出色的老师说课搞

出色的老师说课稿 一、分析教材 出色的老师是语文出版社 S 版小学语文六年级下册第二单元的一篇课 文。本单元的主题是规则与公平，其中既有中国古代的名人轶事，又有当代作 家的经历见闻。学生阅读这些作品，能深切地体会到规则对我们生活的重要性。 出色的老师讲述了作者在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送的 手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的 优秀品质。旨在引导学生树立遵守规则，培养良好的公共道德，做一个遵守社 会公德的好公民. 二、教学目标 （结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中对本学段的具体要求，并 结合学生心理特点和认知特点等的实际情况，我制定如下教学目标：） 1品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情的变化 及其原因。 2读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，从中体会黑 人学生的美好品质，受到启发、教育。 3认识讲公德和遵守校规的重要，培养学生树立公德意识，遵守校规校纪。 根据拟定的学习目标和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：抓重 点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环 境的公德之心。 难点是：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！ ”这句话的含义。 三、教法学法 “阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。” 基于对语文课程标准的理解，我构建“导 读 悟 拓”的课堂教 学模式，营造和谐的课堂情感氛围。对本课的教学，老师从“悟”字出发，以 读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同层次的学生 都参与学习，让课堂真正动起来。体现“学生是学习的主人。” 四、教学过程、 良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学习水平和认知水平， 再立足教材本身的特点，为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我具 体设计了以下的教学环节： （一）、回顾课文，激趣导入 开门见山点出课题，（这节课我们继续来学习第八课出色的老师，有 兴趣的同学可以和老师一起写课题）请同学们回忆上节课内容说说本文写了一 件什么事？指名同学回答，教师小结：文中的这位黑人学生相对作者而言，只 是一位陌生的同学，虽然拾金不昧，将捡到的手表归还给作者，却又无情地到 校长办公室告发了作者，使作者受到了高额的处罚，这样一个人怎么会是一位 出色的老师呢？今天我们就带着这个疑惑一起走进课文，去体会这位出色的老 师的“出色”之处。【设计理念：通过对课文内容的回顾，使学生进一步明确 本课的主要内容，训练有条理地叙述事情的口头表达能力，引出本节课的学习。 】 （二）、品读课文，体会“我”的情感变化及其原因。 1、教师引导，初读感知 浏览课文，画出中心句 “但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！ ”（培养学生自主捕捉所需要的信息的能力。） 2、自主学习，自读自悟。 教师出示导学提示：让学生默读课文，用“ ”画出描写“我”感情变 化的语句，并读一读，体会变化的原因，做好批注。给学生独立自学，随心所 欲写感想的空间，培养孩子自主学习能力。 3、组内交流，品析语句 经过自主学习写出感受，每人都有自己独特的见解，先让学生在组内交流 各自画出的句子及写的感受。培养学生与他人合作交流的能力，同时解决自主 学习中存在的疑问。（在这期间教师要走下讲台，参与到小组合作学习中去， 聆听学生的心声，并点拨学生理解重点句子。） 4、全班展讲交流 在足够的交流之后，开始进入全班汇报展示过程，达到智慧共享的目的。 教师针对重、难点处引导深人品析，重点指导下面的句子。体会“我”情感变 化及其原因 （1）“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤 心，就像丢了自己的魂魄一般。”。教师设置问题：“丢了魂魄是什么样的？ ”去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有 什么不同?（并出示句子，对比读一读，学生发表自己的看法从中体会作者把自 己伤心之情写得真实、生动的写作方法。）为理解丢失手表如此伤心的原因。 教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此 伤心呢？学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。师小结： 手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我 带来心灵上的慰藉。所以我丢失了手表，就像丢失了魂魄一样，伤心至极啊！ 师生一起用读来表达作者难过的心情，指导学生有感情地朗读第四自然段。 （2）教师相机提出：就在这时，我的手表失而复得，我又是什么样的心情？ 指名读一读写作者此时心情的句子。 “天哪，正是我心爱的电子表。我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位 拾金不昧的黑大哥表示谢意。” 理解这段话教师抓住“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫 喜极而泣。还可以用哪些词语来形容我此刻的心情呢？学生会说出（欣喜若狂、 喜出望外、喜不自胜），接着引导 了解作者高兴的原因：黑人学生拾金不昧， 使我的手表失而复得。并板书：高兴、感激、拾金不昧。指导学生带着欣喜之 情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱 (3) 教师描述：就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚， 四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？出示第 8 自 然段齐读。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。“我”对黑人大哥的情感态度 有什么变化呢？点名读句子。 “我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗” 出示肯定句，让学生读一读，对比体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊 喜与激动的心情。 （4）接着出示句子：“我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的 黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑 容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不 仗义！ ” 教师提问“我用极其困惑的眼光看了他一眼”，“我”的眼中带着怎样的 疑问？面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？ “我”对他的笑有着怎样 的感受？通过一系列的问题引导学生谈自己的感受， 师小结：二遇黑大哥，给 作者留下了怎样的印象？谁用比较准确的词来表达“我”的情感？学生回答 （真不仗义）的（家伙） （5）当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却 让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？我忽然间悟到了什么？ “我”醒悟 后的思想情感又是怎样的？出示课文第 12 自然段指导学生带着自己的感受有 感情地朗读。讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师？ 师巧妙地利用有效教学法中的煽风点火法和小纸条法引导学生领悟到（黑 人学生拾金不昧，自觉遵守公德；爱护环境，维护公德；对“我”进行了公德 教育） （这一环节在集体交流中，抓住“我”感情变化的句子，通过指导朗读、 理解关键词语和句子的意思表达的感情，训练学生有感情地朗读课文、理解词 语和句子的能力，感悟黑人大哥优秀的品质。继而突破本课的重难点。） （三）拓展延伸 举例说说：在现实生活中我们应该怎样做一个遵校纪、守校规的好学生？ （ 通过拓展练习