毕业论文（设计）-初中问题学生特点、成因及教育策略33550.pdf

矗 l 1 中文摘要 0 m l l l i i l l i l l l l l l l 1 l l l l 删t v 1910 619 _ 在经济大潮的冲击下、多元文化的熏陶下，传统的人生观、价值观 在不断地发生着改变。社会和人心都处在普遍的浮躁中。在今昔强烈的 对比下，人们的思想观念正在进行重组。这种重组不仅表现在成人上， 同时还衍射到涉世未深，人生观、价值观还不成熟的初中学生身上。或 者说这种观念、思想的重组对青少年的冲击更大。他们茫然，找不到自 我，找不见前进的方向，没有目标、追求，在精神追求溃败的前提下，“问 题学生”的诞生的种子便埋下了。“问题学生”众多、“问题多样化”已 成为“问题学生最显著的特点。因此，研究“问题学生“ 的意义就非 同寻常了。 在论文中，我首先对“问题学生“ 的概念进行了界定。从其内涵和 外延两个角度界定了什么是“问题学生，并进行了分类。即“学习问题 学生”、“行为问题学生“ 、“心理问题学生“ ；接下来，我论述了三种“问 题学生”的特点。“学习问题学生“ 就是指那些在学习方面存在极大障碍 的学生。他们厌学、对学习不感兴趣、上课不认真听讲、注意力不集中、 课下不完成作业，学习成绩较差。“行为问题学生”就是指那些在行为上 与同龄孩子存在极大偏差的学生。他们经常迟到、顶撞师长、欺负同学、 撒谎、抽烟、聚众打架、离家出走等等。“心理问题学生“ 就是指那些心 里不健全、心理存在偏差的孩子。他们孤僻、不合群、性格比较内向、 不善与人进行沟通与交流。甚至存在暴力、自残的倾向。并从社会方面、 学校教育方面、家庭方面、学生个人自身方面探寻了三种“问题学生“ 形成的原因，旨在从根源上探清“问题学生滋生的大环境；在论文的 最后一部分中，针对这三种“问题学生”提出了一些相关的教育策略。 针对“学习问题学生”我从提高全民素养：开设丰富多彩的第二课堂： 转变观点，作朋友型家长；关注孩子的发展、家校联合；端正家长认识， 改变家教方法；提高教师的道德素养和专业素养的角度提出教育策略。 针对“行为问题学生“ ，我从减少不良文化的暗示；评价体制多元化，处 理问题多样化；用爱心去感化；培养学生的自我教育能力；加强心理疏 导改善家庭教育，营造民主氛围的角度加以阐述。针对“心理问题学生”， 堕茎直塑蔓堕主兰篁笙壅 我从关注教育对象防患于未然；把握教育时机，找准切入点；借助同龄 人的力量，形成教育合力；争取家庭教育的配合；引导个体进行恰当的 情感宣泄的角度寻找转化方法。 问题学生的产生和存在，使人们将教育研究与实践的视角变得更加 开阔、辽远。个体的身心发展状态是个体与环境相互作用的结果。面对 问题学生，需要关注的不是眼前这个孤立的个体，而是某个环境中的个 体j 进而关涉到个体背后的某种环境或某几种环境的关联。大到政治、 经济、文化背景，中到个体的家庭状况、生存条件、个体周围的社会风 气、群体舆论，小到个体的内在心理及言行表现等等，都应在关注之内。 一种“和谐”的生态文化、教育视角、实践理性以及具体的方法论，正 是问题学生转化所必需的。与此相对应，问题学生的转化过程，正是整 合家庭、学校与社会各方面教育力量、营造更为广阔的育人环境的过程。 关键词：初中问题学生，特点成因，教育策略 l 6 内蒙古师范硕士学位论文 a b s t r a c t i nt h es u m m a 呵o ft h ee c o n o m i ct i d e h i tb yt h es m o l ( e ，w e nt a o ，a n d m e c o n c e p to fh e a l t h ，t h ec o n c e p to fv a l u et ot h es e c r e t a 拶f o rh e a l t ha n dt h e c h a n g e n a ma n d t h ep e o p l ea r ei m p e t u o u si ng e n e r a l i nt h ep a s ta n d p r e s e n t s t r o n gc o n t r a s t ，t h ep e o p l e si d e o l o g i c a lc o n c e p t sa r eb e i n gr e o r g a n i z e d t h i s r e s t r u c t u r i n gn o to n l yi nt h ea d u l t ，b u ta l s ot ot h ew t on o td i 绗a c t i o n ， o u t l o o ko nl i f e ，i sn o tr i p ef o rj u n i o rs e c o n d a 巧s t u d e n t s i ft h i s 虹n do f i d e o l o g i c a lc o n c e p t s ，r e o r g a n i z a t i o no ft h eg r e a t