化学精彩源于生活化教学

化学精彩源于生活化教学 摘要:化学理论知识来源于生活，在共体教学中，应让化学教学回归生活， 使化学教学返攻归真;同时生活又是学生学习化学的源泉.是课堂教学生活化的延 伸;教会学生魂察生活、再现生活、体脸生活. 从而引导学生走向社会，走向生活. 关健词:化学;教学;生活化 新课程背景下的化学教学，强调以学生发展为本.贴近学生生活， 适应社会发展.我们现在的化学教学不仅要提高学生的知识水平，更 要特别关注学生全面素质的培养.使他们学会学习、学会生存.作为 化学教师，要做到用教材而不是教教材.在平时的教学中，加强社会 实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化. 让学生从生活经验出发，感受化学的亲切性和真实性。缩短与化学 的心理距离，进一步感受化学就在我们身边，化学与我们生活息息 相关.这样才有利于激发学生学习化学的兴趣。有利于化学知识的巩 固深化和能力的培养.那如何做到化学教学生活化呢?以下谈几点我 在教学过程中的几点做法和体会. 一、课堂导入时引用生活实例.激发学习兴趣 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。良好的课堂教学开端 就是新课的导人部分，对一节课的成败是至关重要的。.化学知识来 源于生活，生活中处处有化学。因此，教师在化学课堂导人阶段应 该从学生已有的生活经验出发，让多姿多彩的生活实际成为化学知 识的源头.让学生始终保持对生活和自然界化学现象的好奇心和求知 欲，提高学习兴趣。也就是说在化学生活化教学的导入阶段，注重 面向学生活生生的日常生活以激活学生的生活经验，帮助他们反思 审视权威。在点点滴滴的日常生活中建构意义，寻求超越。比如， 可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例:铁锅为什么会生 锈?高温的油锅未点燃为什么能着火，怎样扑灭?灭火器为什么能灭 火?氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等。用学生生活中的实 例来导入课堂教学，既简沽又真实，自然使学生感到非常熟悉，激 发了学生学习化学的兴趣。 二、联系生活实际，理解抽象概念，帮助学习新知 课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识体系的过程。 高中化学教学中。某些抽象的概念难于理解，如果在教学中联系生 活实际，对生活素材进行剖析，提取其中的化学知识元素，将抽象 的概念形象化、具体化，使知识深人浅出、变难为易。如，在讲分 子间的间隔时，老师用 l00mI 酒精和 l00mI 水混合，体积小于 200mL，证明构成物质的分子间有间隔。学生虽然看见了事实但难于 理解。但老师如果再给学生讲这样一个故事:有一半袋芝麻和一半袋 黄豆，只用一个同样大小的袋子能否装下?学生就很容易想到芝麻会 落进黄豆间的缝隙里。根据生活中的宏观现象来理解摸不到的微观 世界，将抽象的概念形象化、具体化，符合学生的认知规律，有助 于学生对新知识的理解。 三、以真实生活为基础.对教学内容进行有效的设计和实施 比如在进行保护水资源的教学时，我采取如下的方法： 首先，教师带一些学生代表去学校附近的河里实地调查水质， 以图片加文字说明的形式呈现在课堂.分组展示. 其次，教师用电脑展示与水有关的一系列信息:包括地球上水的 总量、淡水资源的总量、工农业和人类生活用水情况。展现珠江河 水的变化情况结合学生的展示材料，让学生体会到水污染的严重性。 然后，介绍水体污染的三个主要来源。以图片形式展现一些地 区由于水被污染后造成的一些严重后果。同时让学生说一说身边的 水被污染的例子，讨论对于保护水资，个人能做哪些事情。 最后，让学生了解人类对水污染的治理情况，从中感受化学的 价值并号召同学们从我做起。同学们归纳出他们洗饭盒时会节约用 水、洗米水会循环利用、对身边的人做出保护水资源的倡议等。行 为习惯都有不同的程度的改进，并且更加热爱化学，他们觉得学好 化学知识能解决身边的很多问题。 四、引导学生运用知识解决生活中问题.培养学生的知识应用能 力 生活本身是一个巨大的学习课堂，作为教师还应该注重创设大 课堂情境。鼓励学生在日常生活中寻找问题，诱导学生对身边的所 见所闻发生联想。一旦所学的知识被派上“用场”或遇上“愁患” 时，学生求知的劲头会更大。跃跃欲试的要求会更强烈，对于激活 知识、提升能力将起到不可估量的作用。例如在学习“化学元素与 人体他康”时.我给学生播放一段有关我国部分地区缺碘而引起大脖 子病的资料，然后组织组织学生讨论以下几个问题:碘的仓库在何处?沿 海地伏为什么不需补碘?我国哪些地区需要补碘?补碘有哪些方法?现 在的 市售食盐为加碘盐，其中的碘是经什么形式加入的?这些问题都可以 在教师的指导下让学生自己来分析回答。 五、倡导学生参与社会实践和调查研究，增强学生的社会资任感 例如，在学习“使用燃料对环境的影响”后组织学生到环境监 测站参观，听取工作人员的介绍，让学生明自目前日趋严重的环境 问题，知道煤燃烧、机动车辆排放废气、乡镇工业的较快发展和农 村化肥、农药的大址使用。造成空气、水源与土壤的严重污染，导 致在粮食、蔬菜等植物中残留。给人和牲畜造成潜在的危害.如酸雨、 臭氧层的破坏、温室效应、沙漠蔓延、树林锐减、人口剧增、一些 物种灭绝和水源污染等均造成严重的环境问题。化学因素是导致环 境污染的主要因素。当今环境问题.都源干人们缺少环境保护意识. 育目地对自然界进行改造的结果。同时利用化学知识又可以帮助人 们解决环境污染问题，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解 决办法，让学生了解、关注这些问题以达到培养学生的环境优患意 识的目的。 “生活化”的教学路子，调动了学生的积极性，增强了化学学 科的兴趣。同时，我们不能因生活化的回归削弱化学课堂教学，要 加强知识应用能力的培养，让学生基本学会分析解决生活中的实际 问题.生活化与化学化，要