课例、案例及 随笔的撰写1

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 课例、案例及随笔的撰写 1 教学课例、案例及随笔的撰写 本文所写的课例、案例和随笔， 有两个前提，一是均基于课堂教学而言， 二是都基于一种文体而言。 一、基本概念 1、课例 课例，也就是课堂教学实录，或 课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂 教学全过程的一种实用文体。作者听了 一堂优秀教师的观摩课，听后感触较深， 认为这堂课较好地体现了某一种教育教 学思想，有总结推广的价值；或者作者 自己上了一堂课，对教学改革有了切身 的体会，想总结交流一下，于是根据录 音录像或者记录稿，把这堂课的教学过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 程、方法措施等加以整理写出来，并适 当加上评析说明，这就形成了一篇课堂 教学的纪实性文章，即课例。课例是教 师研究课堂、改进教学、促进专业发展 的最佳载体之一。 2、教学案例 教学案例，这里指的是课堂教学 案例，它是一个真实的课堂教学情境的 描述，在这个情境中，包含有一个或多 个疑难问题，同时也可能包含有解决这 些问题的方法。它比较详细地叙述了一 段具体的教学情节，一件发生过的事实， 向人们提供人物、场合、过程、结果， 引发大家的思索。它呈现特定的问题情 境，探讨产生的原因和影响，并作一定 的分析和反思，希望引发讨论，从中体 现一定的思想和理论。 3、教学随笔 随笔，属于散文的一种，一般以 借事抒情、夹叙夹议、意味隽永为其特 色，形式多样，短小活泼。教学随笔是 教师在教学实践中对教学现象的一种思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 考、研究。它是教师对自己所积累的教 学经验、教学思考等进行的一种回顾、 梳理、提炼、总结和提升。其特点是有 感而发、有话想说， 形式自由、不拘 一格， 具有一定的思想性、情感性， 能给人以启发， 触动人的心灵。 二、异同比较 1、相同点 综上所述，这三类文体有其共同 之处，它们都是基于课堂教学后的一种 反思，都要求有鲜明的主题，选取的材 料要为主题服务。另外，它们还都具有 真实性、典型性、叙 第 1 页 事性、时代性等特点。 真实性 本文所说的课例、教学案例和教 学随笔，都是写在课堂教学之后，是对 课堂教学的整体或部分的总结、报告、 归纳和提炼，所以它所叙述的课堂教学 现象必须忠于事实，它们不同于教案、 教学设计、课题方案之类是预设的，更 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 不能主观杜撰或臆测，如同小说故事。 典型性 课例、教学案例和教学随笔三者 选取的课堂教学事件都应在指导教师教 学上具有典型意义和普遍意义，其教学 中的成功经验或失败教训对教师的专业 成长有着普遍的借鉴与帮助作用。 叙事性 课例、教学案例和教学随笔三者 在表达方式上都包含着叙事的成份，都 离不开课堂叙事，当然占有的叙事成份 是不同的。 时代性 课例、教学案例和教学随笔三者 展示的事实材料应该是与整个时代相应 的，应该反映即时的教学研究成果，因 此，这些文章带有很强的时效性，教师 们在听课或上课后，应该及时反思，将 反思所得根据表达内容的需要，用不同 的体例撰写出来。 2、不同点 课例、教学案例和教学随笔三者 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 由于体例不同，内容选择和撰写表述上 还是有较大差异的。 课例和教学案例都是对教学情境 的描述，但课例属于教学实录，反映的 课堂教学是全景式的，一般是有问必录， 而教学案例则是有所选择的，反映的是 课堂教学中的一个片断，一个局部的教 学事件。 课例和教学案例的表达方式是以 叙述和描写为主的，虽然也有说明和评 价的成份。而教学随笔是夹叙夹议式的， 以议论为主，叙事是为议论服务的。 