小学语文阅读 教学心得体会(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文阅读教学心得体会(精选多 篇) 小学语文阅读教学的心得体会 语文教学改革已提了多年，新的 课程标准的出台，改变了语文教学观念， 改革了考试方法和教学评估体系，而作 为教师，最实在的变化应是课堂教学结 构和教学方式的改革。深化课堂教学改 革，是改变语文教学现状，提高教学质 量的关键一环。要把创新课堂教学方法 作为课堂教学改革的重点，向 40 分钟 要质量，更应该注重小学语文阅读教学 的改革。小学语文教学的根本目的是培 养学生的阅读、写作能力。可见培养阅 读能力是极其重要的。阅读教学中普遍 存在着教师讲学生听，教师问学生答的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 现象。这样，不能从实质上提高学生的 阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、 概括、思维能力都得不到真正的提高。 那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？ 下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力，首先要加强 词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子， 才能更好地了解文章的主要内容和基本 思想；要会自觉地使用学过的词语和组 织出所需要的句子，才能更好地准确地 表达出真情实感。掌握一定的词语知识 和句子知识，是发展阅读和写作的重要 基础。因此，引导学生理解词语、积累 词语和引导学生运用词语十分重要，是 培养阅读能力的重要内容。词语训练要 注意两点：一是既要重视理解又要重视 运用，把学和用结合起来；二是要与阅 读课文与理解文章结合起来。一些常用 的词语，要引导学生在说话和作文中学 习使用。一些基本句子形式，要引导学 生加深认识，并让他们口头或书面造句 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 子，学会使用。在引导学生理解词语时 应让学生了解这些词语和句子在具体语 言环境中的意思和用法。有的词语一读 就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较； 学生就理解了。教学的重点应放在哪里？ 重点应引导学生说，也就口头运用。为 了是学生更好地理解运用祖国丰富的语 言，有时教师可以让学生把课文中词语、 句式变换说法。 二、教给阅读方法，培养阅读能 力 1、指导预习，采用扶放结合式 预习是培养学生自学能力的一个 重要方法，是提高课堂教学质量的重要 一环。扶放结合式是语文课堂中常用到 的一种教学。 “扶” ，采用引导和指点的 方式，如提示重点、提供范例、提出问 题、点明规律、指导方法、帮助总结等。 放”是指增强独立性，放手让学生阅读 实践，读懂课文。学生刚上三年级，不 会预习，我就把预习拿入课堂，集中上 好预习指导课，教给学生预习方法： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 读熟课文，要求达到正确、流利地朗读 课文；边读边想，读后能比较准确地 回答出课文的主要内容；要借助字典 认字，理解词语。随着阅读训练项目的 进行，预习要求也相应提高，在上述训 练的基础上，再给学生布置方向性预习 提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向 放过渡。学生课前做了充分预习，不仅 提高了教效果，为大量阅读创造了条件， 而且学生通过预习，掌握了预习方法和 步骤，提高了自学能力，使阅读起步训 练有了一个很好的开端。 2.、上好课，以精读带略读，以 课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、 有计划地训练学生，逐步提高独立阅读 能力。因此，要用主要精力上好精读课， 教给学生读书方法，提高学生的阅读能 力。对待不同的类型的课文应该采取不 同的教学方法，可采用以下方式进行教 学：采用“ 筛选精彩段落 品读” 式。 新课标强调学生个性化的体验，尊重学 生不同的感受，而这种方法正是建立在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 信任、尊重学生的基础之上的， “筛选精 彩段落品读” 的教学方式适用于写景 或某些 写人记事的文章。具体操作是通 过自主悟读选择自己印象深刻的部分， 细细品味其中蕴含的情感，再与老师同 学交流通过朗读展现这种情感，从而达 到理解课文的目的。悟读批注式。 这种方法一般用于略读课文，也用于其 他各种课文的教学。如略读课文七颗 钻石 ，先让学生通过悟读课文，画出 文中的重点词句段，再作上旁批，通过 交流感受小姑娘和妈妈一心为别人着想 的爱心 三、培养阅读能力要善于启发学 生质疑，充分调动学生的主动性和积极 性。 在阅读教学中，只是教师提出问 题，学生回答，学生总是处于被动的局 面。我们要通过一篇一篇课文教学使学 生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。 逐步培养学生的学习习惯。要培养学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的阅读能力，教师就要想办法让学生提 出不懂的问题，这样学生就学得比较主 动了。