课堂观察小结 2篇

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 课堂观察小结 2 篇 这次课堂观察我们组观察的老师是 方洁老师，方老师上的课是语文综合实 践活动课幸福的收藏 ，我的观察点 是课堂上学生的参与度。虽说这节是语 文实践活动课，但其中也蕴含了口语交 际的特点， 语文课程标准指出 56 年级的学生口语交际的要求其中一条是： 学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意 见。 根据课堂上我的观察统计，这节 课听课学生共有 29 人，参与人次是 34 人，参与人数 20 人，占 69%；主动参 与 20 人，占 69%，被动参与 9 人，占 31%。其中程度好的 12 人，参与 8 人， 占 67%；表现一般的 13 人，参与 9 人， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 占 70%；学困生 4 人，参与 2 人，占 50%。 从以上数据可以看出：一、课堂 上学生的发言面较宽。方老师上的是六 年级的课，我们都知道，一般学生到了 五六年级，都是越来越不愿意发言，发 言权总是掌握在个别学生的手中。在这 节课上，我们看到，学生的发言面还是 挺广的，大部分学生还是比较乐于参与 讨论，敢于发表自己的意见，可见，这 与方老师平时的训练是密不可分的。 二、老师能够广泛地利用好语文 学习的资源，珍视体验，使学生能全身 心地参与整个教学过程。比如导入部分 从一组童年的照片入手，勾起学生童年 的回忆；接着又用一个心理测试小游戏， 使学生畅所欲言地说幸福、品幸福；第 二部分老师又利用了一个催人泪下的公 益广告，找到幸福不仅是享受的过程， 更是给予；最后，又以游戏和一组照片 结束课程。 三、学生在课堂上学得是否自在， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 关键是自己是否被关注，整节课方老师 不仅珍视优秀生的体验，还珍视表现一 般和学困生，提高了课堂上学生的参与 度。 建议： 1、语文老师要在具有教学广博 的文化知识和丰富的生活阅历的基础上， 塑造自己富有人文精神和文学色彩的教 学形象，但本节课课堂气氛过于低沉， 建议老师用自己的优势吸引学生，提高 课堂学生的参与度。 2、参与的基础不是服从，而是 平等。这节课上，小组讨论时，学生七 嘴八舌发言，但是，老师对他们正讨论 的内提了一个问题，结果课堂马上变得 安静，与先前判若两人。原因在于老师 在确定提什么问题时，没有考虑学生会 提什么问题，学生对什么问题感兴趣。 学生的参与不是他们自发的要求，而是 对教师的服从。 华东师大的叶澜教授曾经说过： 课堂教学是“ 师生人生中一段重要的生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 命经历，是他们生命的、有意义的构成 部分。 ”当然，在实践教学中，由于存在 着个体、文本内容、教学环境、教师心 理差异因素，很难在每一堂课让学生以 饱满的状态投入学习，可能呈现在我们 眼前的是“准参与度。 ”但教学是充满希 望的艺术，只有憧憬，才有更高的追求。 课堂观察小结： 我们语文组教师有通过观察研究 提高教学有效性的良好愿望，都有强烈 责任感，加之学校教学处、教学科研工 作的要求，我们在 4 月 13 是组织进行 了一次以课堂观察诊断为主题的主题教 研活动。九年级备课组四位教师开设了 四堂复习教学研讨课。现将活动情况汇 报如下： 一、活动过程回顾： 活动前的准备：设计观察记录的 工具。我们准备了“ 教师的移动位置 ”、 “学生的学习状态 ”、 “学生参与度及成效 分析”、 “各种提问行为类别频次统计表 ” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 四份观察工具。对参与观察的教师进行 明确的分工和简单的培训。确定两位教 师划“教师的移动位置 ”图；确定三位教 师记录“学生的学习状态 ”表，其中两位 记录左边两组学生，一位记录右边两组 学生；确定三位教师记录“学生参与度 及成效分析” 表，其中两位记录左边两 组学生，一位记录右边两组学生；确定 三位教师记录“ 各种提问行为类别频次 统计表”，没有再作具体分工。 