e ri m p a c to ny o u n gp e o p l e t h e i rl o s s ，f i n dt h e m s e l v e s ，a n df i n dn ow a yf o 州a r d ，a n dn og o a l sa n ds e e k t op u r s u ei t sd e f e a ti nt h es p i r i to ft h eb i n ho f t h e p r o b l e ms t u d e n t s s e e d s a r ep l a n t e d al a r g en u m b e ro fs t u d e n t s ，“ d i v e r s m c a t i o n i s s u eh a sb e c o m e a p r o b l e ms t u d e n t s t h em o s tp r o m i n e n tf e a t u r e t h e r e f o r e ，t h es t u d yo n “ p r o b l e ms t u d e n t s u n u s u a ls i g n i f i c a n c e i nt h ep a p e r ，ih a v et h ec o n c e p to f p r o b l e ms t u d e n t s f r o mi t s c o n t e n t sa n do u t r e a c ht w ot e r m so fw h a ti s p r o b l e ms t u d e n t s ，a n dt h e c l a s s i f i c a t i o n t h el e a m i n go fs t u d e n t s ，a c t so fs t u d e n t s ，p s y c h o l o g i c a l p r o b l e ms t u d e n t s i nt h en e x t ，id i s c u s s e dt h et h r e e ”p r o b l e ms t u d e n t s ” s t u d e n t s l e a m i n gt ol e a mt h a tt h e r ei sa 伊e a to b s t a c l e st ot h es t u d e n t s t h e ya r en o ti n t e r e s t e di nl e a m i n g ，f e dl e a m i n g ，s c h o o la t t e n d a n c e ，a t t e n t i o n i sn o ts e r i o u s ，f o c u s e do nl e s s o n s 厅o mt h ec o m p l e t i o no ft h eo p e r a t i o n ，w i t h p o o ra c a d e m i cr e s u l t s s t u d e n t s “ r e f e r st oa c t so ft h o s ec h i l d r e ni nt h es a m e a g e ，t h e r ea r e 伊e a td e v i a t i o no ft h es t u d e n t s t h e yo r e nc o n t r a d i c tl a t e ， t e a c h e r s ，s t u d e n t s ，b u l l yl i e ，s m o k i n g ，a s s e m b l e d ，f i g h t i n gl e f tt h e i rh o m e s ， a n ds oo n p s y c h o l o g i c a lp r o b l e ms t u d e n t s r e f e r st ot h o s ew h od on o ts o u n d m i n dp s y c h o l o g i c a le r r o r s ，t h ec h i l d r e n t h e yh a v en o tw i t h d r a w n ，w i t h i nt h e g r o u p ，c h a r a c t e r c o m p a r e dw i t ht h ep o o rc o m m u n i c a t i o na n de x c h a n g e s e v e nt h et e n d e n c yo fv i o l e n c e ，t h ed i s a b l e d t h es o c i a l ，e d u c a t i o n ，f a m i l y 、l协j 内蒙古师范硕士学位论文 s c h o