尤其是小学阶 段，是孩子学习普通话最好的时期，学校普通话教学的好坏直接影响学生对普 通话的学习和掌握。普通话水平高的老师会潜移默化地影响着学生，所以在教 学的过程中一定要使用普通话。然而，我国目前小学生的普通话水平并没有我 们想象的那么好，大多数小学生却因学习普通话的具体语境不良，学习时间不 够和其他外部原因的影响，错过了学习普通话的大好时机，制约普通话水平的 提高，影响了学生的全面发展。特别是在农村学校，情况更糟，学生的未来令 人堪忧。那么，目前我国农村小学普通话教学过程中存在哪些问题呢？ （一）教师不使用普通话或者普通话不标准。农村小学课堂上，语文教师 一般都使用普通话，但是存在普通话不标准的情况。有的地方的方言平翘舌不 分，像 z 和 zh,c 和 ch，s 和 sh 很容易混淆，导致发音不标准。但是其它的学科 存在老师不使用普通话，有的老师认为使用普通话表达不出来自己想要表达的 内容；还有的老师认为普通话教学达不到幽默的效果等等，导致不使用普通话 教学。小学生有很强的向师性和模仿性，所以在教师的影响下，学生也存在不 使用普通话 或者普通话不标准。 （二）没有形成良好的使用普通话的环境。不管教师还是学生，只是在上 课的时间使用普通话，课余时间和回到家中仍旧使用方言，没有良好的使用普 4 通话的环境，这对普通话的很不利。一种语言的学习是需要在良好的氛围下经 常地使用练习才会有很大的进步，就像英语口语一样。这样有的自卑的学生也 敢大胆而有自信地使用普通话。 二、农村小学教师普通话教学存在问题的原因 在普通话教学中存在这么多的问题，那么为什么会有这么多的问题存在呢？ 我对这个问题进行了分析和归纳，认为主要的原因有以下几个方面。 （一）农村经济不发达和传统习俗影响了普通话的推广。我们知道，一个 地方的经济发展水平影响着那个地方的教育发展水平。经济不发达的农村制约 着当地的教育发展水平，教育、文化程度相对来说比较落后，受传统观念、习 俗的影响也比较深。这在很大程度上影响了普通话的推广和使用。这也是为什 么城市教师普通话教学水平高于农村的原因。 （二）农村教师的普通话教学水平没有达到国家的标准。由于宣传力度不 够，教师的普通话教学观念淡薄。虽然教育法规中有明确规定：申请认定教师 资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上的标准，其中语文教师的 普通话水平测试等级标准要在二级甲等以上的标准。但实际上，有的教师并没 有达到国家规定的标准，有的教师甚至没有普通话证。想一想，教师的普通话 都不标准，会教出来普通话标准的学生吗？ 我认识的一位老师，他的教学质量非常好，学生、家长都很满意，多次都 被评为优秀教师，但是他有一个不好的习惯，讲课不习惯用普通话教学，他认 为现在语文教学的关键是培养学生的阅读、分析、说话与写作能力，至于使用 何种语音来说话并不十分重要，语文考试中，汉语拼音占不了多少分，语文考 试不比英语考试，是不考听力的。学生的语音是在小学时候定了的，普通话的 学习要靠小学语文教师，我一个大男人讲那些斯斯文文的话实在有些不习惯。 用普通话表达不出来自己想要表达的内容或者是普通话教学拉大了教师和学生 的距离。只要学生成绩优异，教学目的就达到了。但是现在我们需要的不只是 成绩好的学生，而是全面发展的学生，所以这位教师对学生以后的发展肯定会 造成影响的。 （三）没有形成良好的讲普通话的氛围。农村小学的学生，大多都是就近 选择学校，周围的同学也都是来自同一个城市，使用的都是同一种方言，用方 5 言交流毫无障碍，反倒是普通话，由于某些字的发音不准，变得非常地拗口。 农村教师也大多是土生土长的农家子弟，他们谙熟当地的方言，觉得使用方言 教学更得心应手，和学生交流也倍感亲切。及时有的教师在学校时普通话水平 很不错，但是到了实际的教学环境中，很快被当地的方言同化，不得不“入乡 随俗” ，这使得普通话教学的工作更加艰难。 （四）学生学习普通话的时间少，无法进行系统学习。学生学习或使用普 通话的时间也只有在课堂上，除此之外，再没有别的学习时间和学习场所。但 是在课堂上，教学的主要目的是让学生学会知识和应用知识，老师更关心的是 学生的成绩。学习普通话只能放在附属的位置，学校又没有专门的朗读课，这 样学习普通话的效果是很难显现的。 三、农村小学教师普通话教学问题的策略 （一）提高对普通话教学的认识 我们有怎样的思想，就会有怎样的行动。要想改善普通话教学的现状，就 要提高教师和学生对普通话教学的认识。首先要让教师认识到普通话教学对学 生今后发展的重要性，学校可以会议、论坛等方式让教师们清楚地认识到： （1）普通话是教学工作的需要。 中华人民共和国国家通用语言文字法 第十条规定：“学校及其它教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用 语用字。 ”而且教师对学生的影响很大，如果教师能够讲一口流利、标准的普通 话、势必会引起学生学习普通话的积极性。 （2）基础教育阶段是学生学习语言的最佳时期。学生身心发展的特点具 有阶段性，教师要能够抓住学生发展的“关键期”来进行教学，这样可以达到 事半功倍的效果。 (3)普通话是社会发展的必然需求。任何一个人不可能脱离社会而存在， 而普通话是人们进行社会交流的必要工具。