教师可以让学生预习课文，有不 认识的字，读读拼音，词义不懂的，查 查字典。真正不能解决的，老师帮助解 决。教学中，教师引导、启发学生把不 能理解的地方提出来。有的时候，学生 确实提不出来，教师就问他们某句话， 某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成 阅读课文时去找出自己不懂的地方并且 提出问题来的良好习惯。学生提出的问 题，教师尽可能启发他们互相解答。他 们确实解决不了的，才由教师讲解。 四、培养阅读能力要注意培养学 生广泛阅读的兴趣 要提高阅读能力，光靠课堂教学 几十篇课文是远远不够的。我们必须通 过阅读教学，激发学生在课外主动找读 物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这 样的情况：学生提出的问题，教师也一 时难于解答。可是，发动学生又把疑难 解决了，这样可以鼓励学生多看课外书， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 既提高了阅读能力又增加了科学知识。 在教学中，我们常常发现有的学生在回 答问题时能恰当地用上许多是在教材没 学过的词语，可见，学生是在课外阅读 获得的知识。因此，激励学生广泛阅读 是提高阅读能力的途径。平时，教师要 注意适当地介绍符合学生接受水平的读 物让他们阅读。教师还要启发学生运用 教学中学到的阅读方法进行阅读。学生 广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。 无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。 总之，通过有目的、有计划、有 方法、循序渐进的训练，去培养和发展， 小学生的阅读能力会得到逐步提高. 如何提高学生的阅读能力 梅塘中心小学曾光仕通过认真学习新课程标准 ， 我深深地体会到：阅读能力，对一个学 生来说，是一种十分重要的能力，同时 也是学生应该具备的一个重要素质。阅 读能力的强弱，与学生获取知识，提高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学习兴趣，增长见识，以及培养自学能 力等方面都有密切联系。小学生阅读能 力提高了不但能够加强小学生在阅读中 的情感体验，而且可以让学生积累丰富 的语文知识，形成良好的语感；能让小 学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到 高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展 他们的个性，丰富他们的精神世界。我 认为必须加强小学生的课外阅读，提高 小学生的课外阅读的能力。 一、创设生动的教学情境，让学 生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师。 ”学生对某 件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习， 兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。 因此教师可运用多媒体课件，精心创设 与教学内容相吻合的课堂教学情境，从 最佳的角度切入，充分激发学生学习兴 趣，从而提高学生的语文素养，为整堂 课的教学设下很好的铺垫。 比如草原是一篇文质兼美的 课文。但学生对草原非常陌生，对生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。 如何让课堂上得生动有趣，激发起学生 对草原的向往呢？我是这样做的： 上课开始，我首先让学生自由谈 谈对草原的印象，然后出示 一幅草原风光图，同时播放了跟 草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生 生动的描述，一下子就把大家吸引了， 学生们都陶醉在美好的想象当中这 时，我充满激情地问道“ ：草原这么美， 你们想到草原去看看吗？”学生们异口 同声地答道“ ：想！” 学生已经完全被引 入课堂的情境当中，在无意中形成了一 种内在的学习动力，积极参与学习。由 此可见，运用多媒课件创设情境导入新 课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起 学生的“兴奋点 ”，诱发学习热情，变 “苦学”为“乐学”，变“ 要我学” 为“我要学” ，有效地提高了课堂教学的效果。 二、调动学生的多种感官，让学 生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 双边活动。因此，教师在课堂上要巧设 问题，引导学生，点拨学生的思路，学 生要通过自己的活动，获取知识。所以 说，课堂舞台上的主角不是教师，而是 学生。没有学生积极参与的课堂教学， 不可能有高质量和高效率。心理学家认 为：“课堂上只有经常性启发学生动手、 动口、动脑，自己去发现问题，解决问 题，才能使学生始终处于一种积极探索 知识，寻求答案的最佳学习状态中。 ”课 堂教学中只有充分调动学生的多种感官， 让学生在全方位参与中学习，才能激发 学生的学习积极性，提高学生的参与率， 使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、 创造条件，让学生快乐阅读。 