六年级科学下册《月相变化》教案设计.docx

六年级科学下册月相变化教案设计 月相变化是小学科学六下宇宙单元的第二课。 我对这课在本单元中的地位，及它与其他课之间的关系是 这样理解的。 对月相变化这一课，教材的编排是让学生通过画 月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程 中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释 月相变化的原因。最后，让学生观察白天的月相，对月相 变化的情况进行实践检验。 学生对于月球并不陌生，在生活中经常能获得很多关 于月球的信息。在本单元的第一节课中，更是系统的了解 了月球的运动、月球的一些重要数据，可以说，学生的理 论知识非常丰富。甚至对于月相，学生也不陌生，都知道 月有阴晴圆缺。但是很少有学生有指向性地、系统地观察 过月球和月相的变化，因此学生其实对于月相的了解还是 很少的。 此外，在五年级的时候，学生已经学习过运动中的 地球这个单元，对于利用模型帮助他们了解天体的运动 已经有了一定的基础，也有了一定的空间想象能力。 基于教材的设计意图和学生的实际情况，我将本课的 教学目标定位如下： 概念目标： 1、月球是不透明的球体，太阳光只能照亮一半，因此 正确的月相明暗交接的线始终处于圆的直径两端。 2、月相在一个月的不同时期有不同形状，它的变化是 有一定规律的。 3、月相变化是月球围绕地球公转形成的。 过程目标： 1、能根据已有的经验和现有的信息进行思维加工并做 出合理的解释。 2、学习利用模型来解释自然现象。 3、在教师的引导下逐步学会自己发现问题、提出问题， 会有效的提问。 4、持续地观察月相的变化过程。 情感目标： 1、问题意识得到提高。 2、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 3、意识到持续观察的重要性。 基于对教材的理解和我对教学目标的定位，我认为本 课的重点是模拟月相变化，并对月相有规律变化的成因作 出合理解释。难点是学生能解释月相有规律的变化的原因。 为了较好的完成本节课教学目标并顺利解决重难点， 我采用了以下的教法和学法。对于学生不能直观感受的客 观事物，采用模拟实验法，让学生能亲眼见到、亲身体验 到。对于学生较难操作的模拟实验，采用演示法，这样能 使学生看到更科学的现象。大量采用研讨法，让学生在教 师提问、学生提问、交流、争论、讨论中自己发现问题、 提出问题、解决问题。 我在上月相变化这课时，共分四部分。第一部分 是复习导入。第二部分是认识正确的月相。第三部分是探 究月相变化的规律及成因。第四部分是拓展和后续研究。 第一部分复习导入，主要是回顾上节课所学知识，使 学生再次清晰明确月球是不发光的球体，太阳只能照射到 它的一半。为后面环节的顺利开展打好基础。 在第二部分“认识正确的月相”中，先引导学生说月 相，然后是自己画月相，审视大家画的月相是否符合实际， 再用借助黑白小球用简单的模拟实验验证所画月相是否正 确，最后去伪存真，去掉不符合实际的月相，留下正确的 月相，从而掌握判断正确的月相的技能。 原教材在这个环节中，对于“怎样的月相是正确的” 并没有让学生开展探究，而是教师以教授的方法告诉了学 生。而我在这里将这个内容作为一个独立的环节设置，并 且以浓笔墨渲染，是有一定深意的。首先是为了让学生会 判断正确的月相，为后续学习打好基础，其次是为下一环 节做好铺垫。学生在自主探究正确的月相时，用各种方法 转动黑白球都能看到不同的月相，如：月球自转、月球公 转、公转同时又自转等。但是究竟哪种是符合实际的，就 需要进一步探究了。并且这是学生自己产生的问题，学生 探究的兴趣也会更加浓厚。 在第三部分“探究月相变化规律及成因”中，先请学 生给上个环节留下的月相进行粗略的排序，然后引导学生 思考、发现、明确月相变化的规律，再引发学生思考月相 有规律变化的原因，继而推测月相变化的成因，设计实验 验证，之后在教师的帮助下，利用一系列学生自己设计的 实验进行演示验证。 原教材中，给月相排序是一个单独的环节，请学生分 别排出初一到十五的月相，并贴在黑板上，最后进行交流 分析，得出上半月月相变化规律。而我在处理教材时，弱 化了的探究月相变化规律这个环节，没有花很多时间让学 生排序、探究，而是改让学生大致排序，以教师呈现正确 顺序来解决。这样做的原因是我觉得这样的排序比较花时 间，学生也很难精确的对月相进行排序。弱化这个环节， 这样就可以用更多的时间来解决本节课的重难点，也就是 进行月相变化成因的探究。 对于月相成因的解释，由于学生在第二环节“认识正 确月相”的简单实验中已经有了基础，因此很容易提出他 们自己的解释。教师对于这些解释都不予否定，而是让学 生自己设计实验证明。学生在自己设计实验、进行模拟实 验中会逐步发下，有很多解释是不符合客观实际的，会自 动予以否决。教师在学生发现的基础上，再帮助整理，并 且采用全班演示实验的方法再次加强对月相变化成因正确 解释的理解。 在第四部分中，教师呈现了更多实际生活中拍到的照 片，目的是让学生产生问题，了解我们对于月相的研究只 是停留在课堂上，实际月相和我们今天研究的还存在很多 不同。要知道更多的知识，只能通过实际观察进行。由此 引导学生进行月相的长期观察。白天观察月相最好的时段 是傍晚和清晨，上半月，傍晚放学时候观察西边天空；下 半月，清晨观察东面月相。 我的板书设计比较简洁，但是从中可以体现我这节课 主要的流程和几个重要的科学概念。 总体来说，我对本节课的思考和处理有以下几个方面： 1、在处理教材方面，关注效率，注重详略得当。适当 改动教学环节，弱化探究月相规律这样益处不大的的环节， 强化对后续研究有益的环节。 2、在教具学具和实验教学改进方面，关注细节，注重 材料的结构性。改“剪”月相为在黑纸上“画”月相，节 省时间。改贴月相在黑板上为黑纸上，节省空间。改给每 天的月相排序为以几天为一时段排序，降低难度。改部分 学生模拟实验为教师演示实验，提高实验效率。 3、在重难点突破方面，采用学生自己先模拟实验探究， 自己发现问题、提出问题，带着这样的问题，然后师生共 同实验探究，解决问题。即充分发挥了学生的自主性，又 使学生自主探究的能力得到培养，也有