进入课堂进行观察：依照事先选 定的记录方式，我们对观察对象进行了 观察并及时作了记录。因为每一位教师 都有特定的观察任务，所以所有老师观 察活动都十分认真、专注。 观察后的汇报：在观察后的第二 天，我们对观察的记录作了汇报，交流 了进行课堂观察的感受。因为是观察汇 报，所以我们较多的对课堂场景进行描 述，对有关数据进行了统计，对图表进 行呈现，没有过多的发表观察者对这堂 课教学设计或者教学效果的评价。从交 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 流的内容中我感受到老师们大多觉得这 是一次有意义的尝试，但同时又觉得还 有很多做法值得探究、改进。 二、对课堂观察开展点滴的思考。 由于对课堂观察研究还处在尝试 阶段，在交流时老师们就觉得还有许多 做法值得探究、改进；我对我们开展的 课堂观察活动进行了反思，现将点滴反 思汇报如下： 观察的焦点不够集中，结果是观 察有效性不够高。 我们在观察前确定了四个方面的 内容：“教师的移动位置 ”观察、 “学生的 学习状态”观察、 “学生参与度及成效 ”观 察、 “各种提问行为 ”观察，但在实践过 程发现，一次课堂观察根本观察不了那 么多的问题，因为我们不可能在一次观 察活动中穷尽课堂现象的方方面面，只 有根据观察目的选择观察的中心，根据 观察中心收集观察资料，记录并统计有 关数据，这样的观察才更为有效。因此， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 今后再进行课堂观察一定要确定一个焦 点，而且最好有被观察者提出。比如： 如果我对我课堂表扬的技能不够自信， 那么我们就可以确定以对“课堂表扬技 能”为观察焦点的课堂观察，达到提高 表扬技能，最终提高教学效果的目的。 观察前培训仓促，观察工具选择 欠佳，影响了观察信度和效度。 在确定观察的中心和观察的工具 之后，我们虽然也依照记录方式的要求 及准则对观察老师进行了最简单的培训， 但由于仅仅是利用课间的十分钟时间， 加之对观察工具的不够熟悉，因此最后 发现观察误差比较大。其实，如果需要 多个观察者进行观察，就需要较细致培 训，这样才能达到较高的一致性。如果 所选择的是定量的观察表，那么就需要 对观察者进行具体规则和技巧的培训， 以提高观察的信度。 我们所选择的观察工具感觉有些 不很恰当。比如“ 学生的学习状态记录 ” 表，观察方法的要求是：每 2 分钟一次。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 我们的实际情况是一个观察者需要观察 两个大组学生，很明显操作较为困难。 要解决这个问题或者是减少观察的对象， 或者增加观察的间隔时间。同样是“学 生的学习状态记录” 表，它对学生的学 习状态的界定是：a 投入状态， b 投入 状态，c 投入状态、 d 非投入状态， e 非 投入状态。可实际上我们语文课的投入 状态绝非仅仅是说，要是按这样的界定 进行记录，那么观察者的主观判断的成 分太多，势必会影响观察的信度，因此 我们应该结合学科特点增加“投入状态” 的界定内容：感情朗读、参与讨论、深 入思考、独立阅读、书面表达等等。同 时为了提高不同观察者观察结果的一致 性，也可以对“ 做无关的事情 ”列举一些 通常情况：闲聊、打瞌睡、做别的功课 作业 课题：化学反应速率和化学平 衡高三课李岚老师 化学反应速率和化学平衡一 课的学生学习投入状态分析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 第一阶段：问题引入时，有 1 人 没投入，原因还在课桌里面找课本和复 习用书，说明该学生课前准备不充分， 其他学生都做得很好。 第二阶段：问题有关江苏卷第 14、15 题教学，教师要求学生考虑建模 或用等效平衡思想时，学生投入率为 100%。原因是教师语言准确，简洁， 对学习任务的描述明确，同时与该教师 在平时对化学用语重要性的强调是分不 开的，但是对于“ 惰性气体 ”对化学平衡 以及等效平衡方法和技巧时，方法教学 不突出，方法的指导错过了最佳时机， 因为当时有很大部分学生不能应用。 