教育技术学专业大学生专业能力评估与分析 毕业论文.doc

教育技术学专业大学生专业能力评估与分析 摘要：教育技术学专业人才的能力主要包括教学设计的能力，教育信息处理的能力，媒体（资源）开发、应用的能力，构建、维护物态教学系统的能力，研究的能力，管理的能力。而从大学生专业能力的现状分析，仍然存在着不足。本文就提出了教育技术学专业人才应具有的能力结构，并给出了培养这些能力的主要对策。关键词：专业能力;评估;分析 教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，随着当今先进的计算机技术，多媒体技术，视听传播技术等信息技术的发展应用到教学领域而取得巨大的发展空间。教育技术专业的大学生承担着未来传播和应用教育技术领域的重要任务，其作用是不可忽视的，目前从教师和学校层面都很重视教育技术专业大学生专业能力的培养.只有具备了专业能力才能形成专业特长。那么，教育技术人才应该具备什么样的专业能力呢？而现在教育技术人才的现状又是怎么样的啊？存在哪些问题？而培养这些能力又要有怎样的策略呢？一、 教育技术学专业大学生专业能力的构成 （一）教学设计的能力教学设计的能力主要强调能够以改进课堂教学效果为目的，能够完成对教学系统、教学过程、教学产品(媒体、资源)三个层次的设计，尤其是基于信息化环境的教学设计。评定学生的需求，选择教学目标、分析教学目标、选择教学活动方式、选择适当的教学媒体和评价教学效果。即进行总体的分析设计过程的能力。这个能力体系在总的能力结构体系中是一个关键性的成分，其它能力体系都是围绕教学设计的能力展开的。（二）教育信息处理的能力掌握教育信息产生和传播的规律，了解教育信息的表征元素，例如：图片、文本、音频、动画、视频等在教学中的特点和作用，掌握教育信息获取、利用、储存、加工、创新和评价的理论和方法。（三）媒体（资源）开发、应用的能力教育技术学专业的学生应该具备对媒体（资源）进行开发和应用的能力。80年代媒体开发、应用能力体系主要是表现在计算机和电视方面的软件制作技能，强调掌握对计算机辅助教育软件的设计、开发和评价，以及对电视教育软件的开发和评价的能力。就计算机和电视方面的技能而言，远远超出了“文化”的范畴。90年代 这一能力涉及的面较广，包括能制作各种多媒体教学软件、幻灯片和投影片、教育电视制作节目、录音教材等，能根据教学或研究的需要收集、保存各种音频、文本、图片，教学媒体软件和教学网络资源。其中，对投影片和幻灯片的制作已经不再使用传统的方法了，而是采用先进的计算机手段（如利用powerpoint、authorware等软件），使得制作教学幻灯片和投影片更加方便、省时、省力。同样，打印一张投影片也比以前的手写方便、省时、省力，而且更容易操作。进入21世纪，我们要了解教学媒体（资源）的分类、特性、在教学中的特点和作用，掌握教学媒体（资源）的选择、使用、管理和评价的方法，必要时能够设计、开发适合教学使用的媒体和资源。（四）构建、维护物态教学系统的能力 这里主要强调对各种现代化的教学系统的仪器和设备进行维修和管理的能力。这项能力主要是对本科生的实践能力的要求，因为目前本科生的理论水平一般可达到教学要求，但实践经验太少，几乎没有多少动手经验，这是不能满足社会需要的。而应该去掌握教学系统硬件环境和软件环境的操作、使用和维护，能够根据教学的需要开发构建新的教学系统。（五）研究的能力研究的能力强调教育技术学专业的本科生应具备初步的研究能力，主要进行一些有关本专业的基本理论研究，应用技术研究和教学改革实验研究等工作。能够掌握教育技术学研究方法，能够选择和运用合适的方法分析和解决教育、教学中的问题。（六）管理的能力掌握管理学的基本理论和方法，能够对教学系统、教学资源、教学信息、教学项目、教学知识进行信息化管理。表1.教育技术人员的专业能力结构与相关知识领域1能力结构任务分析相关知识领域教学设计的能力掌握教学设计的基本理论和方法，能够完成对教学系统、教学过程、教学产品、媒体、资源，三个层次的设计，尤其是基于信息化环境的教学设计。心理学、学与教的理论、教育学、系统科学、教育科学研究方法、教学设计、教育传播学、教育技术哲学、计算机应用基础。教育信息处理的能力知道教育信息产生、传播的规律，了解信息表征元素（文本、图片、动画、音频、视频）在教学中的特点和作用，掌握教育信息获取、储存、加工、利用、评价和创新的理论和方法。教育技术学导论、教育传播学、教育信息学、计算机与教育、数据库原理与应用、程序设计、网络与教育、数据结构、远程教育学、卫星通讯。