我要努力为学生创造阅读的条件， 让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒 舒服服的进行阅读。 每个学生的兴趣、个性特点不尽 相同，因此他们所习惯的呈现阅读体验 的方式也不一样：有的喜欢朗读，有的 喜欢表演，有的喜欢表述我们应该 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 尊重他们的选择。如阅读了草原以 后，我鼓励学生说：同学们的感受一定 很深，请你用自己喜欢的方式表达出来。 于是，他们有的深情地诵读，有的和着 音乐翩翩起舞，有的高歌一曲，有的写 起了小诗，有的和同桌交流课堂成 了学生积极参与、主动表现的舞台。 四、培养想象能力,激发创新思维 “想象力比知识更重要。因为知 识是有限的,而想象力概括着世界上的一 切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。 ”爱因斯坦的这句话精辟地指出了知识 和想象力的关系,知识借助想象力而发展,想 象力是知识进化的先导,由此可见想象对 知识的重要性。在小学阅读教学的过程 中,同样要注重学生想象力的培养。首先 通过想象才能更好地把握作者描述的意 境和作者的心境,抓住主题,加深理解。 其次想象力与创造力是一对“孪生兄弟” 。 着名哲学家康德说:“想象力是一个创造 性的功能。 ”在语文阅读教学中培养学生 的想象力能为学生今后更好地写作打下 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 坚实的基础。 在阅读时,教师要引导学生把阅读 的思路与作者文章的思路连起来,着重把 握体现作者情感的句子,通过阅读让学生 大胆展开想象,从而激发学生的想象意识,使 学生真正读懂了课文,真正读出了感情, 真正体会了课文所要表达的情感。 五、培养阅读能力要注意培养学 生广泛阅读的兴趣 要提高阅读能力，光靠课堂教学 几十篇课文是远远不够的。我们必须通 过阅读教学，激发学生在课外主动找读 物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这 样的情况：学生提出的问题，教师也一 时难于解答。可是，发动学生又把疑难 解决了。在教学中，我们常常发现有的 学生在回答问题时能恰当地用上许多是 在教材没学过的词语，可见，学生是在 课外阅读获得的知识。因此，激励学生 广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时， 教师要注意适当地介绍符合学生接受水 平的读物让他们阅读。教师还要启发学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。 学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思 路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方 法。 总之，在提高阅读能力时我们要 处处让学生体验成功的喜悦。当学生在 获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅 读，良好的读书习惯也就随之形成。同 时个人的进步往往又是同学们效仿的范 例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读 氛围，学生的阅读能力也会随之提高。 小学语文阅读教学心得体会 梅江小学 刘红红 小学中年级是义务教育进入第二 个学段的起始年级，学生已从幼童时代 进入了孩童期，他们的独立意识开始萌 发。接受新信息的能力也在增强。对一 些问题升始有了自己独立的理解，甚至 对一切事物都感到好奇。在文化知识方 面，他们有了第一学段学习的积累。语 文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点 进行课堂教学，使他们成为有一定阅读 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 能力的、能与人大方交流的、会正确表 达思想感情的、具有一定阅读能力的学 生，就必须突破传统的教学模式，开辟 一条新的教学途径。传统的小学语文教 学强调知识灌输，教师讲、学生听，教 师问、学生答，导致学生机械接受、死 记硬背。教师主导着学生的学习过程， 学生缺乏自主性，严重妨碍学生创新精 神和创新能力发展。 语文课程标准指出：“学生 是学习和发展的主体。语文课程必须根 据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发 学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式。 ” 一、课前预习，课前搜集。 我们的语文教学内容必须立足于 开放，即意味着书本世界向生活世界、 整个社会的回归，才能适应当今飞速的 信息时代。新课标也给提出了要注意培 养学生“搜集和处理信息的能力” ，建议 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 语文教学“应拓宽语文学习和运用的领 域，注重跨学科的学习和现代化科技手 段的运用，使学生在不同内容和方法的 相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提 高学习效率，初步获得现代社会所需要 的语文实践能力” 。