关于学生大会校长发言稿.docx

关于学生大会校长发言稿 学生大会校长发言稿 早想和同学们做一次交谈了。每次在我上课的时候， 手里总拿着一个钟不停的摇。听是一回事，听见了是一回 事，听懂了又是一回事，听懂并运用于实践当中才是真正 的明白。当然，我们首先要有一双听的进话的耳朵。今天， 我要给同学们讲三点意见： 一、认清形势，抓住机遇 前一时期， 中国教育报曾登载国家教育部职成司 黄尧的文章。题目是：抓住机遇，加快发展职业教育 。 文章指出了当前我国职业教育的形势和任务。概括可讲， 形势大好，任务艰巨。前者表现在三个方面，一是职教人 数快速增长，年中等职业教育招生万人，高等职业教育招 生万人，年分别达到万人和万人。二是各级领导越来 越重视，教育领域，社会及家长对职业教育观念逐步转变; 三是毕业生就业率逐步升高后者主要表现是需大于求，要 满足社会需要、培养任务相当大。全国许多大中型企业缺 乏各类技术工人。这里，我列举全国第三季度个别城市岗 位需求和求职者比例，上海：机械冷加工为：;电子元件制 造人员为：;福州针织人员为：。再看我省今年共需技术工 人万人，本省毕业生仅为万人。技术工人的短缺，使有的 工人待遇远远高于大学生本科、硕士、甚至博士生待遇。 原创文秘材料，尽在文秘知音网。日本松下电器公司曾讲： 高质量的产品是靠高素质的工人制造出来。这话不无道理。 随着科学技术的进步，社会也愈加需要技术人才。例如纳 米技术，(纳米亿分之一米)。目前，我国将面临以农业大 国向工业大国、现代化国家过度期，(现实是万公斤玉米， 不抵瑞士产的一块“劳力士” ，可换约节火车皮)所以，可 以这样说，社会为每个人提供了广阔的发展机遇，能否抓 住机遇、却要看自己的能力素质。近几年来，或社会教育 经常使用这样的词素质教育，专家学者也给它下了许多定 义，我则认为，所谓素质，就是适应社会的能力。何此论 断，因为社会分工越来越细，岂止三百六十行。上职业学 校也好，上大学也罢，将来都是殊途同归就业，服务于社 会。从这个意义上讲，我们有了先学习先就业的机会，是 何等的幸运啊，但不要忘记前提是具有适应社会的能力喔。 二、正确认识自我，树立学习信心 谈到这个问题，我先问大家，你想考大学吗?你想成 名、为家为国争光吗?我想回答是肯定的。我再问，中考你 为什么没考上，你反思了吗?也可能有的认为自己笨，智力 差，抑或找出一大堆理由。其实不然，心理学研究表明， 人的智力大体分为三层次，一是先智，或叫神童，智力超 常，约占人数的万分之五;一是弱智，约占人数的万分之二;其 余的智力水平相当。但是，为什么会产生后天如此大的差 距呢，问题出在习惯上。还是回到心理学上来谈这个问题， 一个人的成功，有智力因素，也有非智力因素。而非智力 因素又起着十分重要的作用。非智力因素包括态度、情感、 意志、兴趣、性格等。哲人说，态度决定一切，兴趣是最 好的老师，意志是成功的保证。反思反思，学习成绩不理 想，不就是因为失去了学习的兴趣，没有正确的态度和顽 强的毅力所致吗! 诚然，上述原因的根本问题不在于学生们，而在于我 们当前传统的教育体制、教育方法、教学评价手段等。在 学习过程中，我们缺乏先进的教育教学理念，不少同学成 了传统教育下的牺牲品，此言并非我危言耸听，让我们一 起回忆一下在学习过程中所经历的一幕幕：当你在小学一 年级期中、期末考试时，语文、数学得了分，老师、家 长会说，你不能努努力，认真点，考个双百分吗，怎么不 能使使劲多考一、二分。再想一想，小学、初中阶段，你 受到多少次家长和教师的表扬，教师和家长表扬的依据是 什么?不就是以学习成绩为主吗。还有一些望子成龙的家长， 恨铁不成钢，在孩子考试考砸了之后，采取简单粗暴的手 段，于是有学生用“不仅而且”造句说：只要我考试考不 好，不仅要挨骂，而且还要挨打。正因如此，在学习上， 你一次次努力，而一次次失败，在老师和家长眼里，你成 了一个差生，一个没有前途，无出息的“丑小鸭” ， “罗森 塔尔效应”启示我们，成功是成功之母(最有发展前途者)。 最近，我看了中国教育风景一书。书中提出“为什么 要让人陪人读书”的质疑，不能不引起我们的深思。像这 样以牺牲大多数为代价的教育是不明智的。 美国的教育心理学家加德纳研究表明，人的智力是多 元的，在多元智力框架中，人的智力至少包括： 言语语言智力。这种智力主要是指听、说、读、写 的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、 表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作 家、演讲家和政治家等人身上有比较突出的表现。 音乐节奏智力。这种智力主要是指感受、辨别、记 忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节 奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌 唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱 家、演奏家、乐器制造和乐器调音师身上有比较突出的表 现。 