第三阶段：问题有关 09 年广东 高考题、12 年天津高考题和 13 年山东 高考题的教学，2 人发呆，1 人看窗外， 16 个人看自己的辅导用书或没有动笔。 原因是此题的题干辅导用书上有，学生 看自己的书相对轻松，看投影比较累。 还有就是教师让一学生站起来回答整个 流程涉及的反应原始时，学生的声音过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 轻而教师没有做适当地及时处理，所以 课堂成了一对一的单一交流，其他学生 自然都投入了自己个人世界而脱离了课 堂整体。到了学生动笔书写建模时，投 入率又回到了 100%，接下来涉及 qc 与 k 对学生而言是，有新感觉，所以投入 率高。学生热情高涨，处于兴奋状态， 对学生而言这是一种新的挑战，当展示 模型成果时，真的是撞出了思维的火花， 学生真正地融入了课堂，达到了课堂的 高潮。原因是教师注意到了学生的认知 水平，有梯度地螺旋式上升地设置问题， 让学生不仅吃得饱，而且吃的好，所以 个别学生出现分化已经无从着手，没办 法思考了。 第四阶段：6 人没有投入，原因 是学生自己前面的不懂完全失去兴趣， 干脆放弃，只盼着早点下课的心理作怪。 总的来说，教师严密的教学设计 和灵活的教学手段及教师的个人魅力， 学生总投入率较高，教师高昂的激情， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 学生饱满的学习状态，是一堂轻松愉悦 的课。 慈湖中学叶晓松 高中英语课堂中，如何提高学生 思维的有效性是教师一直在思考的问题。 在观看完百花奖活动中丛培利老师的英 语视频课后，我感触颇深。以下是结合 丛老师的课阐述一下在高中英语课堂中， 如何有效地提高培养学生思维能力。 丛老师讲的是一堂英语听说课， 在课堂中，她不断地通过各种类型的问 题激发学生的思考，引起学生激烈的讨 论。达到了促进学生不断积极思考的效 果，有效性很高。综合来看，正式有效 的课堂提问实现了培养学生思维有效性 的目的。那么，课堂提问对培养学生思 维有效性到底有那些值得思考的问题呢? 一、有效课堂提问的重要性 英语课堂提问是师生教学互动的 最主要的形式,它可以改变一言堂的教学 模式,使学生在亲身参与教学活动的过程 中积极地学习新的语言内容,并且运用所 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 学的语言表达自己的思想。在课堂教学 中，教师每提出一个问题，其实就给学 生提供一次学习、思考、提高的机会， 但这并不意味着提问越多越好。问不在 多，贵在精。例如我们在听一些教师的 课时，会发觉他们上课存在着不少“徒 劳的提问”最典型的莫过于那种满堂脱 口而出的“是不是 ”“对不对”之类的问题， 学生也只是简单回答“ 是”、 “不是”、 “对” 、 “不对”等，课堂貌似热闹非凡，气氛活 跃，实则提问和思维的质量低下，流于 形式，根本就没有达到提问应有的功效。 精心设计的课堂提问,使课堂节奏有张有 弛,教学有输入有输出,从而大大地激发 了学生的阅读热情,培养了学生独立思考 的兴趣和习惯。所以，提问要注意问题 的有效性，换句话说就是提出的问题要 有教学价值，并适当控制难度，巧设坡 度，以激活学生思维，提高教学质量为 根本目的。 二、 有效课堂提问在教学中的 具体运用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 1导入环节注重提问的趣味性 新课程新理念指导下的英语课堂 教学，强调了导入阶段的趣味性、探索 性。导入是上好一节课的重要环节,德国 著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教 学的基础，教师在任何一个阶段里都要 注意激发学生的兴趣，必须注视学生的 反应是否自然发生，如果自然发生则被 称为是注意的，教学本身就是有兴趣的” 。因此，教师应在备课时因生、因时、 因材，仔细琢磨，创设贴近学生实际生 活, 发人深思的情景或话题。