o ls t u d e n t si nt h e l ro w n p e r s o n a ls e a r c ht o rt h et h r e e ”p r o b l e ms t u d e n t s ” t h ec a u s e s ，t oe x p l o r et h er o o tc a u s e so ft 王1 es t u d e n t s “ b r e e d i n ge n v i r o n m e n t ； i nt 1 1 ep 印e r t h el a s tp a r to ft h et h r e e ”p r o b l e ms t u d e n t s p u tf i o r w a r da n u m b e ro fr e l e v a n te d u c a t i o ns t r a t e g y i l e a m i n gt os t u d e n t s 行o mm i s et h e q u a l i t yo ft h e r i c ha n dc o l o r m lo p e n e dt h es e c o n dc l a s s ；c h a n g i n gp e r s p e c t i v e ， a 行i e n di np a r e n t sa n dt h e i rc h i l d r e n ，t h ed e v e l o p m e n to ft h es c h o o l ， s t r a i g h t e no u tt h e i rp a r e n t s ，c h 锄g et u t o r ；i m p r o v i n gt e a c h e r s m o r a lq u a l i t y a n dp r o f e s s i o n a ll m o w l e d g eo ft h ea n g l eo ft h ee d u c a t i o np o l i c y “ t o a c t so f s t u d e n t s ， i s u g g e s tt h a t t h er e d u c t i o no fu n h e a l t h yc u l t u r e ；e v a l u a t i o n p l u r a l i s ma n dd i v e r s i 够i s s u e s ；w i t hl o v et op r o b a t i o n ，a n dt od e v e l o p s t u d e n t s o w ne d u c a t i o n c 印a c i t y ；s t r e n g t h e np s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n gi m p r o v e e d u c a t i o n ， a n dc r e a t ead e m o c r a t i ca t m o s p h e r eo nt h ep e r s p e c t i v e t h e p s y c h o l o g i c a lp r o b l e ms t u d e n t s ，io b j e c ta b o u te d u c a t i o na n dp r e v e n t i o n ； 伊a s pe d u c a t i o no p p o r t u n i t yt of i n dac o r r e c te n t 秽p o i n t ，w i t ht h es a m ea g e 铲o u p ，t ow o r kt o g e t h e rt of o r m a ne d u c a t i o n ；f o rf a m i l ye d u c a t i o n ，g u i d e i n d i v i d u a lp r o p e re m o t i o n a lo u t l e tf o rt 啪s f - o n n i n gt h ep o i n to fv i e w t h ep r o b l e mo fs t u d e n t sa n dt h ee x i s t e n c eo ft h ee d u c a t i o na n dr e s e a r c h a n dp r a c t i c ew i l lb e c o m em o r eo p e n ，a tl e a s tt h e2 u l g l eo fv i e w t h ep h y s i c a l a n dm e n t a ld e v e l o p m e n to fi n d i v i d u a ls t a t ei n t e r a c t i o