兴趣教学，乐在其中 初中英语论文.doc

兴趣教学，乐在其中摘要：“兴趣是最好的老师”，教师不仅要在备课时精心安排教学过程，认真斟酌教学方法，还要在课堂上灵活机动的改变教学方法，巧妙驾驭课堂，尽可能的激发学生的学习兴趣，才能提高学生英语学习成绩。关键词：兴趣 方法 灵活机动 课堂亮点俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。提高学生对英语学习的兴趣是学好英语提高英语成绩的最好办法。提高学生兴趣的办法多种多样，其中之一就是教师要注意课堂教学的趣味性，让学生在愉悦的情绪中不知不觉的学懂英语和使用英语。首先，在备课过程中，我们要精心安排教学过程，认真斟酌教学方法，其实更重要的是要充分考虑学生的思维方式、生理特点和兴趣爱好等，这些都是激发学生创新思维的前提条件， 因此，在多年教学中，我通常会在上课前了解学生家庭情况、兴趣爱好等情况，同时通过书籍和网络搜集学生最喜欢的歌星和歌曲或体育比赛等等，这些在教学过程中都给我提供了很大的帮助。有一次，我在七年级教授英语26个字母时，我举出生活中一些和字母有关系的例子，如数学的面积s,高是h,我又举出英语快餐的名字.突然一名学生大声说了一句“s.h.e”,我一看原来是我班一名“小歌迷”，前几天，入学时我让大家做自我介绍时，我就了解到她最爱听流行歌曲，不喜欢学英语，当时我还很生气。我知道“s.h.e”是一队歌手组合名称，今天听她这么一说，我就来个“将计就计”，我高兴地走到她身边，说：“你能说一下“s.h.e”什么意思吗？”大大出乎我的意料，“小歌迷”兴奋地给大家介绍了“s.h.e”英语分别代表歌手名字，介绍他们的爱好和歌曲等等。她说很她非常喜欢她们的歌曲super star，我问她什么含义，她解释得很清楚，我吃惊地说：“你原来英语知道的那么多呀！你给大家唱一首好吗？”她沉默一会儿，我赶紧冲同学们大声说“大家欢迎！”在一阵热烈的掌声后，她慢慢从座位上站起来，开始唱了起来，声音很小，后来声音慢慢变大了，大家也跟着唱起来，也许大家太兴奋了，下课铃响了，大家好像没听见似的，最后，我说：“我希望大家都能成为班上一颗颗的super star！”。大家脸上洋溢着灿烂的笑容，我知道那是一种学习中体验到的真正快乐！下课后，“小歌迷”在教学楼走廊中对我说：“我原来最讨厌英语，小学时一上课，就打瞌睡，考试也经常不及格，英语太枯燥无味了，只有在听歌时才快乐，但是今天这节课我感觉特别好，你让我对英语产生了兴趣，今后我一定把英语学好！”我笑着说：“听音乐很好，但不要影响学习，要协调好听音乐和学习的关系，你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗？老师相信你，你一定会是最棒的！”她自信地点点头。晚上，我把这件事记在了我的日记本上，我觉得这堂课虽然没有象我预先设计的那样进行，中途插入了这首“小插曲”，但最后我也出色完成了教学任务，达到了预期的教学目标，而且课堂少了沉闷、乏味，增添了自然、愉悦。真是乐在其中呀！看来，一堂课的课前“彩排”固然有必要，但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维的“生成”，让我们的课多一点“原生态”生成，让学生的视野再广一些，思维再宽一些，让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。另外，一个合格的教师，在课堂上要灵活机动，不要局限在固定的教学模式上。要根据课堂情况，合理驾驭课堂，灵活改变教学方法。提起那节课，我至今记忆犹新。那天的教学内容是初中英语的一篇阅读课文，叙述的是一场精彩的足球赛。这是学生非常感兴趣的内容，可是对足球一窍不通的我能否将这一课上得生动有趣呢？在去教室的路上，我心中有点虚，因为我设计的教学形式和平常没什么两样。些许的忐忑中上课的铃声响了。那天值日汇报的学生讲得很好，表达流利，声音洪亮。我满意的扫视教室，惊奇地发现全班同学无一例外都在聚精会神地听着，那么专注，仿佛在聆听著名教授的讲座。刹那间，我突发灵感：何不将这节课改由学生讲呢？以这种形式上课他们定会觉得新鲜，课文内容又是他们熟悉和感兴趣的，知识难度也不大.我告诉学生：他们将有15分钟时间自学课文可以借助资料书籍或者请教老师，可以几个人一组，可以共享资料；最后我将请同学上讲台像老师一样讲授。学生一听，倍感新奇，兴奋之情溢于言表。自学开始，有的忙着拼读单词，有的大声朗读课文，有的查阅资料，有的在讨论。我注意到，连平时最懒惰的那个男孩也在借同桌的资料看。我会心的笑了，感觉这堂课已经成功了一半。因为全体学生的积极性都被调动起来了！十五分钟后，我宣布学生讲课开始。可是，也许是胆怯，也许是不好意思吧，没有一人举手。足足两分钟后，终于有一个女孩举手了，我马上发动大家给予她热烈的，鼓励的掌声。只见她红着脸走上讲台，半天没有开口。但是接下来却让我吃了一惊，熟练的课堂用语清晰的讲解就像我平时讲课一样，甚至连教态也越来越自然，还不时会在黑板上板书，有时还点下面的同学回答问题！我看台下，没有一个学生走神。有了第一人就不愁第二人了。果然，当我大力肯定了第一个同学之后，就有三四个学生举手要讲第二段了。我点了其中的一个男孩上台，他很仔细地讲了seem的用法。这个知识点我以前讲过，我担心他发言时间太长，但看了台下的学生，我马上否认了自己的想法。学生都听得很仔细，并且好多还在记笔记。第三个学生也讲得不错，在点第四个时举手的更多了。我注意到最后一排的高个子眼神中充满了跃跃欲试，可手却因信心不足没举起来。他平时特爱踢足球可是英语成绩不够好。一刹那的犹豫后我点了他的名字。他显然感到很意外，可还是很激动地上台了。令同学们惊讶的是他讲得还不错，尤其是翻译的很精彩，那语气和措辞就像专业的球赛评论员。他讲完下台时，掌声空前的热烈。那些英语成绩较差的鼓掌特别起劲，仿佛从高个子的发言中受到了莫大的鼓舞。下课的铃声在掌声中响起。看看我的教案还有两个环节的任务没有完成。但看着学生仍在意犹未尽地谈着上课的时的情形，我又释然了。 如果这节课按我先前的设计去讲，也许能“圆满”地完成教学任务；但我可以肯定，学生的主动性和积极性不会如此广泛地调动起来。这种特别的教学形式取得了极好的效果。从学生课后所做的巩固练习也可以看出这一点。这节别样的英语课，使我想到了法国教育家朗格说过的一段话:“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感及价值感。”我想，结合教材实际，努力构