关于作文讲评的教学设计.docx

关于作文讲评的教学设计 导语：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的 特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、 教学步骤与时间分配等环节。以下是小编整理关于作文讲 评的教学设计 ，以供参考。 这节课我们来讲评一下第一单元的习作。 这篇习作是我们在学习魏巍写的我的老师的基础 上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的 老师为.写作对象，写了我的老师 。在.写作之前，我给 大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大 家还记不记得了？ 1要交代清楚记叙的要素。 2选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。 3叙事要具体生动，有真情实感。 4在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。 关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不 知练过多少遍了，题材并不新颖。但同学们却倾注了全部 热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。 这种精神值得表扬。具体表现为选材丰富多彩。 老师勤奋工作的 老师关心帮助同学的 老师和我们做朋友的 严格要求的 给我巨大鼓励的 送我上医院 帮我补课 温柔慈爱 雨中送我回家 领我们观察生活举行夏令营 老师教学有方的 书写工整、美观。 徐伟 尹永诚 张东 董伟 郭新华 平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。 涌现出一批优秀习作 徐可 王睿 郭晶怡 孙洋 金兴麟 冯光宇 董威 赵志威 屈美特 姜美娜 李文博 以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其 中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存 在的问题，以便改正提高。 1关于六要素：大部分同学都能熟练运用，只有 4 名 学生有要素交代不清的问题： 于伟 孙洋 徐伟 王秀 有的事件不完整，有的时间没交代。 2关于选材 围绕中心 .写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质， 然后再从你的材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中 心，两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。 王炼超 韩文玲 宋赫 孙艺含 宋佳新 赵伟 艾天宝 实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质， 我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。改正的办法是 重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精 神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。 力求新颖：材料新颖包括两种情况： A你选的材料别人没有。这次有一半以上的同学写了 老师对我的关心爱护：背我上医院、帮我补课，父母不在 家照顾我，这样的材料可不可以写，可以，但缺乏新意。 在.写作过程中，有的同学就跟我说，老师没啥写的呀， 真的没啥写吗？我问问大家：有哪些人跟郑老师玩过篮球？ 元旦是郑老师领着大家过的吧？郑老师经常住在男生宿舍， 对吧？对这些事大家连一点感受也没有吗？有的同学说： “他是来管我们的。 ”你可以换个角度想一想，这不就是一 个很好的材料吗？可是有几个人抓住了呢？只有徐可和王 茜，当然我不是让大家都写郑老师，那样材料又不新了。 徐可读习作。 金兴麟、胡博文的材料也比较新 B立意新 要从平凡的小事中提炼出不平凡的意义来。 读：例如：徐树卿的习作，也是写老师辅导我数学， 材料不新，但是如果你想一想辅导徐树卿的是裴老师，她 是数学老师吗？不是。她为什么要这样做？这个时间她休 息一下或是组织大家玩一会，谁又能说她什么呢？这样一 想，事件的意义就出来了，体现了一名教师强烈的责任心， 在裴教师的心里，寄寓着父母般的殷切希望可惜的是 一些同学对自己的材料没有感受，或是感受肤浅。 可惜的是作者没有提炼出来，这些提炼出的内容用语 言表达出去就是议论、抒情，我们放在后面讲。 3关于叙事： 事情是人在一定的时间、地点做出来的。为了给读者 以真实的、身临其境的感受，我们不仅要把事件的过程叙 述出来，而且要把能表现人物特点和精神品质的语言、动 作、神态具体地描绘出来。这样的事件才能生动感人，令 人信服。不然只说老师怎么怎么好，谁会相信呢？ 张东：一口气说了五件事都没展开。 展出，分析 徐可：过元旦那段的原稿与修改稿比较。 4关于议论抒情。 在具体，真切的事件中，读者会获得强列的形象感受， 在此基础上进行的议论和抒情，不仅会加深读者对事件意 义的认识，而且会产生强烈的震撼力。 什么是议论和抒情？ 为什么要议论和抒情？没有行不行？ 例如：徐树卿 徐伟 尹帅 雀龙飞 议论抒情必须恰到好处。 有的与事件不符，有的不