nb e t w e e nt h ei n d i v i d u a l a n dt h ee n v i r o i l i n e n t s t u d e n t sf a c et h ep r o b l e mo fi m m e d i a t ec o n c e mi sn o t t h ei s o l a t i o no fm ei n d i v i d u a l ，b u ta ne n v i r o n m e n to ft h ei n d i v i d u a l ，a n dt h e i n d i v i d u a lt ob e h i n dt h ee n v i r o n m e n to r ac e r t a i nk i n do fe n v i r o n r n e n t l i n k a g e s t h ep o l i t i c a l ，e c o n o m i c ，c u l t u r a lb a c k g r o u n d ，t h ei n d i v i d u a l ，f a m i l y s t a t u s ，l i v i n gc o n d i t i o n s ， s o c i a l g r o u p sa r o u n dt h ei n d i v i d u a l a n dp u b l i c o p i n i o n ，t ot h ep s y c h o l o g i c a la n di n d i v i d u a l d e e d sa n dw o r d s ，s h o u l db e c o n c e m e d a 。h a m o n i o u s e c o l o g i c a lc u l t u r e ，e d u c a t i o n ，p r a c t i c er a t i o n a i p e r s p e c t i v e a sw e l la s s p e c i f i cm e t h o d o l o g y i ti s n e c e s s a 叮 f o r t h e t r a n s f o m l a t i o no fs t u d e n t s i nc o n t r a s t ，s t u d e n t so ft h et r a n s f o m l a t i o np r o c e s s ， a n di ti st h ew h o l ef a m i l y s c h o o le d u c a t i o na n ds o c i a lf o r c e s ，t oc r e a t ea b r o a d e re d u c a t i o ne n v i r o 咖e n t k e yw o r d s ：j u n i o rh i 曲s c h o o ls t u d e n t sw i t hp r o b l e m sa n df e a t u r e sc a u s e s ， t h ee d u c a t i o np o l i c y - u ， 3 i 内蒙古师范硕士学位论文 目录 一、弓l 言”一“一“”“”一一一一”“”一”“一“”一”“一”1 ( 一) 基本概念的界定1 1 “问题学生“ 的内涵1 2 “问题学生“ 的外延1 ( 1 ) “学习问题学生“ 1 ( 2 ) “行为问题学生“ 1 ( 3 ) “心理问题学生”1 ( 二) 研究意义2 二、初中“问题学生的特点4 ( 一) 初中“问题学生“ 的典型特点4 1 “学习问题学生”的特点4 2 “行为问题学生”的特点4 3 “心理问题学生”的特点5 ( 二) 初中“问题学生“ 归因5 1 “学习问题学生“ 产生的原因5 2 “行为问题学生”产生的原因9 3 “心理问题学生“ 产生的原因1 1 三、初中“问题学生的教育策略1 3 ( 一) “学习问题学生”的教育策略13 1 提高全民素质1 3 2 开设丰富多彩的第二课堂1 3 3 提高教师的道德素养1 3 4 家校联合，端正家长认识，改变家教方法1 6 5 转变观点，作朋友型家长，关注孩子的发展1 6 ( 二) “行为问题学生”的教育策略l7 1 减少不良文化的暗示1 7 2 评价体制多元化，处理问题多样化1 8 3 用爱心去感化1 8 堕萎查! 至垄堡主兰篁笙窒 4 培养学生的自我教育能力1 9 5 加强心理疏导- 1 9 6 改善家庭教育，营造民主氛围1 9 ( 三) “心理问题学生“ 的教育策略2 0 1 关注教育对象，防患于未然2 0 2 把握教育时机，找准切入点2 0 3 借助同龄人的力量，形成教育合力2 l 4 争取家庭教育的配合2 1 5 引导个体进行恰当的情感宣泄2 1 四、结语2 3 参考文献2 5 致谢- 27 b l 一、引言 一、引言 今天，我们正处在一个时代快速发展的历史时期，我们面对的是在改革丌放背 景下成长的一代人。