逻辑数理智力。这种智力主要是指运算和推理的能 力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑 等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维 的能力。这种智力在数学家、科学家、侦探、律师和工程 师等身上有比较突出的表现。 视觉空间智力。这种智力主要是指感受、辨别、记 忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力， 表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以 及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种 智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事 战略家等身上有比较突出的表现。 身体动觉智力。这种智力主要是指运用四肢和躯干 的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对时间能够 做出恰当的身体反映，以及善于利用身体语言表达自己的 思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医 生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。 自知自省智力。这种智力主要是指认识、洞察和反 省自身的能力，表现为能够正确的意识和评价自身的情绪、 动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评 价的基础上形成自尊，自律和自制的能力。这种智力在哲 学家、小说家、律师等身上有比较突出的表现。 交往交际智力。这种智力主要是指与人相处和交往 的能力，表现为察觉、体验他人情绪、情感和意图并据此 作出适宜反应的的能力。这种智力在推销员、公关人员、 教师、律师、管理者和政治家等身上有比较突出的表现。 最近，加德纳又提出了一种自然智力。这种智力主要 表现在人们认识世界、适应世界的能力，是一种在自然界 里辨别差异的能力，如植物区系和动物区系、地质特征和 气候。这种智力在航海家、猎人等身上有比较突出的表现。 由此可见，每个人的智力都有独特的表现方式，每一 种智力又都有各种表现方式，所以，我们很难找到一个适 用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明和成功 与否。正如我们无法指出丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕 加索、乔丹、柏拉图等谁更聪明、谁更成功，我们只能说 他们各自在哪个方面聪明，在哪个方面成功。如果把多元 智能理论应用到教育教学上，用多把尺子评价学生而非唯 一的成绩，那么，在座的都是好学生。所以，请同学们能 够正确的认识自我，相信自己具有无限的潜能和无限的发 展可能性。要记住李白所言“天生我才必有用” 。正确认识 了自己，进而就要为自己的未来努力，去追求。靠知识和 能力去改变自己以及父母们的面朝黄土背朝天的苦难的命 运。否则只能重复昨天“放羊娃”的故事。 三、从现在做起，培养良好的习惯 为什么选这样一个话题呢?缘自于我对同学们的观察、 了解、分析，缘自于我所读过的一个案例。年，位诺贝尔 奖获得者在巴黎聚会。有记者问其中一位：你在哪所大学 学到你认为最重要的东西?那位老人平静地说：“是在幼儿 园。 ”“在幼儿园里学到什么?” “学到把自己的东西分一半 给同伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭要洗手;做 错事要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。从根 本上说，我学到的最重要的东西就这些。 ”这个案例告诉我 们日常行为习惯和良好品质的培养对一个人的成长举足轻 重。 话说回来，你为什么没有在学习上取得更大的成绩， 答案仍很明确，那就是缺少良好的学习习惯。请看我们与 高中生的比较，早晨起床高中是：，我们是：;早操高中是： ，我们是：;高中三节晚自习，到：才就寝，而我们只上两 节晚自习，：就安排就寝了。高中早、中、晚饭后，看谁 最早进入学习状态;我们大多数同学在校园或者走廊大声喧 哗，显得嘈杂。公平的上苍，每天给每个人都是小时，而 每个人这小时的利用率却不同，差距不正是由此拉开的吗? 在看中午午休，目的是让同学们抓紧时间休息，以利于下 午的学习，而有些同学动作迟缓，甚至根本不眠。有极个 别的同学不服从老师的管理，说话不雅，缺