媒体（资源）开发，应用的能力了解教学媒体（资源）的分类、特性、在教学中的作用，掌握教学媒体（资源）的选择、应用、管理和评价的方法，必要时能够设计、开发适合教学使用的媒体和资源。摄影技术、写作、视听媒体、计算机媒体、软件工程、人工智能、网络基础、音乐、教学设计、美术。构建、维护物态教学系统的能力掌握教学系统硬件环境和软件环境的操作、使用和维护。电子技术、数理基础、多媒体计算机及网络系统、人工智能、电视和电声系统、软件工程。研究的能力掌握教育技术学研究方法，能够选择和运用合适的方法分析和解决教育、教学中的问题。教育统计、教育测量、教育技术学研究方法、教育信息、教育技术哲学、专业外语。管理的能力掌握管理学的基本理论和方法， 能够对教学系统、 资源、信息、项目、知识进行信息化管理。管理学、教育信息学、数据库原理与应用、图书情报学。二、 教育技术学专业大学生专业能力的现状和存在的问题新课程概念下的教学设计主要是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学系统各要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程，它与传统教案有着质的不同。但很多人认为“教学设计就是以前的备课、写教案，只是换了一种说法而已”。所以当大学生在进行一篇完整的教学课堂设计中对各环节就缺乏正确的理解和全面的把握。把教学设计完全等同于备课、写教案，没有对学习者的需求、教学的目标、教材内容、媒体、评价等因素进行分析。有的学生虽然能能够按照教学设计的框架进行设计，但大多都是一种形式，简单粗糙，没有真正掌握教学设计方法的精髓。造成以上局面的原因并不是因为教学设计知识的困乏，毕竟我们对教学设计有学习过，主要是学生的实践比较少，而我们的教育实习很多学生认为是走形式，所以我们就要提高学生教学设计的行动力。在科技发展的今天，知识的转化速度加快，教育技术学专业的学生应该比其它专业的学生具有更强的信息处理能力，特别是在教学方面的应用，需要具有对信息的查找和创新能力。在过去我们学习的时候当老师让我们找一些文本、图片、音频、视频等素材的时候，我们同学都能按时保质保量的完成。老师让我们做的表格、课件等也都完成的很优秀。在多媒体课件制作方面，女生在应用方面的能力微微优于男生的发展。主要是女生感性的优势，而且他们的心思比较细腻。总体来说，我们学生信息处理的能力还是可以的。媒体（资源）开发应用的能力主要是了解教学媒体（资源）的分类、特性、在教学中的作用，掌握教学媒体（资源）的选择、应用、管理和评价的方法，必要时能够设计、开发适合教学使用的媒体和资源。在我们学习的过程中我们学习了各种软件，对于它们的特性、应用和管理都有很详细的了解。对老师布置的作业我们都能够很好地利用合适的软件。但对于设计开发适合教学使用的媒体和资源有一定的困难。最主要的原因还是我们平时实际操作应用的太少。所以我们还要增强教学资源开发的能力。生活在信息技术发展迅速的时代的我们，尤其对我们大学生而言，接触的电子产品比较多，例如：手机、电脑、投影仪等等。所以对教学系统的硬件基础还是比较扎实的。而且在我们学习的过程中，我们学习了很多软件的使用，所以对教学系统软件环境的操作和使用也是没有问题的。但是对教学系统的维护我们没有进行专业的学习，而且平时的上机时间有限，所以对教学系统的维护我们还是有欠缺的。研究的能力是指掌握教育技术学研究方法，能够选择和运用合适的方法分析和解决教育、教学中的问题。对于教育研究方法这门课我们有详细的学习过。讲解了教育研究的意义和过程，研究问题的确定，查阅文献，定量研究的设计，实验研究等等。所以对于研究的能力，我们还是有一定的基础的。教育技术学这门学科对教育和教学的改革存在着很大的关系，尤其是在对推进教育教学信息化的进程中，教育技术管理的新理念、管理、思维和方法对教育教学改革这项事业的发展进程有很大的关系。因为，教育技术是二十一世纪深化教育教学改革的“突破口”和“制高点”，是教育教学改革的“平台”，是教育现代化的重要内容，也是构建知识经济的重要基础。但是我国对教育技术的管理活动不怎么重视，从而使近几年我国教育技术管理的研究停止不前。而恰恰相反的是美国比较重视教育技术管理研究。我们通过美国教育技术管理的研究，吸收他们成功的地方，为国内教育技术管理研究提供一个参考，打破国内教育技术管理研究水平还停留在传统的教育管理阶段的局面。三、 教育技术学专业大学生专业能力培养的策略随着社会对人才的需求的变化，教育技术学专业经历了从热门开办，到冷就业的局面。