经济的开放、文化的多元、价值观的重组，导致青少年的教育 出现了极为复杂的局面。它就像一张大的温床，滋生着各种各样的“问题”“问题 学生“ 也在这样的背景下应运而生，富有鲜明的时代特点。捷克伟大的教育家夸美 纽斯说过：“我们对于国家的贡献，哪罩还有比得上教导青年更好更伟大呢。青年 是一个国家、一个民族的希望。所以教育青少年，转化其中的“问题学生“ 也是教 育研究者责无穷贷的。 ( 一) 基本概念的界定 1 “问题学生”的内涵 什么是“问题学生“ ? 在我们理解看来，般就是那些学习成绩较差、经常不 遵守纪律，顶撞师长、不务正业、与社会青年拉帮结派、严重扰乱教育教学的学生。 2 “问题学生”的外延 随着经济的迅猛发展与文化的多元，那些有着不良行为和不健康心理的学生 也被纳入到了“问题学生“ 的行列。问题具有普遍性，大多数学生身上都有问题。 不同的是，大多数学生身上的问题只要自己意识到了就能得到较好的解决。而“问 题学生“ 的问题是他们自己也意识不到。即使是意识到，凭借他们个人的能力，也 是无力解决的，需要他人的帮助才行。因此，“问题学生“ 不仅仅是指那些学业不 良的青年，它还包括了思想品德、行为存在偏差和心理不健康的学生。综合以上所 述，“问题学生”就是指那些与同龄段学生相比，在学习、行为以及心理方面存在 偏差，需要他人帮助才能解决问题的学生。根据这个界定，“问题学生“ 可分为“学 习问题学生“ 、“行为问题学生“ 、“心理问题学生“ 。 ( 1 ) “学习问题学生” “学习问题学生“ 就是指那些在学习方面存在极大障碍的学生。他们厌学、 对学习不感兴趣、上课不认真听讲、注意力不集中、课下不完成作业，学习成绩较 堂 z lo ( 2 ) “行为问题学生“ “行为问题学生”就是指那些在行为上与同龄孩子存在极大偏差的学生。他 们经常迟到、顶撞师长、欺负同学、撒谎、抽烟、聚众打架、离家出走等等。 ( 3 ) “心理问题学生” 内蒙古师范硕士学位论文 “心理问题学生”就1 是指那些心里不健全、心理存在偏差的孩子。他们孤僻、 不合群、性格比较内向、不善与人进行沟通与交流。甚至存在暴力、自残的倾向。 ( 二) 研究意义 随着教育教学改革的不断深入，教育教学质量也在稳步提升。提升质量必然要 有高质、高效的教育。在整个教育阶段，初中段应该是重点。这一学段的学生自主 意识较以前增强、是非观念不明确、性格比较叛逆。因此，在这一学段中表现出来 的“问题学生”较其它学段多一些。 据报道，按照现行评价标准，我国现有的3 亿多中小学生中，有5 0 0 0 万是“问 题学生”。5 0 0 0 万是一个怎样的数字? 它相当于一个法国、十个瑞士、一百个卢森 堡的人口d 。如此庞大的数字，即使是评价标准存在缺乏，有失公允，这个数字有 值得商榷之处，但“问题学生”普遍存在已是不争的事实。其中初中阶段学生就占 所有“问题学生“ 的7 0 还要多一些。所以“问题学生“ 已成为中小学教育面临的 重要课题。 j 下如世界上没有两片完全相同的树叶一样。个体也都是存在差异的。由于他们 生活的环境、所受的教育及个人经历等因素，决定了个体在智力、体能、性格、气 质、品德、行为等方面存在差别，而这种差别决定了必然有“问题学生”。可以说， 有教育就会有“问题学生”，“问题学生”构成了教育。没有“问题学生”的教育只 是一种良好的愿望，但却不是真实的教育。真实的教育一定存在着“问题学生。 因为摔跟头是初学走路的必然，“问题学生“ 也是教育的一种客观存在。所以好的 教育是尊重差异的教育；是公平、民主的教育：更是面向弱者的教育。正视这种差 别的存在，才能搞好全民的教育。因此，“问题学生“ 的转化也在迫在眉睫。 “问题学生”普遍存在给我们正常的教育教学工作带来很大的困难。在班级里， 他们严重妨碍他人的币常学习及课常教学的有序进行、是班主任丌展工作的“绊脚 石“ ：在学校他们拉帮结伙，称王称霸，严重干扰了学校的教育教学，并且在一 定程度上还会阻碍学校的发展，给学校带来不好的社会声誉。这类学生放任到社会 中，则会给社会的安定造成影响。因此，“问题学生“ 是不可忽视的，他们的影响 也是不可低估的。转化“问题学生“ ，寻找转化“问题学生”的策略，则成为基 础教育研究者亟待解决的问题。 “问题学生“ 不仅普遍存在于我国学龄儿童、青少年学生中，甚至世界各地也 都同样面临着如此的“尴尬”境地。因此，转化“问题学生”的意义重大。它不仅 。关文信问题学生教育指南) 2 d 参 1 ， l 内蒙古师范硕士学位论文 二、初中“问题学生”的特点 ( 一) 初中“问题学生“ 的典型特点 初中学段是人之一生求学阶段中最重要的一个阶段。从年龄而言，这个阶段是人 生最美的花季；从身心发展而言，这一阶段又是身心发展最为迅猛的时期。好多学者 把这一阶段称之为“断乳期”。确实，时值青春期的花季少年，在这一学段中，不像 小学生那样拘谨，也不像高中生那样冷静；不像小学生那样单纯，不像高中生那样理 智。他们热情、充满活力、极力张扬着自我、展示着个性。