精神科护理说课

LOGO 精神科护理说课精神科护理说课 说课内容 2 3 4 1.课程设置 2.课程设计 3.教学实施 4.教学资源 5.教学效果 6.课程特色 7.改革思路 v 课程名称：精神科护理 v 开课时间：第四学期 v 开课专业：三年制护理大专 v 学时数： 32学时， 2学时 /周 一、课程 设置 （一）课程基本信息 正常人体结构 护理学导论 护士人文修养 护理心理 内科护理 外科护理 护理学基础 精神科护理 正常人体功能 病理学 护理药理 健康评估 执业 资 格考试 就业 课 程 衔 接 一、课程设置 （二） 课程 性质定位 ： 临 床 调 研 专业 教学指 导 会 员 会 岗 位能力分析会 议 社区护士医院精神科护士岗位 精神科常见病 治疗配合与 护理 精神病人 的预防、 康复 与 保健护理工作任务 职业能力 主要 的职业能力 ： 具有对精神科常 见疾病的整体护 理能力 具有对精神科安 全及危机状态的预防 与护理 主要 的职业能力 ： 具有对精神病人 社会功能康复的 指导的能力 具有对 社区精神病 人的评估、组织管理 的能力 一、课程设置 （二） 课程 性质定位 ： 本 课程性质定位 - 是研究精神障碍的发生与发展，精神疾病防治和护理 的护理 专业课程 。 其课程体系建构 - 是依循其岗位群的职责需要，培养学生运用相关理 论知识和技能，为精神病人实施整体护理，有利于精神病 人精神和社会康复，降低其复发率。 整体设计理念 v 以学生为主体，基于 工作过程，以岗位能力需求为指导 ，实施 “ 121” 教学 v “ 1” 一个主体， 就是学生，教师为引 v “ 2” 教学基于工作过程，围绕 “ 病人 ” 及 “ 家庭 ” 两个中心 ， 体现 职业性、开放性和实践性 v “ 1” 一条主线， 内容满足岗位需求和护考要求 （一） 课程整体设计理念 二 、课程 设计 总体目标 通过 本课程 学习： 1.掌握常见精神障碍的典型症状，能初步运用护理 程序对常见精神病人进行整体护理 2.能指导社区、家庭对异常精神活动病人进行防治 和康复。 3.使学生具备精神科护士的基本素质和要求 二 、 课程设计 （二） 课程教学目标 知识目标 （ 1）掌握精神障碍 的常见症状认识 （ 2）熟悉精神科危 机状态的应急处理 流程 （ 3）熟悉精神科常 见病的病因临床表 现、诊治原则 （ 4）了解精神卫生 事业发展、社区防 治形势 能力目标 （ 1）能对社区的精 神病人进行保健指 导、健康宣教 （ 2）能应用护理程 序对精神科常见病实 施整体护理 （ 3）能 配合医生 进 行相关治疗和观察 素质目标 （ 1）具有认真负 责的态度，对精神 病人充满关爱 （ 2）具备同情 心、爱心、耐心、 诚信等职业道德 素质 （ 3）树立端正健 康积极的工作态度 1.精神障碍 的病因学与 症 状学 2.精神 科护理基本技能 3.精神 科护理的基本要求 4.精神 科护理的基本 程序 精神科 护理 1.精神分裂症病人的 护理 2.神经症病人的护理 3.睡眠障碍病人的护 理 4.精神障碍病人的社 区护理 精神科护理的 基础知识 常见精神障碍 病人的护理 （三） 教学 内容选取 1.精神障碍的症状学 2.精神分裂症病人的护理 3.神经症病人的护理 1.教学时间上增加， 确保重点内容得到充 分学习 2.案例教学促进学生 理解记忆 3.视频、图片学生感 官理解 （四）课程重难点及解决办法 重点 突出重点 1.精神疾病的发病机制 2.护理计划的制定 3.病人及家属的健康教育 1.图表、动画、画图 等帮助学生理解 2.小组学习培养学生 整体观 3.角色扮演加深学生 认识，提高学习效果 （四）课程重难点及解决办法 难 点 突破 难 点 （五） 学时安排（护理专业）三年制 教学内容 学时安排 绪论及病因学 2 精神障碍症状学及护理 6 精神科护理基本技能 2 器质性精神障碍病人护理 2 精神活性物质所致精神障碍病人的护理 2 精神分裂症病人的护理 4 心境障碍病人的护理 2 神经症病人的护理 4 睡眠障碍病人的护理 2 阿尔茨海默病人的护理 2 精神障碍病人的家庭及社区康复 2 课程考核安排 2 总计 32 三 、教学实施 （一）学情分析 对象是护理大专二年级学生，女生居多，即将进入医院实习 动脑 已经具备了相 关医学基础知 识，对于精神 疾病有了初步 的认识。生活 中也有一定的 接触 动手 喜欢动手操作 ，讨厌墨守成 规，按部就班 。