初中英语教学中游戏的应用 毕业论文.doc

初中英语教学中游戏的应用【摘要】在新课程标准理念的指导下，现阶段我们的教学观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。” 因此，将游戏教学法应用于教学中就显得尤为重要。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式。为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。在设计教学活动时通常穿插游戏，以此来激发学生们的学习兴趣，掌握所教的内容。英语课程要激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力。而在初中英语教学中，采用游戏教学这一方法，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能提高他们的学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行口语交际的能力。【关键词】 游戏教学 兴趣学习 激发动机 集中注意力1、 现状 随着国际间交流日益频繁、国际社会、中国国内、学校、家长深深体会到孩子英语学习的重要性，以前那种为了考试才学英语的观念开始慢慢转变为“我要学”的行动，最终将英语作为生活、继续学习的工具。而且英语将成为必将掌握的一种工具这一观念必将会深入人心，因此学好英语显得尤为重要。 然而，长期以来，英语的课堂教学中，教师始终处于主导地位，单项传播知识，学生只会被动接受，对于经过6年小学阶段学习的学生来说，很多学生都会感觉到枯燥乏味、失去学习的兴趣和信心。同时这样的英语教学忽视了学生的口语交际能力的培养，导致学生语言交际能力偏差。2、 新课程标准对英语学习提出的要求 初中英语新课程标准提出：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。同时教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。基础教育阶段英语课程的任务是：激发培养学生的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。3、 中学生的生理和心理特点 中学时代是人由儿童走向成熟的过渡阶段，在这个阶段，他们的身体形态、技能和心理均发生着一系列的“质”的变化。他们远比成年人灵活，比成年人具有更好的模仿英语语音语调的能力，而比起小学生，他们又有了一定的逻辑思维能力，能更好的组织和运用语言。而作为他们学习道路上不可缺少的朋友，我们中学英语老师就应该根据他们生理和心理的特点，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持对英语学习的长久兴趣。 根据英语教学现状，英语课程标准的要求及中学生自身生理、心理特征要求，我们必须把激发学生兴趣，树立学生信心放在第一位。对英语教学任务重新定位，如何解决让英语课堂变的生动而不牺牲学习目标的实现？在课堂中穿插合适的游戏无疑是一个很好的回答，在课堂中适当运用游戏，让学生在“玩中学”“学中玩”，可以培养学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”使学生在轻松的氛围中掌握和运用知识，其教学效果可想而知。四、在初中英语课堂中开展游戏教学的意义1集中注意力心理学实验告诉我们，在一般情况下，10-12岁儿童可以连续集中注意25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右，要是教师的教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象。这时，教师可采用游戏竞赛法，刺激他们的大脑，使他们把注意力集中到教学内容上。2提高记忆效果在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗忘得如此快。我认为最主要的原因是，有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法，以自己的认识结果取代了学生的认识过程。学生只是暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的，达芬奇说；“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”因此，教师在教学中采用游戏教学法，可以调动学生的多种感官，让学生玩一玩，练一练、听一听、看一看，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固，比如在教学食物名称时，可以采用以下方法：以图片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问：who is he? what does he like?”憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力，两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。继续出示图画，唐老鸭来到十字街口，想要吃东西，这时看到肯德基便要走进去，教师学唐老鸭自言自语道：“id like some hamburgers and hot dogs.”这样引出了食物名称hamburger hot dog等，妙趣横生的图片，使学生的注意力高度集中，学生学习情绪高涨。3培养表演力初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，在英语课上，教师可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演，能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关表情的词汇（如sad, happy, worried, nervous, afraid, satisfaction, surprise, anxious等）后，教师可利用单词接龙比赛复习表情感的词汇。比赛规则：分四大组进行竞赛，每人只有一次机会在黑板上写一个单词，在规定的时间内看哪组写得多、写得对，准确率高，单词写得多的组获胜，也可以让学生做 “act and say” 的游戏进行复习，让一位学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。谁先说谁得分，或者说还可以把班里的学生分成两大组（a和b），分别在黑板上写出表示情感的形容词，比一比哪组最好最完整，然后a、b两组相互交换，在相应的单词下面画出相应的脸谱。之后擦去所有单词，各组挑选出一位同学，看脸谱轮流进行双人对话。examplea1: how does he feel? b1: he is happy. a2: how does she feel? b2: she feels sad. a3: b3: 这些角色扮演，不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生的表演能力。4激发动机，增强学习动力随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易使学生感到单调、呆板。因此，激发学生的学习动力是教师面临的一个重要任务。笔者认为，游戏教学可以大大激发学生学习动机，因为它不同于一般的教学活动，它具有游戏性，可帮助学生获得表现的机会，从而不断增强自信心和成就感。比尔盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”游戏最容易让学生体验到学习的成功感，让他们在语言实践中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力。