面对新形势下高等学校数量的急剧增多与本科专业学生数量的逐渐减少，以及国家目前加大力度投入建设的高职高专院校毕业生的就业压力，采取何种措施能够在竞争中取得优势，是所有教育技术工作者应该思考的问题。（一）提高教学设计的行动力教学设计是一种与教学实践相联系的能力，具有很强的实践性。这就要求学校教育要加强学生教学设计能力训练，使师范生在实践中深入领会理论的精髓，在做中感悟和体会教学设计的原理与方法。老师平时让同学多进行说课训练还可以充分利用学校教育技能综合训练中心的微格教学环境给师范生创设逼真的训练情境；或与学生会、团委共同开展各种教学设计展示、竞赛等活动，搭建“比练”的平台，进一步激发师范生锻炼教学设计能力的热情等。此外，教育实习是提高学生教学设计能力的重要途径。尽量让学生尽早的，更多时间的去实习锻炼。并且，在教育实习中对学生要实行课前教学设计过关制度，严格要求实习生依据先进的教学设计理念和方法精心做好教学设计方案，经指导老师审查合格后方能走上讲台。（二）增强教学资源开发能力 将教学资源开发的内容与相关的实践项目进行融合，采取基于项目学习的教学模式，结合课程内容，加强实验、实训的学习过程。应用基于项目或案例的理论结合实践的教学模式，使学生在学习的过程中有机会接触与专业相似或相关的实际项目，积累实际工作经验，了解教学资源开发的实际过程，在大家共同完成项目的过程中培养学生的自主学习、协作学习、人际沟通交流及创新能力，并注重敬业精神等职业素质的培养。从而提高自身资源开发的能力。（三）增强教学硬件设备使用和维护能力教学媒体主要包括光学投影媒体、电视媒体、计算机媒体和多媒体教学系统。在教学过程中让学生能经常、广泛的使用教学媒体，并能系统掌握其工作原理，那么当教学媒体出现故障时能够自己及时的处理。对于计算机经常出现的故障如死机、中病毒、蓝屏等，绝大多数学生都能够通过重启、杀毒合理解决，但是很少学生知道计算机其它故障的维修方法，例如：学生是否能对计算机硬件中的某一单一元件进行故障维修则无从可知。出现这种情况的原因主要是除了学生正常的上机实验课以外，平时很少有这方面的接触，而且上课的时候学生接触和使用计算机的时间和位置都不一样，实际遇到故障的机率也就不同。学生也就很难去解决这些故障。不是每个学生都能从生活中得到实践，去接触这些问题，这就需要学生能够合理利用网上资源（如视频教程、ppt），从而提高欠缺的那部分技能。（四）借鉴美国的管理方法提高学生管理的能力教育技术管理主要是对教育技术领域的管理活动及其规律进行的研究，由于我国对教育技术管理方面的研究不够重视，所以到目前为止仍然没有形成一个统一的概念，不同的人对其有不同的理解。有人认为教育技术管理是指教育技术人员和其相关人员，为了促进和保证教育技术事业的顺利进行，而对学习过程，学习资源以及其他教育技术管理事项进行创造性的一种动态的管理过程。也有人认为教育技术管理是围绕教育技术（包含虚拟教学技术、信息传输技术、网络技术、数字媒体技术等等新技术）的应用、开发、研究、评价等的管理，其发展对学校教学质量的优劣起着决定性的作用，是信息化社会改变人类受教育方式的重要标志。还有人认为教育技术管理应该包括对相关的信息资源、人力资源、教育教学设施的管理，以及对上述资源、设施进行操作，以促进学习技术和过程的管理。相对而言，国外还是比较重视教育技术管理研究的，以美国为代表的国外教育技术管理的研究最为重视。我们通过对国外教育技术管理的研究和学习，取其精华去其糟粕，为国内教育技术管理研究和学习提供一个参考，打破国内教育技术管理整体水平还停留在传统的管理阶段的局面。美国的学者认为教育技术管理是对整个教育技术领域进行的，通过有组织、有计划、协调和监督对教育技术的实施与发展进行控制。无论是小到微观的一个具体教育技术实施计划的实现，还是大到宏观的教育技术的改革，其中都少不了管理这一关键性的因素。而且除了在宏观和微观层面对教育技术管理进行研究外,同时也要注重改变人的态度，提高人的认识。这是我们值得借鉴的地方。我国过去对教育管理的研究则较多地局限在微观的、具体的层面上，而实践证明改革的成功很少只出现在微观层面上。结束语在现代化教育的发展下，教育技术专业本科生将成为教育技术的专业人员，所以他们的能力必须有很扎实的基础。通过本文对教育技术学专业大学生专业能力的评估与分析，教育技术专业本科生的专业能力现状得到了清晰的体现，同时提出了提高大学生专业能力的策略。参考文献：1 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