对网络的运 用有一定基础 ， 动心 对精神疾病充满 好奇，对自己以 前遇到的案例情 景充满疑问，有 较强烈的求知欲 望 行为习惯 情感态度认知能力 三 、教学实施 （二） 总体设计 资 料 的 处 理 提 出 诊 断 评估 诊断 计划 实施 评价 护理程序 理论与实践教 学有效融合 入院安 置病人 病 史 采 集 书 写 相 关 文 件 制 定 护 理 计 划 执 行 医 嘱 疗 效 观 察 药 物 副 作 用 危 机 管 理 评 价 护 理 效 果 学生完成 教师指导 学生讨论完成 学生进行 教师督导 教师为主 学生参与 学生进行 教师督导 （三） 教学方法 三 、教学实施 教学内容 教学方法 难点内容讲解 视频、图表 培养临床思维 情景教学 常见疾病知识 病例、案例 贯穿整个教学过程 讲授法 三、教学实施 “ 精神分裂症病人护理 ” 为例 （四）说一次课 v1.课题 与教材分析： v 课题： 精神分裂症 病最常见， 4学时 10% 5% 60% 25% 情感精神障碍 其他精神障碍各类神经症 精神分裂症病人医院住院病人 v1.课题 与教材分析： v 本 次内容的定位和作用 精神科基 本知识 精神科基 本技能 精神科常 见危机状 态防范 第七章 精神分裂 症病人的 护理 其他常见精 神疾病的护 理 精神科治疗 技术及护理 精神障碍患 者的社区护 理 承前 启后 通过学习，学 生对精神分裂 症形成全面的 认识，掌握精 神分裂症的护 理要点，树立 健康的疾病观 素质目标： 理解 患者及家属情感，客观理性看 待精神分裂症病人 能力目标： 能 运用护理程序分析 病例 能 运用相关知识对家属及病人进行 健康教育 知识目标： 掌握 精神分裂症发病因素、临床表现、 诊治要点、护理要点 了解 精神分裂症发病机制 2.教学目标 v 岗位能力分析、资格证考试与人才培养方案三个方面综合 3.教学重点与难点及解决办法 重点 ：精神分裂症的 概念、常见类型及其 临床表现、护理诊 断、护理措施 。 重点 难点：常见类型及其 临床表现、护理计划 制定 难 点 突出重点： 4学时，案例 教学、视频、动画等加深 学生理解，提高学习兴 趣。 突破难点：小组学习展现团 队智慧；角色扮提升学习效 果，培养职业情感；图表、 动画帮助学生理解。 4.教学 组织思路 导出本次疾病的病因、临床 表现、治疗要点、护理措施 140 给出病例 讨论病例 复习上一 次课 5 提问的方 式 重难点 突破 25 总结本次所学 内容 10 护理程序 v 病人男性， 41岁，因中午在家情绪失控，认为家人要谋 夺他钱财，在水里下毒，打伤其弟并威胁要灭弟全家， 后多名家人约束下，强制入院。入院后情绪激动，认为 全家都在害他，老婆吃里扒外，和其弟有奸情，吵闹着 要回家，要去公安局报案 5.教学实施 教学 “ SHOWD” ： S 你 看见了 什么 (See)？ H 你 听到了什么 (Hear)？ O 结果是什么 (Outcome)？ W 为何 会 这样 (Why)？ D 我们该怎么做 (Do)？ 精神分裂症临床表现 讨论法、情景 结果如何，能得出什么结 论 O 疾病的定义、临床类 型 讲授法、案例法 病人为什么会这样？ W 疾病病因和发病机制 图表、讲授 对于这样的病人，我们能 做些什么？ D 疾病的诊疗及护理、 康复 v你看到了什么 S v你听到了什么 H评估 诊断 计划与 实施 评价 汇报 纪录片：谁动了我的奶酪 精分 重点 ： 精神分裂症的概念、常见类 型及其临床表现、护理诊断、护理 措施 难点： 常见类型及其临床表现、 护理计划制定 PPT展示 病人病情、诊治过程 讨论 ： 不同情况下，护理措施的合理选择 精神分裂症 知识学习 病历分析 再次巩固相关知识点 简答题：精神分裂症的发病因素有哪些？ A1.紧张型精神分裂症的特征性症状（ ） A 思维奔逸 B 木僵 C 幻觉 D 妄想 E 情感倒错 同步 练习题 （五）课程考核 “ 四部份 ” 共 100分 期末考 核 60% 素质态度 10% 纪律考勤 10% 学习过程 20% 四、教学资源 高等教育出版社 十二五 国家规划 教材 张 雪峰主编 第 3版 优点： 1.目前最新； 2.紧扣职 业资格考试； 3.权威性高 缺点： 案例偏少，理论性过强 解决办法： 教学过程中增加案 例，增加音、视频等，帮助学 生理解。 （一）教材 四、教学资源 （二）教辅资源 视频 病例 PPT 参考资料 各种网络资源 四、教学资源 （三）师资 队伍 四、教学资源 （四）教学条件 校内教室或实训室 校外实训条件 评