使每个学 生都觉得有“ 话” 可说,从而营造一个好的 学习氛围，激发学生的求知欲和自我表 现欲,在轻松活跃的气氛中把学生的情绪 调整到有利于思维和联想的状态上来,为 学好英语课文做好铺垫。 2利用头脑风暴式提问培养学 生独立思考的习惯 头脑风暴也是一种非常有效的导 入课堂形式。具体做法是,教师根据事先 准备好的内容，提出话题或任务，激活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 学生的大脑思维。学生在头脑中搜寻以 前习得的知识，可以是单词、词组也可 是你对问题的观点或看法。每个学生的 叙述时间不宜过长，有时可在他们意犹 未尽时让他们停下。这样做有两个好处： 一是可以激励他们下次爆发速度的加快； 二是可以给更多同学机会，活跃课堂气 氛。当学生有困难时适时启发、引导和 鼓励。 几乎所有的中国学生都不原意在 公开场合表达自己的观点，特别是英语 课，越是高年级的学生越不原意主动回 答老师的提问，头脑风暴法让他们以免 除了这种顾虑，因为所有的答案都没有 正误之分，在他们发言的时候，按照游 戏规则，老师是不发表任何意见的，甚 至是对他们所犯的语法错误也不立即进 行纠错。在这种课堂气氛下，学生还是 愿意“冒险”的。学生能够更自由地思考， 进入思想的新区域，从而产生很多的新 观点和问题解决方法。当他们有了新观 点和想法时，就可以大声说出来，然后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 在他人提出的观点之上建立新观点。长 期的课堂训练可 以使学生养成独立思考，注意倾 听他人意见并发表自己的建议的好习惯， 我认为这也是学习方法的一种革新，有 助于学生创造性思维的培养。 三、提高思维培养有效性的策略 1信息差策略 此策略涉及利用信息差、制造信 息差和信息共享的原则。信息差本身是 一种社会现象，而信息共享体现了人的 一种普遍心理需求。作为教师，可以充 分利用这一心理需求有意制造一种信息 差来调动学生的学习兴趣，使其投入到 交际活动之中。在这样的环境中，学生 将带着渴求获得信息或传递信息的心理 去运用语言。学生在与教师交流信息、 满足心理需求的过程中，学习并获得语 言能力。这种信息差策略可用于听、说、 读的语言教学活动中。例如，活动一： 学生之间讲述自己听到或获得的新闻、 趣闻等对方不知道的事情，利用学生中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 自然形成的信息差组织交流活动。活动 二：学生分头阅读教师事先准备的写有 不同信息的字条，然后交流信息。活动 三：学生分别阅读不同的段落，形成信 息差，然后交流。其中活动三尤其适合 处理篇幅长、信息量大的课文，还可以 用于大班上课。教师与学生之间也可以 使用信息差策略，比如，从谈新闻到评 论学生的言语行为，这些都可以贯穿在 教学活动中。以上信息差活动的好处在 于：它能制造一种人人渴望了解信息的 心理需求，使学生带着填补信息空缺的 渴望去接受信息。听话人既获得了信息， 又学会了语言；而且渴求获得信息的心 态会促进语言的理解和吸收，有利于语 言的学习。从传递信息一方来看，为了 准确完整地表述信息，讲述者会尽力发 挥其语言能力，在听话人信息反馈的监 控下，不断修正自己的语言，从而以较 高的质量完成交际。这种活动有利于培 养学生创造性运用语言的能力。 2信息转换策略 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 如果说信息差策略的活动主要是 一种语言解码过程的话，那么，信息转 换策略则主要是一种语言符号的编码过 程，也是信息再组合的过程。在这个过 程中，学生是将已知信息重新编排或分 类，或从已知信息中提取特定信息，并 按新的主题对信息重新编码。在这种活 动中，学生首先需要听懂或读懂所给的 信息，找出与主题相关的信息，并进行 必要的提炼、归纳和总结，然后形成文 字。这种策略的特点是，听话人或读者 紧紧围绕说话人或阅读教材中的信息进 行信息转换和处理活动，语言就在这样 的活动过程中自然学得了。这种信息转 换策略可用于听、读、写的教学活动中。 