信息技术与新 课程整合之初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 信息技术与新课程整合之初探 信息技术与新课程整合之初探 *市綦江县石壕天池学校：李尚 云 邮编： 401449 信息技术与新课程的整合就是借 助于多媒体这个工具，改变课程内容和 结构，将它融入到教学准备、课堂教学 过程和教学评价中去。在整合的过程中， 既要服务于具体的内容，又不能牵强， 同时还要注重学生在学习的过程中，去 有机地使用信息技术。 信息技术 新课程 整合 信息化是当今世界经济和社会发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 展的必然趋势，以多媒体技术、网络技 术和虚拟现实技术为核心的信息技术革 命促进了教育信息化进程。为了适应社 会发展对新型创造型人才的需求，推进 以素质教育为目标的基础教育新课程改 革，信息技术与新课程的整合成为信息 时代教育发展的必然结果，也是我国基 础教育教学改革的新视点。 信息技术与新课程的整合，就是 使信息技术与新课程两者融为一个不可 分割的有机整体。从课程整体的角度看， 是将信息技术融入到课程的整体中去， 借助信息技术彻底改变课程内容和结构， 变革整个课程体系；从教学实践层面看， 是将信息技术与学科教学进行整合，将 信息技术作为一种工具、媒介和方法融 入到教学的各个层面中，包括教学准备、 课堂教学过程和教学评价等。 信息技术与课程整合的基本思想， 就是运用先进的教育思想、教学理论， 建设学习资源，在信息化环境下以信息 技术为工具进行教学。它强调“以学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 为中心”，既要发挥教师的主导作用， 又要体现学生是学习的主体。信息技术 可以作为学生学习过程中的演示、交流、 探究、协作工具和个别辅导、发现学习、 信息加工、知识构建工具并可提供资源 环境，它只是一种工具，要服务于具体 的任务，其目标就是建设数字化教育环 境，推进教育的信息化进程，促进学校 教学方式的根本性变革，培养学生的创 新精神和实践能力，实现信息技术环境 下的素质教育与创新教育。如：让小学 高年级的学生写一篇“ 我爱美丽的祖国 ” 的作文，学生可以在网上自由遨游，选 择祖国山河的壮丽一景，然后将文本、 图形等进行重新加工，用 word 写出一 篇精美、感人的作文等。现在许多学校 和老师出现了一个误区，就是只注重老 师在教的过程中用信息技术，而完全忽 略了学生在学习过程中也利用信息技术 这个工具，去方便而快捷的学习。 在教与学的活动过程中，学生参与学 习的程度不同，对信息技术的特征和功 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能的要求也不同。根据信息技术与课程 整合的不同程度和深度，信息技术与课 程整合的进程可分为以知识为中心和以 资源为中心的课程整合。不同的阶段教 学策略、学生的学习方式、教师的角色、 学生的角色、教学评价方式、信息技术 的作用和硬件要求都各自不同。教学观 念、教学设计的指导思想、教师的角色 和学生的角色等都会发生较大的变化， 教学设计慢慢从以知识为中心转变为以 资源为中心、以学为中心。整个教学对 资源是开放的，学生在学习某一学科内 的知识时，也可以获得许多其他学科的 知识，学生成为学习的主体，教师成为 学生学习的指导者、帮助者、组织者， 学生在占有丰富资源的基础上强调对信 息的加工和处理，培养学生的协作能力， 并最终培养学生的探索能力、自己发现 问题和解决问题的能力，以及创造性思 维能力。如小学美术课“ 说唱脸谱 ”，老 师可以通过引导学生先从网上搜索脸谱 的相关知识和种类，了解各种脸谱的代 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 表人物的故事，更深刻地体会脸谱的特 征，然后让学生根据网上了解的知识来 合作绘制出各自喜欢的脸谱，最后将作 品与传统的脸谱比较，这样既锻炼了学 生的动手能力，又培养了学生的创新思 维。 在信息技术与课程整合的实践中， 我们主要抓住三点：教学策略，教学设 计和教学方式。 教学策略是指在不同的教学条件 下为达到不同的教学结果所采用的方式、 方法、媒体的总和。它是对完成特定的 教学目标而采用的教学顺序、教学活动 程序、教学方法、教学组织形式和教学 媒体等因素的总体考虑。教学策略包括 教师教的策略和学生学的策略，它主要 是解决教师“ 如何教” 和学生 “如何学”的 问题。它分为以教为中心的教学策略、 以学为中心的自主学习策略和以学为中 心的协作教学策略，不同的教学策略都 是为了充分调动学生的积极主动性、培 养学生团结协作精神和创新精神、促进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学生高级认知能力和信息能力的发展。 信息技术与课程整合下的教学设 计内容包括：确定学习目标与任务；学 习环境的选择与设计；学习情境的设计； 学习资源的选择和设计；学习组织的设 计；学习活动的设计；学习评价指标和 评价工具的设计。教学设计要融学科课 程和信息技术于一体，充分体现信息技 术与课程思想，发挥技术的优势，促进 学生对知识的学习和能力的培养。 信息技术与课程整合中有三种教 学方式：把信息技术作为学习对象。目 前中小学开设“ 信息技术”课程，在课程 教学中引入其他学科课程知识。如在 “信息技术”课程中，结合信息检索课程 内容，把检索语文、数学资料作为学生 练习的对象。把信息技术作为教师教学 的辅助工具。把信息技术作为学生学习 的认知工具。利用信息技术作为课程学 习内容和学习资源的获取工具、作为情 境探究和发现学习工具、作为协商学习 和交流讨论的通讯工具、作为知识构建 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 和创作实践工具和作为自我评测和学习 反馈工具。不管哪种方式，我们都要注 意，整合的主体是课程而非信息技术， 切勿为使用技术而使用技术，应以课程 目标为最根本的出发点，选用合适的信 息技术，避免在使用传统的教学手段中， 为了能够取得良好效果的时候，生硬地 使用信息技术。 信息技术与新课程的整合是一项 庞大的工程，不可能一蹴而就。我们强 调信息技术与新课程整合不是一种固定 的模式，而应该倡导一种观念。正象台 湾学者徐新逸教授所说的一样：“信息 科技可以是一个工具、一位助手，却不 能取代教师的地位而成为教学的全部。 只要教师能抓住课程内容的重点，以最 适当最有效的方式传达出来，其实最简 单常见的 Word 和 Powerpoint，就可以 做出很有效的教材，达到所需的学习效 果。戏法人人会变，各有巧妙不同，同 样的教材，不同背景和特质的教师与学 生，从不同的角度切入与互动，就可以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 赋予教学与学习不同的生命力，产生不 同的学习效果，这也是教育可称为一门 创造性艺