五、游戏在中学英语教学中的运用1词汇教学游戏它的主要目的在于训练学生将所学词汇运用到接近自然的语言情景中去，激发学生的言语积极思维活动，培养和发展他们的言语反应能力。词汇教学游戏与其它英语游戏相同，必须具备知识性、趣味性和竞争性等特征。此游戏的活动涉及到听、说、读、写。因此，教师应从实际的教学出发，科学地设计各种游戏，力求维妙维肖地摸拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。它可分这几种情况：（1）词音教学游戏 英语单词由字母组成，发音取决于字母和字母组合，故词汇教学必须从字母开始。那么怎么去教那些简单而显得枯燥的26个字母呢?如何教能使学得轻松而又扎实?我们可配合字母阶段教学的复习、巩固课，进行“元音字母”游戏。教科书第一册的第7课，为使学生流利、准确地按先后顺序朗读26个字母，设计了“play the game”，游戏开始前全班起立，凡没能按顺序朗读或读错字母者坐下，一直到最后还站着的同学为胜者。结合音标教学，可进行韵律拼词游戏，让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如：treei：一we，he，tea，meet，meat，please，等，速度快且准确的组获胜。（2）词形教学游戏 为帮助学生熟记所学单词的拼写，不断增加词汇量，并能区别词类，我们可进行一些words games”等游戏。例如：老师说出某类词，任意从某个学生开始，按字母的a、b、c顺序每人说一个单词。如：说名词，第一个学生说apple等，第二个说bike，第三个说cake，依此类推，说错者，罚唱歌。（3）词义教学游戏 新教材多次安排了各种各样的游戏。如“nextnumbergame”，“bingo game”等，其目的是为了使学生掌握数词l一100的听、说、读、写。此外还安排了“guess game”，培养学生的应变能力。例如：先让全班同学闭上眼睛，老师把一件或几件小物品(pencil(铅笔)、knife(小刀)等)藏起来，然后问学生：“where is?”学生可提问：“is it behind the doorunder the desk?”等；也可用陈述句its behind猜对的学下次由他藏物品。 （4）词汇间联系的教学游戏 教科书第一册的第13课安排了这类游戏，以便掌握词汇间的连锁结构关系，复习同类词汇。例如：教师指定一种题材，要求学生在限定时间内，用“滚雪球”的形式写出有关该题材的词汇。全班可分成若干组，每组4人：1人书写，3人献词，写出越多准确单词的为胜者。如以family(家庭)为题材，可写出father，mother，sister，brother，son，daughter，etc2句型教学游戏 这类游戏的主要形式是guess game，其主要目的起着巩固作用。尤其适合于用学过的单词套用新句型，用旧句型引出新单词，来帮助学生对知识的理解，而后达到记忆，最后达到运用的目的。例如当我们学习unit 20的whats there in my bag today?时为掌握句型there is，there are，do you have，我们课堂上可安排这样的游戏。事先准备一个手提袋，在袋内放入物品，然后由教师或请任何一个学生问“what do i have in my bag today?”，学生猜：there is an applea bookin your bag.或is there a或用do you have?主人答：yes，there is或no，there isntthere is&猜错者再须猜一次，直到猜对才可坐下去。针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，我经常利用悄悄话游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。 3听力教学游戏为了培养，训练学生的听力，帮助记忆单词、句型。新教材多次出现polly says”一游戏。教科书第一册的第12课在练习stand up，sit down的句型中就安排了这种游戏来训练听力，掌握祈使句，一些表示动作的短语也都可这么进行。例如：教师发令让同学做动作。每组找一个人到前面来，看谁听力好，做得快。如：“open the door!”并请一同学记下第一个做出正确动作同学的名字和次数，次数最多者为胜。又如，初一课本中有这样的内容：“the parts of the body(身体部位)” , 新单词特别多，如果单纯地老师教学生读记，学生获得知识的效果可能不会很好。这时我们可设计一些游戏，让学生边听边上台表演，结合自己的身体部位猜词。老师说：“touch your face (摸摸你的脸)；touch your nose（摸鼻子）;put up your left/right hand(举左/右手)”等等，学生听命令做动作，通过这个游戏，学生在听、做方面得到了锻炼。学习的积极性会更高，接受知识会更快，我们老师何乐而不为呢？六、游戏在中学英语教学中的应用原则1安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系。课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织。游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求.如,在学习表示颜色的英语单词时(初中英语7 unit 2 part b look and learn),设计幸运转盘 的游戏:做一个活动的转盘,上面有八种颜色,教师问:what colour is it can you guess 学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色等;最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得小红旗.这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广.不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。2选择的游戏要有启发性，短小适量。在游戏中也应注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜, t: whats this in english 学生有的把圆形猜成一个球,一个苹果,一个橘子,一座钟等;有的把方形猜成一本书,一张照片,一幅地图,一扇窗等。学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新。对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度。同时游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。3组织游戏有条不紊，活而不乱。教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。由于初中学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，甚至在课堂上情不自禁地高声喊，在游戏过程中即使还出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。4开展游戏注意学生参与性，合理安排时间 。 游戏教学的参与性与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用5运用游戏注意多变性与层次性。俗话说“把戏不可久