3个人关联策略 个人关联策略涉及两个方面：一 是指教师可根据每个学生的个人情况， 如日常生活、兴趣、爱好、对某事或某 人的看法、家庭、经历、对环境的感受、 对学习内容的理解等进行单独提问或对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 话。教师的提问应具有真实性；学生的 回答也应具有真实性和可靠性。这种在 课堂内的教师与单个学生的问答或交流 活动被一些教育家称为个人化活动。二 是指教师组织的活动或布置的任务与学 生的切身利益、兴趣或前途有关，如学 生之间、师生之间、学生与作者之间讨 论有关如何找工作，如何处理人际关系 等。如师范专业的学生一定会对如何制 定教学大纲或教学计划感兴趣。他们对 相关的材料会采取积极主动的索取和采 集的态度。他们会与同学商讨如何根据 自己的愿望创造出一份理想的教学大纲 或教学计划。在这样的个人或小组活动 中，有阅读，有讨论，有设计，有想象。 学生在积极和富有意义的活动中运用语 言，所生成的语言不但具有个人特色， 而且制定出的教学计划也有真实性。 4师生交往策略 此策略涉及教师角色转变问题。 如果教师以一种居高临下的身份在课堂 上发号施令，很容易造成学生的心理负 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 担，学生不敢开口发表意见，会出现语 言单向流动的局面。学生即使开口，也 很难做到真实的交际。如果教师转变角 色，以一种平等的协商者或组织者的身 份与学生交往或共同活动，学生就会受 到鼓舞，心理压力就会随之减轻，他们 就会轻松自如地参与交际活动。在语言 交际活动中，师生可以就某个问题、概 念、观点、事物、人物、现象及经历等 问题进行探讨，沟通思想和交流信息。 学生很可能就某个问题持有不同的看法 或完全相反的观点，但是如果由于对权 威的畏惧心理而无法沟通，或不敢发话， 或言不由衷，以致出现全班只有一个答 案或一种观点的局面。相反，教师平等、 友好、实事求是的态度会大大增加交际 的真实度，学生会完全解除心理上的戒 备状态，在教师的引导下寻求问题的答 案。 5使用第一人称材料的策略 大多数以交际法为编写指导思想 的国外教材中，尤其是听力和口语教材， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 都倾向于使用第一人称的材料。众所周 知，使用第一人称的手法具有真实感， 给人以亲身经历的感觉。在不少文学作 品中就不乏使用第一人称写的，如著名 的鲁滨逊漂流记 、 见闻札记 、 了 不起的盖茨比等。此外，现代报刊杂 志更是交际英语教材的重要资源。这些 材料以传记、回忆录、游记、见闻、报 道、采访、对话及导游等文体形式，用 第一人称 i 或 we 来描述经历、见闻、 事实或思想，交流意见或观点等，给人 一种真实可信的感觉。这种感觉很容易 使读者倾心地去听、去读、去说，或为 故事中人物的命运或事件的发展分享喜 怒哀乐，或表达自己相同或不同 的思想与观点，或感受与自己相 同与不同的经历，或想象自己在相同情 景中应作出的选择和判断，预见前景和 结果。读者或听者的倾心参与是开展交 际活动最理想的状态，它使交际活动具 有了真实性。在笔者组织的交际活动中， 有一项课前 5 分钟的准备活动，每次由 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 一位学生讲述新闻或见闻、趣闻逸事、 小故事等。当说话人使用第二、三人称 讲述时，一般只有 85左右的学生注视 讲话人；当讲话人使用第一人称叙述时， 100的学生注目于讲话人。事实说明， 选用第一人称的教材有助于创设课堂真 实语境，有利于开展语言交际，有利于 培养学生的交际能力。 上述五种策略在创设课堂真实交 际语境方面的作用是积极的，而且它们 都有一个共同的特点，那就是：以交流 信息、表达思想为轴心开展交际活动， 在交际活动中强化语言的理解和生成， 最后达到运用语言的目的,从而提高了培 养学生思维有效性的效果。 以上就是我在观看完百花奖教学 视频后的几点反思。希望能通过反思来 促进自己今后的教学发展，继续向成为 一名合格的新时代优秀教师的理想目标 而努力。 