他们有了明确的自我意识， 丌始强调“尊重”“理解“ ；但正是这种自主意识的增强，他们变得兴奋、易激动、 性格比较暴躁、叛逆、遇事比较冲动、不冷静。因此，初中学段的“问题学生”更具 有典型性。 1 “学习问题学生”的特点 初中这一学段，从课程设置来说，是三个学段丌设科目最多的一个学段；从课程 难度来说，它虽然没有高中学段的内容艰涩，但教小学的课程难度有了一个质的飞跃。 它更注重学生的生活体验。学习内容与生活紧密相联。强调学生的思辩能力、空间想 象能力和逻辑推理能力。因此，好多学生感觉到上了初中以后，学习负担较以前重了， 学习内容也较以f i i 难了。渐渐地便感到有点吃不消，跟不上。“学习问题学生”便是 在这一阶段与同龄孩子有了差距。由于跟不上，学习感到吃力，慢慢的便对学习丧失 了兴趣，开始厌学。由于听不懂老师教授的内容，所以上课不注意听讲，课下不能按 时完成作业。于是就丌始抄作业或不交作业。他们对学习完全没有了信心。抱着应付、 混同子的心理。破罐子破摔、自暴自弃。 2 “行为问题学生“ 的特点 “行为问题学生“ 远比“学习问题学生”更复杂，更难以管教。他们有着极强的 自我意识，做任何事情往往以自我为中心，不顾及他人的感受。再加上青春期这一特 殊时期，他们更容易变得激动、亢奋，做事情只图一时之快，而不去考虑后果。所以 在这类学生身上，经常会出现顶撞师长、欺负同学、撒谎、威胁他人、起哄等现象， 是班级和学校旱的小霸王。更严重的，他们吸烟、喝酒、拉拢社会青年、聚众打架、 闹事。这类学生性情比较暴躁，行事比较鲁莽，有着严重的暴力倾向。信奉依靠“拳 头“ 可以得到尊重、可以挣足面子、可以满足他们内在的虚荣。他们拉帮结派，倚强 凌弱，稍不如意就随手打人。严重的扰乱了学校j 下常的教育教学秩序，给学校和社会 带来不好的影响。 4 7 i 。三：塑生：塑墼兰竺：塑堡塞 3 “心理问题学生“ 的特点 “心理问题学生”表现在性格比较内向、孤僻、不愿与人交流沟通，有严重的自 闭心理。从内在心理发展而言，由于其生长、生活或其他环境的影响，他们的心理在 不同程度上受到扭曲。他们有的不相信周边的任何人，情感比较孤独、冷漠、任性、 偏激：有的自卑、嫉妒、多疑、；有的早恋、沉迷于网络；有的自信力不足、受挫能 力差等等。总之，在他们的眼中，世界是狄暗的，看不到一点亮丽的色彩。他们冷漠 自私的心甚至不会、不愿去感知来自各方面对他们的关心和爱护。 他们自我意识高度发展，人生观、世界观初步形成。自我意识的发展是初中学生 个性逐渐成熟稳定的一个重要表现。他们丌始从比较单纯地接受别人的评价转向能够 自觉地进行自我评价，开始学会从思想水平、道德修养、智慧程度、人生态度等多角 度比较全面地评价自己和别人。这一阶段的学生特别关心自己的形象：从容貌服饰到 气质风度，特别关心他人对自己的看法，被人尊重的愿望比过去任何时候都更为强烈， 遭受误解、经历失败时所体验到的挫折感也格外的沉重，因此经常会在极端的自卑和 极度的自信之间摇摆不定。 此外情感生活丰富而热烈。处于青春期的初中学生，情绪情感带有明显的不稳定 性、冲动性和爆发性，以致于自己都难以驾驭，他们会因为小小的成功欣喜若狂，也 会因为微不足道的挫折而心狄意冷，并且经常在很短的时间内经历情感上的大起大 落。但这一时期的个体已经开始慢慢学会自我克制一些不恰当的情绪情感表现。 ( 二) 初中“问题学生“ 归因 1 “学习问题学生“ 产生的原因 ( 1 ) 社会方面的原因 第一，价值观的导向。随着经济的迅猛发展，物质文明的程度越来越高。名牌 也逐渐的走向校园，走向学生。中学生也掀起了如火如荼的“名牌热”。穿名牌、用 名牌成为时下中学生信奉和追求的物质享受。在他们的世界旱，不在比谁学习好，谁 能吃苦，而是比谁穿得好，用得好。这种盲目的攀比使得中学坐的上进心消失殆尽， 他们的天平在物质享受与精神追求之间大大的失衡了；再加上社会上对那些富甲一 方、腰缠万贯而没有多少真才实学的富商的追捧，促使这些人生观、价值观尚未成熟 的青少年误以为不读多少书，没有多少知识照样可以挣大钱，照样可以过人上人的生 活。当他们把读书无用论的观点渗入到自己的行为和思想中后，他们在精神追求这条 道路上就越来越偏离了。 第二，考试的导向。考试是最有效的选拔人才的方式之一，因此自恢复高考以 内蒙古师范硕士学位论文 来每年高考的人数直线上升。在高考，中考指挥棒的作用上，学校教育越来越显示出 它的弊病：注重分数，忽视能力；注重结果，忽视过程。学校教育在某种程度上成了 优等生教育，教师的眼中只有他们认定的，能够给他们带来名利的种子选手。教师的 教学以优等生为中心，一切围绕优等生转。教育在某种程度上而言，不再是大众的， 平等的教育，即使在初中学校这样的现象也屡见不鲜。因此，那些学习不太优秀的学 生越来越得不到老师的重视和认可，自信心逐渐丧失，成绩也越来越差，对学习的兴 趣也越来越淡，在自我肯定没有获得满足的情形下，一步一步沦为“学习问题学生“ 。 第三，网络的影响。网络以一种全新的面貌直击学生的生活，改变着他们的生 活方式和学习方式。当然我们不否认网络在学习中所起的正面的、积极的作用，但其 消极作用确实显而易见，有目共睹。青少年上网成瘾己成为各国都面临的教育困境， 这种尴尬的教育境地早已引起了世界各国专家的关注。