教学案例的选材与撰写相对于教 学随笔要严格些，教学案例讲述的应该 是一个故事，叙述的是一个事例，要有 一个从开始到结束的完整情节，并包括 一些戏剧性的冲突；案例的叙述要具体、 特殊，不应是对活动大体如何的笼统描 述，也不应是对活动的总体特征所作的 抽象化的、概括化的说明；案例的叙述 要把事件置于一个时空框架之中，也就 是要说明事件发生的时间、地点等；案 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 例对行动等 的陈述，要能反映教师工作的复 杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、 动机、需要等；案例的叙述要能反映出 事件发生的特定的教育背景。 教学随笔撰写内容的选择是多角 度的，事件也不要求一定完整，可以反 思教育失败的因素，也可以分析教育成 功的原因，也可以提出教育教学中遇到 的问题和困惑，还可以对某种教育思潮 或教育理念进行思考。写法上也是多种 多样，不拘一格，甚或有人将其归纳为 有十种之多，如：陈述式、叙议式、联 想式、反思式、 阐释式、解答式、主 张式、点评式、总结式等。 三、撰写简述 课例、教学案例和教学随笔在写 法上类似于戏剧剧本、故事和一事一议 的论述文。 1、课例的撰写 课例撰写一般分三部分，引言、 教学过程实录和总评。课例的中心观点 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 是通过文章的引言和总评来阐述的，引 言和总评的写法同一般文章一样。教学 过程实录部分是重点，要写具体翔实。 实录部分根据表达方式又可以分 成三类：一是叙述描写，可按“师” 、 “生” 双边活动像戏剧剧本那样分段写出；二 是概述说明，类似于戏剧的舞台说明， 用圆括号注明，主要写课堂教学中的 “非语言”活动，包括板书、演示、书写、 课堂氛围等；三是评析部分，一般单列 一段，用方括号注明。 课例虽然是实录式的，但实际上 并不能也没必要把一堂课内发生的一切 都像录音机或录像机那样一字不漏、一 景不落地记录下来。教师要根据文章的 主题，在忠于事实的基础上，进行选材 和剪裁，突出课堂的闪光点，进行一定 的提炼。要精于筛选，把课堂教学中重 复累赘的、与表达的中心观点无关的语 言、情节等进行合并或删除。 2、教学案例的撰写 课堂教学案例的撰写同样要围绕 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 一个主题来写，简单的一个课堂实录是 不能成为案例的。案例在叙述上要有矛 盾的冲突，要把握五个基本特征：即真 实性、故事性、问题性、典型性、鲜活 性。 案例的撰写常附有作者的评析。 在撰写案例评析时，要对案例所反映的 主题和内容，包括教学的指导思想、过 程、结果，以及利弊得失有一定的看法 和分析。评析是在记叙基础上的议论， 要进一步揭示事件的意义和价值，可以 从教育学、心理学、社会学等不同的理 论角度切入，揭示成功的原因和科学的 规律，也可以就事论事，有感而发。但 案 例并不一定要有评析，也可以把 评析让给读者来做。 案例的写作格式大致分条列式和 实录式两类： 条例式，即分条目撰写，如：开 始的段落，背景的描述，特定的问题 主要事件，可供选择的解决方法，结 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 束语；又如：事件，思考，分析，等。 实录式，不分条目，根据内容分 成几个自然段，甚至不分段，内容涉及 “背景”、 “问题”“ 解决方法”或“评论”，但 脉络不像条列式那样清晰。 3、教学随笔的撰写 课堂教学随笔的撰写相对于课例 和案例从内容选择到格式布局都较灵活。 所谓的“随”，随便、随手、随心等，没 有固定的格式要求，文字可长可短。它 涉及到的往往是一些正在发生的或大家 比较关心的事情，闪烁着思维的火花。 比较常见的格式有：典型事件的描述， 对事件的分析，提出自己的观点，进行 深入的阐述和论证。 要写好教学随笔，首先要有敏锐 的思想，良好的洞察事物的能力，选择 好有价值的典型事件；其次要有一个闪 亮的标题，角度新颖，立意深刻，形式 活泼；第三是内容实在，切实做到言之 有物，切中要害；第四是富有文采，文 字流畅隽永，吸引读者。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 参考文献： 渠开选.怎样写教学论文M. 青岛：青岛海洋大学出版社.2000- 8.P193，P199. 郑金洲.案例教学指南M.上 海：华东师范大学出版社.2000- 6.P1，P4. 刘剑华.写写教学随笔J.南宁： 小学教学参考.2005-11.P13. 郑慧琦、胡兴宏.教师成为研究者 M.上海：上海教育出版社.2004-