让辩论走进语 文课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让辩论走进语文课堂 让辩论走进语文课堂 孙宝华案例介绍 前不久，我开了一堂校内公开课羚 羊木雕 。因为本课所写的家庭故事比 较贴近学生生活，容易引起学生的共鸣、 激发学生的兴趣。课文中充满了是是非 非的矛盾冲突，于是在上到“在妈妈的 逼迫之下， 我既无奈又伤心，只有 找万芳把羚羊木雕要回来了”这一情节 时，我组织了一场辩论：“羚羊木雕到 底该不该要回来？” 充分展示了学生的 情感、态度、价值观。 要求：同意要回来的为正方，坐到 A 位置。不同意要回来的为反方，坐到 B -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 位置。 辩论实录 师：好，大家都坐到了自己的位置， 也就表明了自己的立场。现在请各位针 对自己的观点展开辩论。 正方：我认为应该要回。这是爸爸送 给我的礼物，寄托了爸爸对我的爱，我 怎 能把爸爸的爱随便送人呢？这是对 爸爸的极不尊重。 反方：我反对，我很看重和万芳的友 谊，我就会把我认为最有价值的礼物送 给 她，无论东西贵贱。这也表明我把 友情、亲情放到同等重要的地位。 正方：但你得顾及爸爸的感受啊。你 不要回会伤害爸爸的爱。 反方：我认为不该要回，东西送出去 了又去要回是不讲信用的行为。做人要 讲信用，孔子说：“ 人而无信，不知其 可也”。 正方：应该要回。小孩子互赠礼物是 可以的，但要看是什么东西，羚羊这么 珍贵的东西送给朋友不合适。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 反方：我认为只要是真心朋友没有什 么不可以送。 正方：那么如果是你的全部家产，你 还愿意相送吗？ 反方：如果是真心朋友，就是送全部 家产我也乐意！ 正方：什么都可以送，那你什么也没 有呢？ 反方：那我就把“ 心” 送给朋友，真心 实意对待自己的朋友。 正方：应该要回， “君子之交淡如水 ” 只要有心意就行，难道友谊一定要用金 钱去衡量吗？如果这样，我宁愿孤独一 生！ 反方：就算你们什么都可以送，也得 跟大人商量一下，你们这样做是对父母 的不尊重。 正方：我们已经长大了，做事也应该 有自己的主见和自由，难道什么事都必 须同父母商量吗？ 全体学生：鼓掌！ 反方：“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 恩”，我们怎能对父母的劝告置之不理 呢 全体学生：静悄悄的，大家若有所思 师总结：同学们刚才的辨论精彩极了！ 连我也被你们的激情深深地感染了，大 家的见解令我吃惊、使我震奋！你们的 辩论道出了友情的可贵。是啊，朋友是 忧伤日子里的一股春风，轻轻为你拂去 心中的愁云；朋友是快乐日子里的一把 吉他，尽情为你弹奏生活的愉悦。 接着，我就因势利导，向学生提问： “这件事情怎样处理才能既不伤害友情 又不影响亲情呢？” 有的说：“ 和爸爸 妈妈讲友谊的重要。 ” 有的说“ 先和父母 商量，得到他们许可再送。 ”还有的说： “多理解，多和父母沟通。 ”这样自然引 出了文章的主题。 案例反思 在辩论过程中，双方引经据典，妙语 连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来 阵阵喝彩。这场辩论，犹如一个跳动的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 音符，奏出了这堂课的最强音！ “灯不拨不明，理不争不透” 。我们不 难看到，学生在辩论的过程中，激发了 情感，对文本有了更丰富的理解，达到 “情义重于财物，正确看待沟通与理解 的关系”的教学目的。但这种效果还仅 仅是显性的，如果从更深层面去思考， 我们还可以挖掘到课堂辩论的更多功用。 如： 首先，辩论可以培养学生自主、探究 能力。辩论式的课堂，气氛热烈，宽松 而自由，学生可以旁征博引，大胆地发 表自己的看法，为他们提供了充分展示 自我的舞台，使他们的个性得到了很好 的彰显和发展。同时，学生为了找出更 为充分的理由来说服对方，会绞尽脑汁， 调动所有的信息资源为我所用。这种旁 征博引将直接促使他们自主学习和主动 探索，培养自主、探究能力。 其次，辩论可以最有效地锻炼学生的 语言表达能力。争论本身就是学生感兴 趣的一种学习方式，在学生有疑惑或意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 见分歧时，求知的欲望一定会十分强烈。 这时，教师及时组织学生进行辩论，既 满足了学生的心理需求，又调动了他们 的学习兴趣，吸引了全体学生的积极参 与。而辩论的主要武器是语言，参与辩 论的学生，必然精神亢奋，注意力高度 集中，智慧火花竞相迸射。一方面要透 彻理解对方的意思，一方面又要即时组 织好自已的言辞。务求清晰而富有说服 力，促使学生们关注自己的表达方式和 语言组织，这种具有现场交际特征的语 言运用，对学生无疑是最佳的语言训练。 第三，辩论的过程可以培养学生的逻 辑思维能力。语文教材中的课文，是社 会生活的画卷，而世界上的事物错综复 杂，现象纷繁，学生理解教材的过程也 就是认识事物的过程，而通过辩论可以 有效地推进对事物的认识，提高学生比 较、思辩的逻辑思维能力。 第四，辩论可以激发学生独立思考， 求异创新能力。这是因为“辩论” 的基础 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 是不同观点的争斗，它必然会引发学生 的独立思考，去探求不同见解的各自的 依据。在“辩论式 ”学习中，学生们主动 质疑，共同讨论，敢于发表自己的见解， 敢于对他人的见解进行评价和补充，有 利于提高学生敏感的捕捉力，有助于培 养学生的批判性思维，从而碰撞出创新 思维的火花。不难想见一个墨守成规或 人云亦云的人是不可能去积极参与争议 的。正是从这个意义上说，课堂辩论对 于培养学生的创新精神和分析问题的能 力皆具有重要作用。 著名学者陆世仪说过：“人性中皆有 误，必工夫不断，悟心始出，如石中皆 有火，必敲击不已，火光始现”。课堂 辩论常常会使学生精