幼儿姓名：李潘年龄：5 岁 观察时间： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 原始情况： 该幼儿个性较外向，各方面的能 力较强，在语言、数学方面的表现较好， 对新知识、新奇事物的渴求欲望强烈， 但在一些行为习惯、生活常规、自我约 束力等方面有一定的不足。由于爸爸妈 妈平时工作较忙，知识水平较高，他们 对孩子知识上的要求高，但在其他方面 没有什么要求，顺其自由发展，有时不 能及时指正孩子的不足，主要表现在吃 饭、睡觉、集体常规等方面。 采取措施： 把李潘的座位安排在老师容易顾 及的地方,随时提醒. 利用角色约束孩子的行为，在一 日活动中，老师除了满足他正常的要求 外，还提供机会培养其自制力， 如有 时让他当 “小老师” ，帮助老师收拾教 玩具。我相信经过一段时间的引导，孩 子乱扔玩具的毛病会得到改变。 家长要积极配合幼儿园教育幼儿 与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 励。 效果： 经过老师一个学期的努力，该幼 儿在自我控制方面有了一定的提高，知 道集体活动中的规则，有时会控制自己 的一些行为，但仍存在反复性。现在的 他经常会主动帮助小伙伴，不像以前那 么霸道了；平时也能主动地与老师、同 伴交往，积极地参加各种活动了小 伙伴们也越来越喜欢他了 幼儿个案观察小结： 小“ 调皮鬼” 杨俊浩 小浩的个性分析： 小浩是我班的一个比较调皮的孩 子，平时在幼儿园里总会有很多幼儿来 告他的状，一会这个说他打人了，一会 那个说他推人、踢人了，一会又有孩子 说到哪里捣乱了，小浩就是一个时刻要 “抓”在老师身边才“老实”的孩子。但调 皮归调皮，我还是很喜欢他，因为他很 天真，也比较聪明。这个孩子就属于在 老师“监视”下才听话的那种，做事时老 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 师盯着他就表现比较好，老师一转身就 会“失控”。从这学期初我们开展剪纸游 戏，我发现他比较喜欢剪纸，经过一学 期的剪纸游戏，我看到了小浩在不断地 进步。 场景一：剪纸区域里剪贴扩音喇 叭 幼儿表现： 今天的剪纸区域中我投放了制作 扩音喇叭的材料，让幼儿来剪贴喇叭。 自主游戏一开始，孩子们都去选了自己 喜欢的区域玩了，只有小浩还坐在中间 一动不动，显然还没选好要到哪里玩。 在我提醒下，他终于搬起椅子朝剪纸区 域来剪纸了，我给他剪刀、纸，在他动 手剪之前我告诉他，在剪的时候要认真 有耐心，不能象以前画画那样，画一会 没完成就离开了，他向我点点头表示同 意。刚开始还算比较认真，拿着剪刀能 安静地坐着剪，可没过多久，就有孩子 来告状了， “老师，他抢我剪好的喇叭” 真是的，我只转身了一下，又不“老实” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 25 了，自己放着不剪，要去抢别人的，还 真会“坐享其成 ”。 情况分析与措施： 该幼儿在我们班算是一个特调皮 的孩子，平时总有孩子来告他状，这学 期长大了一岁，好像比以前懂事了些， 可孩子毕竟小，自控能力还比较差，做 事还缺乏一定的耐心，象今天的剪纸， 刚开始还能认真地剪，可过了一会就觉 得剪纸太累太慢了，没耐心了，看见旁 边有孩子剪好了，就伸手去抢，抢不到 还伴有一些攻击型行为，就出现了刚才 被孩子来告状的画面了。经教育孩子知 道自己的行为不对，但教育过后一会又 忘了，又要去抢。在我的协调下小浩把 抢来的喇叭还给了同伴，还在我的提醒 下说了声“对不起 ”，接下来我陪在他旁 边指导他剪，让他剪好喇叭轮廓自己涂 胶水，鼓励他独立完成，在贴喇叭手柄 时他觉得比较难求助了我，让我帮他粘 一粘，我只帮他粘了一个，还有一个让 他自己做，当他看到自己的小喇叭成形 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 26 后很兴奋地举到我眼前给我看，此时的 他一点儿也不“ 讨厌” ，还真可爱 场景二：下午剪纸游戏课：剪贴 红烧鱼 今天的手工游戏我让孩子们剪贴 “红烧鱼”，活动一开始我给幼儿示范了 如何剪贴这一盘红烧鱼，很多幼儿在我 示范时就跃跃欲试了，可我也知道在我 班也有个别几个孩子做事很缺乏耐心， 做什么事要么直喊“ 我不会 ”等着老师去 帮助，要么马马虎虎弄几下就算完成。 