如果普通话讲不好，就会造成不必 要的麻烦和误会。有这样一个例子，一位领导气冲冲地走进办公室，对员工说： “我要查一个人。 ”而员工却听成“我要杀一个人” ，半天不敢说话， 直到听了领导和秘书的一段谈话听出是查一个人时，情绪才稳定下来。可 见讲好普通话有多么的重要！ （二）加强对教师普通话的培训 6 农村教师存在很多普通话使用不标准的现象，所以这就意味要加强对教师 普通话的培训。培训要要突出重点的，可以采用集中培训和校本培训相结合。 利用寒暑假对教师进行系统的、正规的培训，培训一定要落实，而不是只走走 形式，应付上级的政策而已。有的地方存在这样的现象：只报名，不培训。教 师们算了算，培训费、书本费、住宿费、交通费、测试费、误工费等等是笔不 小的开销，所以就只报名，不培训。这样的培训是没有实际意义的，有的更多 的是浪费了宝贵的教学时间 我们现在都在提倡“终身学习” ，学习普通话也是一项新的技能，教师们 更应该为人师表，积极地学习普通话。此外，我建议学校也应该免费给教师提 供普通话的培训，同时进行普通话教学的考核，调动教师学习普通话的积极性。 （三） 创设良好的语言环境 学习普通话就像学习英语一样，需要经常练、反复说，而且周围的人都使 用时，创设一个良好的环境，就会掌握得更快。如果想要在整个农村创设说普 通话的环境，那是很困难的，目前我们还没有能力全部改变，但是在学校创设 说普通话的氛围，这还是比较可行的。学校做出规定：不管是领导、老师还是 学生，任何时间、任何地点都讲普通话，可能一开始实施时会遇到困难，但是 一旦实施起来效果确是很显著的。 另外，加强学校学习普通话环境的建设，创办普通话学习语言角，学校广 播室也要好好地利用。同时也可以开展丰富的语言竞赛活动，给学生提供展示 的平台，提高学习的积极性，促使学生普通话水平不断提高。 在这样的语言环境中，老师不但容易消除使用普通话的心里障碍，而且会 逐渐感受到运用普通话得体、庄重和高雅，从而激发起学习、使用普通话的热。 （四） 改变学生学习普通话的方式 在已往的教学过程中，语文课是学生学习普通话的主要途径。但是语文课 的主要目的是让学生掌握知识并灵活运用知识，对普通话的学习是少之又少的。 学校领导可以考虑一下适当地增加一些朗读课，时间不需要太长，但一定 7 要长期开设，让学生坚持训练，这样才会有显著的效果。另外，朗读课的文章 一定要选择一些简单的、学生感兴趣的文章，不然会降低学生学习普通话的兴 趣。 我们还应该督促学生人人讲普通话：比如在每期的黑板报中开设推广普 通话专栏，宣传普通话知识；在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比 赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情；培养班级主持人并鼓励学生积极 参加红领巾广播站播音员、主持人的竞选活动；在期末将“讲好普通话”作为 评优的条件之一。这些做法，都大大激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成 功地营造“人人学说普通话”的良好氛围。除了在课外要求讲普通话，还可以 布置和普通话有关的家庭作业，如回家收看、收听普通话的节目一一中央电视 台动物世界 ，少儿频道的新闻袋袋裤等节目。这些节目不仅可以开阔眼 界，增长见识，学生喜欢看，而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法， 培养良好的语感等，有效地促进学生普通话的听、说水平。鼓励学生在课堂以 外也尝试讲普通话，并对这种学生给予赞扬，更能激发学生为提高口语交际水 平而学习普通话的兴趣。从而形成人人都讲普通话的氛围。 (五)建立普通话教学的健全制度 教育行政部门应尽快制定有关推广普通话的地方法规，把重点放在领导干 部的带头作用和教师的惩罚等方面。学校是推广普通话的重要基地。为了推动 学校语言文字工作的开展，使之更好地为提高教育质量服务，适应两个文明建 设的 需要，特根据新时期语言文字工作的方针、任务，从学校的的实际情况出发， 制定推广普通话的基本要求。 （1）在各科教学和学校一切集体活动中，教师、学生都必须使用普通话。要 做到在校内一切场合都说普通话。 （2）语文教师说普通话的水平起码要达到二级标准；其它各科教师要能用普 通话教学。45 岁以下的语文教师要熟练地掌握汉语拼音方案，能正确地拼读、 拼写汉语拼音，并能判别学生的普通话语音错误，正确地进行示范、指导；其 它各科教师要能熟悉汉语拼音方案，有一定的拼读、拼写能力。 （3）学校各科教学中都应坚持使用普通话。语文学科更应严格按照教学大纲 8 的要求，加强对学生进行普通话的教学和训练，严格考核制度。应该参加测试 的学生普通话达不到合格标准者可缓发毕业证书。 （4）学校结合日常教育工作，采取多种形式，开展课外普通话的学习与训练 工作。每学期组织 1-2 次全校性的竞赛、评比活动，以提高师生使用普通话的 能力和自觉性。 （5）学校建立、健全推广普通话的规章制度。把用普通话进行教学的情况作 为评课和衡量教师业务能力的标准之一，作为学生评优的条件之一，建立相应 的表彰和奖励制度。 （6）为达到以上各项要求，学校成立语言文字工作领导小组，由领导分管， 领导要带头讲普通话并学习、掌握国家有关语言文字工作的