名师的成长日志

日志：经过本次学习培训，听了教授的讲座，使自己对名师的概念有了更深的理解。我了 解到名师成长需要“九力” ，即 理想力、精进力、艺术力、表达力、学习力、发展力、创 新力、思想力、影响力。作为一名教师，最基本的工作就是走进课堂进行课堂教学。从事 教育工作，应该有理想，有追求，要努力在本行业有所作为。这种有为，源自内心的欲望 和冲动，有了它，就会激发做好工作的热情，产生出色工作的强大力量。名师也不是与生 俱来，更多的是靠后天的积累。在具备了一定的天赋和素养之后，能否成为名师，就看你 后天的积淀了。通过本次网络课程的学习，名师成长应该是每个教师都有自身的特点与规 律，只要勇于实践、不断学习，善于总结就会成为名师。力从理想力、精进力、艺术力、 表达力、学习力、发展力、创新力、思想力、影响力等“九力”方面不断渗透和精益求精， 不断发展成长为一位名师教师。 针对名师成长需要的“九力”，说一说您对这九种能力的理解，以及 您准备如何提升自己？ 提示：每一位教师都曾有过成为名师的梦想！名师成长需要“九力”， 即 理想力、精进力、艺术力、表达力、学习力、发展力、创新力、思 想力、影响力。结合自己的实际情况，说一说这九种能力是什么，以 及您准备如何提升自己的能力。让我们一起向着名师的梦想迈进！ 围绕名师的成长，通过对数十个名师个案的研究，认为名师成长需要“九力” ，即理想力、 精进力、艺术力、表达力、学习力、发展力、创新力、思想力、影响力。 表达既是一门技术也是一门艺术，教师的教育和教学效果在很大程度上取决于教师的表达 力。表达力有书面表达力和口头表达力。表达力是教师进行教学活动的基本能力，是教师 传授知识、技术和教育学生的重要保障，是建立良好师生关系的重要条件。教师的表达力 具有形象性、情感性、启迪性和严谨性的特点。随着“教师成为研究者 ”的口号的提出，对 教师表达力的要求也进一步提高。 学习力是指人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力；它由学习动力、学习 毅力、学习能力和学习创新力等几个方面构成。名师学习力具有自主性，能动性和终身性 的特征。只有懂得为何学习的人，才会懂得为何教学，才会找到教育的真谛；只有懂得如 何学习的人，才会懂得如何教学，懂得如何教学生学；只有懂得学习的意义的人，才会明 白教育的重要，才会为教育事业努力奋进。名师教学的学习力促进了名师自身学识素养的 提升，深化扩展了他们对教育的认识，也为名师教育教学水平的提升奠定了思想和内容基 础。 发展，是人类社会的永恒主题和努力方向；发展，使中国的教育发生前所未有 的变化；发展，让人们觉得教育的意义与价值变得从未有过的重要。教师是一 个需要经过专门的教育、培训、学习并要在整个教育生涯中积累经验，不断学 习发展的职业。因而对于当代教师来说，具备应对变化，提升自我的发展力是 必不可少的。 名师的发展力主要是指名师的专业发展能力，也就是顺应时代，提升自身 专业能力，提高自身教研水平的能力，具体包括教师教学理念的提升，实际教 学能力和教育教学管理水平的提高，从事教育科研能力的提高等方面。名师的 发展力具有时代性、持久性的特点。名师的发展力决定着教师的职业状态和教 师的价值潜力。教师是通过发展来实现自身价值的，也是通过自身发展影响着 学校的发展和学生的发展。具备发展力的教师将具备更强的职业竞争力和教育 感染力。 作为一名教师，最基本的工作就是走进课堂进行课堂教学。教师能力素质的表现方式之一 就可概括为教师的精进力。教师的精进力即是指教师在日常教学工作中所表现出的不畏挫 折之力、孜孜不倦之力、力求上进之力。具体来说，这种能力渗透于教学的各个阶段，如 教学准备、教学实施以及教学反思的过程中所表现出来的独具特色的能力和素质。不同的 职业要求的精进力的内涵有所不同。对于教师来说，精进力主要表现于教学上。因此，精 进力对教师的作用主要是通过提升教师在教学的准备阶段、实施过程以及教后反思上。教 师不论出于教学的哪一个阶段上，只要受到精进力的动力作用，拥有精益求精的态度意识， 那么，他的教学行为就会有所改善有所提高，就会向名师这个目标迈进一步。 ，国家中长期教育改革与发展规划纲要明确指出： “ 树立以提高质量为 核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名 师，育英才。” “有好的教师，才有好的教育。”“完善培养培训体系，做好 培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。“通过研修 培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、双师型教师、学术带 头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”。“创造有利条件，鼓励教 师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学 特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。”中国教育需要名师， 名师成长也有一定规律。 教师们通过学习，结合自身的实践，对“理想力”提出计划，并在实践中 探索。名师成长应该是每个教师都有自身的特点与规律，只要勇于实践、不断 学习，善于总结就会成为名师。 每个人都有思想，思想是经过思考和探索而产生的思维结果，是人类行为的基石。所谓思 想力是指 “思想力是思想对客观世界的作用力 , 是经过历练、顿悟和升华后获得的一种思 维活动能力。思想力不是执行力、学习力、生产力等诸种力的一种，而是所有力的源泉， 是人类行为的碑石，是一个人经过成功和失败的洗礼之后，形成的经验和教训的结晶体。 同样，名师的思想力也不是一蹴而就的，是在教学过程中经过无数的失败与挫折，逐渐提 炼出来的。名师的思想力一经形成，就会对施教对象产生巨大影响。 美国著名的心理学家斯坦伯格认为 , 创新力是智力、知识、思维风格、人格、动机和环境 这 6 个因素相互作用的结果，创新力不是单一能力而是与其他方面的复合。教师的创新力 是在不断地探索和解决疑难问题的过程中形成的，主要包括创新意识、创新思维、创新技 法三个方面组成。名师教学创造力是名师实施创造性教学的基础，也是培养具有创新精神 和创造力学生的前提。只有拥有创造力的教师才能不断地探寻到教学的新思路，让自己的 课堂总是充满新意与创意，也只有具有创造力的教师才会不断的尝试新的教学方法，保持 教学的活力，促进学生的发展。名师教学的创造力是课堂教学得以发展的不竭动力源泉。 教学既是一门科学，又是一门艺术，科学贵在求“实”，艺术贵在求“活” 。教学是否具有艺 术性关系到教学的效果和质量，而教学能否具有艺术性则主要取决于教师自身所具备的艺 术力。名师教学的艺术力具有形象性、情感性、审美性、灵活性和创造性的特点。名师教 学艺术