教师引导学生课前 搜集信息，让学生在探索中主动学习， 能培养学生搜集信息的能力，也是引导 学生主动参与教学全过程的有效手段。 搜集的信息，一方面是与课文主题相似 的文章，另一方面是与课文内容有关的 背景材料及其它资料。 二、初读课文，整体感知 创设情境，导入新课 调动学生已有知识经验去与课题 或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜 想，形成阅读期待。 初读课文，从整体感知课文 内容 第一步：先放手让学生自由朗读 课文 1-2 遍，要求学生边读边画出生字 词，教师出示课文难读的，易错的词语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 全班指导，扫清读书的障碍。 第二步：交流朗读课文情况。一 般以指名读书为主，检查中下等学生读 书为主要目标，随时纠正学生读错的字， 注意把课文读正确，读流利。 第三步：指导学生归纳课文的主 要内容自己先想一想，再与同桌商 量商量，用一至两句话来描述主要写了 什么人、什么事，然后写在课本上，最 后交流。 第四步：再次让学生浏览课文， 对全文进行质疑，确定课堂学习的目标。 三、精读课文，调动学生多种感 官来体验 围绕话题，选择重点，以多种形 式的读为基础，引导学生发现段、词句 之间的内在联系，一步步引导学生熟读 课文，把课文语言初步内化为学生自己 的语言。这一步是阅读教学的重头戏。 在此环节中，教师要紧扣文本的主题引 导学生抓住重点词、句、段，反复研读， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 调动学生的认知、想像和情感，含英咀 华，细细揣摩、体味，不断深化对文本 主题的认识。同时依据课标对不同学段 拟订的教学目标，结合文本的特色和学 生的认知水平，确立文本阅读训练项目， 同步凭借语言文字对学生进行听、说、 读、写基本功的训练，使学生习得一些 阅读方法，提升学生的阅读能力，形成 阅读积累。 要根据文本的特色来确立文本主 题。文本主题确立后，教学中要围绕这 条主线引导学生整合文本信息，抓语言 文字训练，优化教学环节，有层次地引 导学生走进文本，与作者、文本对话， 形成情感碰撞，使语文教学的人文性落 到实处。在精读感悟中要以读书作为教 学的主要手段，在读书中感悟，在感悟 中培养读书能力。以读为本，自主阅读， 以读代讲。在教学中，教师要注重运用 多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、 竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、 教师范读、自由练读等等，并且注意培 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 养阅读技巧，使学生在读中生疑，读中 释疑，读中体会文章思想感情。 四、回顾全文，形成积累，启发 感悟 在学生熟读全文的基础上，摘记 优美词语、背诵精彩段落。阅读教学要 以读书训练为重点，教给读书方法，注 重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学。 引导学生平心静气地读、整体联系地读， 步步深入地读；因此，要做到活记乐背， 主动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决 扭转和反对唱读课文的现象。 五、课堂总结，激励实践 传统的教学模式在“课堂总结” 这 部分总是教师归纳课文中心思想、写作 方法，给学生进行思想教育等。而我认 为在这部分教师提出一些问题：比如， 学了这篇课文，你懂得了什么？接着， 让学生畅所欲言去谈体会。当然，教师 也可适当启发学生，把分散的、零碎的 知识进行归纳、整理，使之系统化。 总之，经过有机的阅读训练，小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 学生的阅读能力会得到有效提高，也为 学生进入小学高年级阅读教学打下坚实 的基础。 阅读教学在小学语文教学中占有 非常重要的地位，对于提高学生的语文 素养起着至关重要的作用。然而，长期 以来传统的阅读教学过程中，教师统一 的要求，划一的指导，压抑了学生个性 的发展，忽视了学生的个性差异和学习 潜能。重理解轻感悟，重分析轻运用， 费时多而收效微，泯灭了学生的创造性 思维，束缚了学生的全面发展，使得阅 读教学缺乏灵动与生气。 语文课程标 准指出：“ 阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践，应让学生在主动积极的思维和情感 活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受 到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美 乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理 解。 ”阅读教学有法但无定法,新课程下进 行个性化阅读教学是十分重要的。 一、教师主导不可缺少 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 阅读教学中,强调学生的自主性, 并不是一味地要求教师放弃对于阅读活 动中的主导作用。