由于青少年好奇、自制力差， 他们很容易接受新事物，却又无法抵抗其带来的诱惑。因此，大多数青少年都极易沉 迷网络而无法自拔。他们一有空就钻到网吧中，把大量的时间和精力耗费在网络中， 以致本术倒置。 ( 2 ) 学校教育的原因 第一，教育的功利性。在素质教育大力推进的今天，应试教育仍占据着绝对的统 治地位，用时下最为时髦的说法就是“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育做的扎扎实 实”。在应试教育的影响下，好多学校把提高升学率作为自己的教育目的，升学率成 为社会评价学校，上级部门衡量学校工作好坏的一个重要尺度。因此，在这样的评价 导向下，学校的评价标准就以分数为核心，以升学率为指标，并且学校还把这二项评 价的标准用在对教师的考核上。所以，在这样的评价体制下，教师只得把升学的压力 转嫁到学生身上。夜以继r ，废寝忘食，一切以成绩为中心，一好百好。成绩好的学 生是老师的宠儿，而成绩一般的学生永远没有自己的舞台和空间，长此以往，就会形 成强烈的自卑感，从而丧失学习和前进的动力与信心。 第二，教师职业道德差、专业素养低。随着高考的扩招，大学已不再神秘，甚至 掏钱就可以上大学。而为了生存和办学的需要，好多大学也乐意接受赞助生。这势必 导致大学的办学质量逐年下降，除去一些知名的正牌，老牌大学外，好多大学的毕业 生质量已大不如从前。师范类大学也难逃此劫，试想，我们师范类大学的招生对象大 概是当地一所普通高中里的中下等学生，这些中等生在接受几年的专业知识后，成为 我们关系国家，民族命运与发展的教育接班人，我们的教育能高质到哪儿? 我们的教 师业务素养又能高质到哪儿? 当然我们在这早并不排除一些特殊情况。但从整个教育 6 二、初中“问题学生”的特点 发展的前景看，我们的教育是不容乐观的。少数教师职业道德和业务素质的状况令担 忧，有的教师失去教师应有的道德操守，把教师当作职业，当作谋生的手段，只教书 不育人，在学生出现问题时，缺乏应有的耐心和责任心；有的教师在教育教学中，对 部分出现问题的学生，动辄挖苦、嘲讽、责骂、甚至体罚，学生成了他们施暴和倾泄 不满的载体，致使学生失去了自信和学习兴趣，厌学情绪滋生；有的教师对教育教学 抱有满腔热情，但他们不了解青少年的心理特征，不懂得教育规律；还有的教师不能 够吃透教材，讲课思路混乱，造成许多学生不能接受讲课内容等等，少数教师素质低 下也是形成学习问题学生的一个重要原因。 第三，不良的校风。我们呼吁教育公平，但到目前为止，教育公平很难实现。好 的教育资源和学生资源势必会向一些条件好，待遇高的名校倾斜，而薄弱校则面临着 生源差、缺乏优质的教育教学资源，人为地造成了教育的不公平。因此，薄弱校的管 理难度就更大，学校的风气也每况愈下。一个学校树不起正气，没有学风，学生学得 没信心，老师教的无兴趣，长期下去，学校的风气可想而知。不良的校风一旦形成， 就会成为滋生各种问题学生的温床。 ( 3 ) 家庭方面的原因 第一，疏于管理。随着经济结构的改变，好多农民放下手中的锄头、涌入了城市。 城市出现一支别丌生面的队伍一农民工。这些农民工迫于生计，好多都把孩子留在老 人身边，让老人照顾，有的虽然把孩子带在身边，却无暇顾及。这类型孩子缺少家庭 的温暖、无人问及、关心他们的衣食和学习。别说陪伴孩子读书，辅导孩子作业，帮 助他们养成良好的生活习惯、学习习惯。他们甚至连作业都没空检查。这些孩子与同 龄的其他孩子相比，输在了家庭教育。家庭教育的缺失使他们在上学之初就与别人有 距离。 第二，期望值过高、给学生造成极大的学习压力。随着知识经济的到来，越来越 多的父母意识到知识的重要性。学好文化跨入一所理想的大学，就意味着奠定了一生 的幸福与安逸的生活。因此他们对孩子格外的重视，想把自己身上失去的一切都从孩 子身上弥补回来。他们给孩子报各种各样辅导班，买形形色色的辅导资料，找家教、 雇老师。想尽一切办法。甚至硬性规定孩子的成绩不许下到哪个分数段。繁重的学习 负担、超负荷的心理压力，使得这些花季少年们因不堪重负而崩溃，甚至酿造出一起 又一起惨绝人寰的人间惨剧。 第三，方法粗暴。我们大多数的家长还是对孩子很负责任的。他们也管教孩子， 但他们不知道怎样管教孩子才有效。因此盲目地信奉古语“棍棒底下出孝子”。方 ， 7 内蒙古师范硕士学位论文 法简单、粗暴。缺少甚至没有说服教育、沟通交流。孩子学习中稍有问题，不是训斥、 责骂就是拳打脚踢，孩子缺少理解，缺少家庭的温暖。不满、叛逆、怨恨之心逐渐形 成。渐渐的，不再把父母管的管教放在心中而为所欲为。 第四，家庭氛围。良好的家庭氛围对孩子成长的影响是最重要、最直接的。父母 是孩子人生之初的第一位老师，而家庭氛围则是孩子成长的土壤。良好的家庭氛围可 以使孩子快乐、愉悦地成长。他们天真、活泼、善良、富有爱心、自觉、主动性强； 而家庭氛围不和谐，并时常伴有争执、吵闹这样的家庭，孩子则变得内向、多疑、害 怕与别人交往、偏激，甚至性情粗暴。由于受家庭环境的影响，他们注意力被分散、 无心学习。有的甚至沉迷于网络而不能自拔。 ( 4 ) 学生个人自身原因 第一，基础学力欠缺。基础学力包括读、写、算的能力。一些学生由于不同的原 因，形成了阅读障碍、写作障碍和计算障碍。这些障碍严重地影响了学生的后续学习， 阻碍了学生学业成绩的提高。而长时间较低的学业成绩对学生的心理会产生严重的负 面影响。成绩低导致学生开始怀疑自己的能力，自信心受挫，继而对学习失去了信心， 产生了强烈的厌学情绪和逃避现实的念头。 第二，不良的学习习惯。众所周知，一个良好的习惯，可以铸就一个人的成功。 而一个坏习惯，就可能导致你的失败。从心理学的角度来说，三周就可以形成习惯， 三个月就会形成较为稳定的习惯。而习惯的作用对一个人成功却是举足轻重的。个体 若想成功，除了具有科学的方法、坚持不懈的毅力外，还应搭上良好习惯的这列快车。 比知识重要的是方法，比方法重要的是习惯。学习问题学生绝大多数不是笨，而是因 为习惯不好。课堂上注意力不集中、搞小动作、说话。课下不按时独立完成作业或作 完成不认真等，甚至对老师布置的作业满不在乎。这些都导致学生学习动机不稳定、 学习兴趣不持久。由此可见，习惯对人的成功是很重要的。 第三，适应能力差。好多学生在小学时学习成绩很优秀，但上初中以后，成绩却平 平虽然也经过了多方的努力，但成绩终究没有太大起色。这部分学生由于初中阶段功 课增多，难度加大，自身不能很好地适应初中学习生活。在加上没有掌握良好的学习方 法，比如，不会听课、不提前预习、课下没有把不会的知识弄明白。以致形成恶性循 环。结果总是事倍功半，并在考试中屡屡遭受失败。因而产生了自卑心理，丧失了学 习兴趣和学习原动力。而我们都知道，兴趣是最好的老师。孔子就曾说过“知之者不 如好知者，好之者不如乐知者”。从孔子的这句话中，我们就能够看到兴趣在学习中 的重要性。 8 一 簟k 二、初中“问题学生”的特点 第四，个体意识品质不坚强。许多学习困难的学生表现出来注意力不能持久的特 性。而大凡注意力不集中的个体，常常都存在着意志不坚，做事半途而废的特点。他 们意志品质薄弱，不愿坚持，遇到困难就退缩。上课时，他们的注意力容易被分散， 易受外界的影响，抵制诱惑力的能力差。窗前走过的一个身影、自i 面同学的一个动作， 都能吸引他们的注意力。这类学生控制不住自己的行为，没有顽强的战胜困难的决心 和勇气。 第五，师生关系不和谐。亲其师，信其道。孩子毕竟是孩子，他们在处理问题时， 往往很情绪化。因为一时的冲动，就可能与老师发生口角，一怒之下摔门而出进而由 不喜欢这个老师而丌始讨厌这个老师所教的这门课。初中阶段的学生理性意识不够强， 他们大多以个人对老师情感来决定对学科的学习兴趣和学习态度因此和谐的师生关 系就是最好的老师。 2 “行为问题”学生产生的原因 ( 1 ) 社会方面的原因 、 第一，不良文化的暗示。社会文化的负面导向为“行为问题”的滋生提供了温床。 各种影视作品过度渲染武力，打斗和凶杀，甚至不厌其烦地展示犯罪的详细过程，有 意无意地为青少年渲染了一种无视法律，没有规则的江湖义气；遍布大街小巷的网吧， 泯灭了孩子的章心；充满色情与暴力的网络游戏，很容易吸引好奇的孩子；成人世界 追求享受的生活方式也在不知不觉、潜移默化地影响着他们。 ( 2 ) 学校教育的原因 第一，学校教育的扭曲。在以升学为指挥棒的应试模式中，生命价值教育在整个 教育结构中缺乏应有的地位，教育是培养社会人的重要途径，而对生命价值得尊重是 作为社会人的最基本素质。无论斗殴打架，还是严重的暴力倾向，都体现出青少年对 自己和他人生命的漠视。学校教育应把生命教育、死亡教育加入到我们的教育内容中， 让他们明白生命的价值和意义。 第二，学校教育的缺失。每个学校都会有部分“问题”学生，没有“问题学生 的学校是不可能的，也是不现实的。如何教育这些问题学生? 怎样让他们在学校生活 中重新找回自信? 如何宣泄青少年过盛的体力和精力? 这是每个学校，每个教育者都 应该思考的。学校应向这部分学生提供更丰富的、更有个性的、符合他们兴趣爱好的 学习资源，改变传统、单一的课程设置。而教师更应有高尚的道德精神和师爱之心， 公正的关心、爱护每一个孩子，而不应该对问题学生另眼相看，经常批评和打击。要 知道，这些问题学生更需要师爱的雨露播撤在他干涸的心f f l 。 9 内蒙古师范硕士学位论文 ( 3 ) 家庭方面的原因 第一，家教不当。家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境是影响孩子成长的一个 重要因素。孩子是父母的一面镜子，孩子的思想行为在一定程度上折射出家长的思想 和行为，父母的言传身教都会对孩子起到一个潜移默化的影响。父母经常欺骗孩子， 说脏话，时间长了以后，孩子也会用谎言来欺骗家长，也会用脏话来骂同学。家长没 有礼貌，道德低下，他的孩子就很难是一个有礼貌、品德高尚的儿章。这些都是家长 给孩子的一个不良的示范。现在孩子大都是独生子女，缺少从严管教的家风，娇生惯 养、宠爱袒护。这使得孩子们的言行举止缺乏教养，为人处事自私，没有道德底线。 有些家长明知自己的孩子做的不对，却以孩子还小不懂事，长大了自然会好为理由不 加以重视，听之任之。更有甚者，家长对孩子的“出格”行为，曲