六年级数学 《大树有多高》教学设计.docx

六年级数学 大树有多高教学设计 1、 师：要知道一棵大树有多高，你有什么办法测量 吗？能不能用我们学过的数学知识和方法解决这一问题？ 2、 检查各组准备情况，用具是否齐全，并作适当调 整。 3、 讨论：要使室外课堂教学有效进行，我们要注意 些什么？ 1、量一量，寻找规律 量同样长度的竹竿的影长 动手操作：在太阳底下，把几根同样长的竹竿直立在 地面上，同时量出每根竹竿的影长。 注意：在测量竹竿的影长时，各小组必须同时进行操 作。 讨论：你发现了什么？ 发现：同时测量几根同样长的竹竿，其影长是相同的。 2、再把几根长度不同的竹竿，直立在地面上，同时量 出每根竹竿的影长。 学生动手实践，量出每根竹竿的影长，记录在表里， 并计算比值。 师：比较求得的比值，你有什么发现？ 小组讨论、交流，从而发现规律：在同一地点，同时 测量不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的。 3、根据上面的测量和计算结果的结果，推想一根 3 米 长的竹竿，当时直立在地面上的影长是多少？学生进行交 流。 根据高度与影长的比确定这里的影长大约是 3 米的几 分之几，再用分数乘法算出结果。 4、能根据上面的发现，想办法测量出一棵大树的高度 吗？应该准备哪些测量工具？在小组里交流。 在太阳光下，先用一根竹竿，量出它的高度和影长， 在量出当时大树的影长。在表格里填写测量的数据。 师：你能算出大树的高度吗？学生进行交流。 在计算时，可以先算出竹竿与影长的比值，在仿照上 面提到的方法求出大树的高度。 师：在测量时为什么我要强调同时测量？ 从中体会到数学方法的严谨性与数学结论的确定性。 1、校园里还有很多比较高的物体，还能测量出楼房、 旗杆等的高度吗？ 与学生一起测量旗杆。回到教室进行推算。 2、师：想一想，在测量竹竿的影长之后，如果过了一 段较长的时间，再测量大数的影长。这样计算出的结果还 准确吗？为什么？ 谈话：今天我们上了一节有意义的数学实践活动课， 这节课上你有什么发现有什么收获？请你将你的感受写成 一篇数学小论文。 大树有多高这是一节数学实践活动课，本课时是 在学生已经理解比的意义和基本性质以及会求比值、化简 比的基础上教学的。主要目的是让学生通过动手实践和解 决实际问题，进一步体会比的应用价值，增强数学学习的 趣味性和挑战性。 教学时可分两大环节：第一环节量量比比，先引导学 生探索发现在同一地点，同时测量长度不同的竹竿，高度 与影长的比值是相等的这一规律。教学前教师要做好活动 的准备工作，如找好几根同样长的竹竿，准备好卷尺或米 尺；学生测量时教师要巡视学生测量是否准确，操作有无 错误等，尽量使测量出的数据准确些。第二环节议议做做， 教师要启发学生用发现的规律解决大树有多高的问题，教 学中可以先让学生讨论采用怎样的办法来测量，然后分组 测量，最后进行交流。当学生们都能采用正确的方法测量 出大树高度后，教师还可以组织学生继续以小组合作的形 式仿照这一方法来测量出教学楼、旗杆等的高度。活动的 组织是否有序直接影响活动的质量，所以对教师的教学组 织能力提出了挑战，课前教师一定要考虑周全，做好小组