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关于在大海中永生的教学设计 教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它 遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键 所在。下面，小编为大家分享关于在大海中永生的教 学设计，希望对大家有所帮助! 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、 进行口头表达能力的自我诊断与矫治，学会用 “不仅也”造句，练习说话。 4、 缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人 民的高尚情怀。 一、 基础性诊断与矫治。 1、 板书课题：23 在大海中永生。 2、 简介邓小平，播放邓小平骨灰撒落大海的录像， 同时听课文录音，把学生带入悲壮的氛围。 3、 引导学生思考：“永生”是什么意思?“在大海中 永生”又是什么意思?表达了人民怎样的感情? 4、 带着问题自渎课文，读顺句子，读通课文。 5、 检查自渎情况： (1)指读“斩” 、 “舷” 、 “捍” 、 “超” 、 “呜” 、 “咽”等生 字的音。 (2)指导读好长句子，如： 机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的 邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华 民族崭新历史的伟人， 奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆; (3)整体感知文章写一件什么事。 6、书写生字。 二、 理解性诊断与矫治。 1、 投入自己的感情细读全文，体会全文的情感基调。 2、 默读全文，画出体现悲痛、迟缓的基调的关键词 语。画好后把相关的句子读一读。 3、 交流讨论，同时指导朗读。 (1) 第 1 段：找出关键词。(低低地、缓缓地、伟人、 最后一个) 说说这些词体现了人们怎样的心情?(悲痛不舍) 练习朗读，体会并读出人们这种情感。 (2) 第 2 段：理解“呜咽“的意思。 联系课文内容思考：为什么大海在呜咽?(体会这是人 们心情悲痛，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到 大海也在低声哭泣。) 抓住省略号引导学生说话：涛声中你们好像听到大海 在说些什么? 引导学生进入情境，指导读出真情实感。 (3) 第 3 段：理解“万里海疆” 、 “澳门香港” 、 “宝岛 台湾”暗含的意 思。 说说“超越时代” 、 “超越国界”说明什么? 在理解与朗读中体会小平同志的丰功伟绩人民不会忘 记 ，他的光辉形象不可磨灭。 指导朗读，要读得沉稳清晰，尽现情境。 (4) 第 4 段：理解对句的意思;引导学生想象，加深理 解和感悟; (5) 通过入情入境的朗读，体会 5、6 自然段人民对小 平同志的怀念之情;重点导读第三句，从伟人的话语中体会 他的博大胸怀及他和人民的血肉关系。 (6) 指导读出第 7 自然段的气势与深情，加深学生对 “大海中永生”的理解。 三、 自主性练习。 1、 用课后习题 3 的词语连起来练习写一段话。 2、
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