在学生的个性化阅读 中,教师一定要注意保持自己的主导作用， 要关注学生的阅读审美经验。由于学生 自我经验的局限性，在个性化阅读中有 一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。 对于学生的这些体验，教师要多一些尊 重，多一些交流，从中了解学生的理解 方式、水平，给予纠正，引导学生形成 正确的观点。 教师的主导作用还可以引导学生 在阅读活动中勇于质疑， “学习质疑，小 疑则小进，大疑则大进。 ”教学中，教师 要鼓励学生以创造者的姿态去独立思考， 引导学生大胆质疑，鼓励学生多提问题， 提出与众不同的设想，启发学生经过自 己的思考去排解疑难，对学生的提问如 果见解独到，教师要热情鼓励，对教师 的解答，如果学生有不同的看法，也要 允许学生保留，求同存异，教师要以同 等的身份与学生共同讨论，这样学生才 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 敢于质疑。如在教授找骆驼一文时， 学生的疑问是：“ 撒在地上的米，留在 地上的骆驼脚印和留在树上的齿印为什 么老人能看到，而商人看不到呢？”我 认为这是一个有价值的问题，立即肯定 学生善于发问的精神，并因势利导组织 学生讨论。学生各抒己见，得出大家认 可的答案。因此，从不同的角度来思考， 利于提高学生的个性化阅读质量。 二、突出学生的主体地位 传统的阅读教学是教师围绕重难 点精心备课，精心设问，把学生送进预 定的圈子，学生是被动地接受教师现成 的结论。教师没有意识到学生是阅读的 主人，教师要归还学生阅读的主动权利， 引导他们确立自己的阅读主体地位，使 学生成为真正意义上读书的主人。使学 生成为自觉主动的行为者，而不是教师 活动的追随者。 在进行个性化阅读时，要充分尊 重学生的选择，学生是学习活动的主体， 教学中要给学生自由选择的度。新课改 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 的课堂上，我们常能听到这样的课堂用 语：“选择你喜欢的自然段来读一读” 这 就是体现了学生个性阅读的自主性，学 生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不 同，自主选择阅读内容。在个性化阅读 中激发兴趣，体验快乐，形成独特的见 解，发展阅读个性，提高阅读水平。 学生因各人的知识水平不一，又 具有不同的兴趣，爱好，表现为不同的 个性。因此，教师在教学中必须尊重学 生的个性差异，让学生用自己认为最佳 的方法进行学习，当学生自主选择自己 喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主 动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一 种享受，而不是被迫的痛苦与无奈。如 学习桂林山水一文当学生选择学习 漓江的“水”这部分时，老师问 “你准备 怎样去领略漓江水的特点呢？”然后让 学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓 江水的特点。这样教师给予学生充分展 示自己才能的机会，学生学得积极主动， 读书效率也高了。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 三、创设“ 情境” ，真切体验 个性化阅读是体验性阅读,学生带 着热情,凭自己的经验能力与文本进行对 话交流,是以自己各种感官去触摸品味, 体验文本的,这时他的独特的心理感受, 情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜 明的个性的印痕。为了能让学生真切的 感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧 妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角 色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读 磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望, 在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙 趣横生。 合理巧妙地运用多媒体，能创设 逼真的教学情境。形象生动的画面，悦 耳动听的声音，会令学生的学习变得轻 松愉快，丰富的情感也会随之产生。教 师适当的语言煽情也能增强学生的学习 欲望，引发学生深层次的思考，让他们 带着积极主动的情感进行个性化阅读。 如在教学游天然动物园一课时，我 神秘地说：“ 同学们，老师今天要带你 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 们去游览一个地方，请你带上摄像机， 拍下你认为最神奇的镜头”。学生兴趣 盎然，很快就投入到对文本的探索中去 了。在阅读交流中，学生有的愿意拍下 一群亭亭玉立的长颈鹿所形成的巨大而 迷人的风景画，有的想拍下顽皮的基马 猴，有的主张拍威风凛凛的河马和大象， 还有的则想拍下和睦相处的狮子家族。 教师富有激情的语言魅力，巧妙地促进 了学生与课文的有效对话，使学生一下 子捕捉到了课文所写的重点动物，并对 它们的特点进行了体验性的想象、描述。 总之，只要在教学中执行