为了让他们能认真地完成今天的剪贴任 务，我故做神密地对他们说：“今天老 师要请做得好的小朋友把红烧鱼带回家， 做得不好的就留在幼儿园里，反正做得 不好看，爸爸妈妈看了也不高兴”，话 音刚落，就听到孩子们争着说“我要带 回家，我要带回家” ，小浩听了也特兴 奋，也不管上课是不能离开座位的这个 规矩，跑到我跟前说：“ 老师，今天我 要认真做，我也要带回家”，说话时还 用一双乞求同意的眼神望着我，我心中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 27 一喜，本来这一招就是“ 对付 ”你的，我 对小浩说：“ 只要你今天能一个人完成， 老师就让你带回家” ，听到我对他的许 诺后一转身就回去坐好开始剪了。不知 是我刚才的话起作用了还是本来小浩就 喜欢剪贴这盘红烧鱼，在整个剪贴过程 中出乎我意料，从来没有一刻安静的小 浩今天表现得真不错，一会就把盘子剪 下来了，剪得还可以，虽然不是一直沿 着圆形轮廓剪，显得有点凹凸，可我能 看出来这次他是尽自己努力剪了，看到 他能这样努力、这样认真我心里真感到 高兴。我就在他旁边不时地表扬他，让 他能坚持剪完成，小浩听了我的表扬， 表现得更加认真了，还别说，今天是我 见他最安静最认真做的一次了。小浩通 过自己的努力终于把一盘红烧鱼剪贴好 了，虽然做得不是很好，但我也觉得做 得很不错了，所以我也兑现了我的诺言， 让小浩把今天做的红烧鱼带回家。放学 时小浩小心地端着那盘红烧鱼还真象揣 着个宝贝似的，脸上带着甜甜的笑容来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 28 和我说“再见 ”，在那份笑容中我看到了 小浩的进步，其实我心里也特高兴，也 象“拾”到了一个宝，一个能 “对付”调皮 孩子的“ 法宝” 。 看来，再调皮的孩子只要我们老 师能投其所好，有时哪怕就一句话也能 起到很好的教育功效，真可谓是“教无 定法”。在平时的教育中只要我们能坚 持多鼓励、多引导、多表扬孩子，我想 也会让孩子对一些安静、需要耐心的事 感兴趣的。 场景三：剪贴我是水里的鱼 幼儿表现： 今天的剪纸游戏中，我教幼儿剪 我是水里的鱼 ，剪得内容比较简单， 只要将右边的三条鱼沿着轮廓线剪下， 然后贴在左边的“ 大海” 里。沿轮廓线剪 我们经常练习，今天我注重让幼儿在剪 的时候一定不能在小鱼边上留白，幼儿 都明白老师的要求，很快地开始动手剪 了。小浩也安静地坐好很认真地剪，一 开始他用右手剪，剪得很好，基本不留 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 29 白边，比较圆滑，或许是他觉得剪了一 会手酸了，他开始用左手剪，嘿！还会 “左右开弓”了，不过剪了没多久就没耐 心了，一会看看这个一会看看那个。接 下来剪的两条小鱼就远不如第一条好， 小鱼边上有一块一块的白边，而且剪得 有点凹凸。 情况分析与措施： 该幼儿活泼好动，能安静地坐好 剪已经算不错了，不过我发现小浩自从 开始剪纸游戏后，似乎对剪纸有着比较 浓的兴趣，在平时的剪纸区域中总会来 剪剪贴贴，虽然有时剪的不怎么好，但 也能独立剪贴完。调皮好动的孩子比较 缺乏一点耐心，象今天的剪纸就是这样， 一开始剪得很认真，剪出的东西轮廓线 很好，接下来时间稍长一些了，就不再 象刚开始那么认真细致了，胡乱弄弄算 好了。发现问题就需要我们老师好好地 引导教育他，让他能对做任何事都能有 从一而终的恒心。我发现小浩比较喜欢 听“好话”，在他耳边多说说表扬他的话， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 30 他会表现得好一点。 “投其所好 ”或许能 收到不错的效果，在以后的活动中我尽 量多采用鼓励表扬的话去引导教育他， 使他逐步养成认真细致的好习惯。 从上面三个记录场景中我能很清 晰地看到小浩的进步，从一开始乱剪剪 到现在能自己比较认真地独立完成剪纸 作品了，随着孩子一天天的长大，动手