硕士论文-小学美术教育创新思维能力的培养.pdf

华中师范大学 硕士学位论文 小学美术教育创新思维能力的培养 姓名：旷志华 申请学位级别：硕士 专业：学科教学美术 指导教师：肖丰 20080501 硕士学位论文 m a s t e r st l e s i s 摘要 传统的小学美术教育模式已延续了多年的历史，这种以经验为基础、以知识和 技能传授为根本的线性教育模式，适宜于工业化时期的社会对教育强调教师的主导 作用，注重知识接受与积累，追求“标准化”人才的培养，侧重技能训练的实用主 义需求目的，这对当时部分学生的应试升学起到一定的积极作用。但面对知识经济 时代和信息技术时代教育对人才培养模式的改变和社会对人才知识结构的需求变 化，这种“应试教育”的影响因其学科教学模式本身的固有缺点，其负面作用也同渐 突出，尤其是在人的创新意识、创新思维与动手实践能力教育等方面，在教育学的 认识上还比较狭窄，过于强调学科本位，注重教育的急功近利，忽视人的可持续发 展。 本文在分析创新性思维与小学美术教育创新思维相关理论的基础上，探索与构 建了基于提高学生创新思维能力的小学美术创新型教育的课堂模式，改变以技能训 练为特征的传统教学观念，建构以提高创新思维和创新能力为目标，优化课堂教学 各要素与整体结构的教学程序和教学方法，并形成新的教学规范和策略体系。通过 本文的研究，对探索在国家素质教育改革和新课程改革的背景下，培养学生创新思 维意识，提高学生创新思维能力，具有重要的理论意义和实践价值。 关键词：创新性思维；小学美术教育；创新性思维培养 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s a b s t r a c t t h et 硼i t i o i l a lm o d eo fa r te d u c a t i o ni i lp r i m a 珂s c h o o l sh 嬲b e e nac o m i n 似i o no f y e a r so fl l i s t o 珂，t oe x p e r i e n c et h i sa st l l ef o u l l d a t i o n ，k n o w l e d g ea n ds h l l st ot e a c hb a s i c e d u c a t i o nl i l l e a rm o d e l ，s u i t a _ b l ef o rt l l ei n d u s t r i a le r a sac o m m u i l i 付，e d u c a t i o i l t l l e d o m i n a n tr o l eo ft e a c h e r s ，p a ya n t i o nt ol 【n o w l e d g e 锄da c c 印t a l i l c ea c c u m u l a t i o n ，t l l e p u r s u i to f ”s t a i l d 莉i z e d f it r a i n i n go fp e r s o i l n e l ，f o c u s0 ns 姑1 1 s 饥血血gp u 印o s e s p m 舯a t i s md e m 龇l d ，、) 1 7 _ mc _ hw a sp a r to ft h ee x 锄- o r i e n t e de d u c a t i o ns t u d e m sp l a ya p o s i t i v er o l e i nt h ef a c eo fm ee r ao fl 【i l o w l e d g ee c o n o m ya 1 1 di n f o 珊a t i o nt e c l l n o l o g y e d u c a t i o ni i lt h ee r ao fc h a n g ei np e r s o i l l l e l t 船j n i i l ga n ds o c i a lm o d e lo ft h es 仇l c t u r eo f k n o w l e d g ep e r s o r m e ld l a n g e s i nd e m a n df o rt h j sk i n do f ”e x 锄i 1 1 a t i o n - o r i e n t e d e d u c a t i o n ”b e c a u s eo fm ei m p a c to fm o d eo ft e a c h i n gm e i ro w ni i l l l e r e n tw e a l ( n e s s e s ，i t s n e g a t i v ee 仔i e c t sa r ei 1 1 c r e a s i n g l yp r o m i i l e n t ，e s p e c i a l l yi nm ep e o p l e ss e n s eo fi l u l o v a t i o n a i l dc r e a t i v et b j i l l 【i n ga i l dh a i l d s o nc 印a b i l i 哆a s 、e l la se d u c a t i o ni i lt l l e 蚰d e r s t a n d i n g o fe d u c a t i o ni ss t i nr e l a t i v e l y 姗w ，t o om u c he m p h a s i sb a l s e dd i s c i p l i i l e s ，t l l ei n s t a n t s u c c e s s ，e m p h a s i so ne d u c a t i o i l ，n e g l e c to fs l l s t a i n a b l eh u i i l a nd e 、，e l o p m e m b a s e do nt h ea l l a l y s i so fi 衄o v a t i v em i n k i n ga n di 皿o v a t i v et 1 1 i m 血gp r i m a d ，a r t e d u c a t i o no n 1 eb a s i so fr e l e v 锄tm e o r i e s ，b a s e do nm ee x p l o r a t i o na i l dc o n s t n l c t i o no f i i l n o v a t i v et m h k i n ga b i l i 母o fs t i l d e n t si i l l p r o v ep r i m a r ye 小l c a 矗o ni 1 1a r tc l a s si r m o v a t i v e m o d e lf o rs k i l l s 仃a i n i n gt oc l 砌g et l l ec h a m c t e r i s t i c so f 饥狙i t i o i 曲t e a c h i l l gc o n c e p t s ， 如db u i l dt oe i l l l a i l c ec r e a t i v et b i l l 虹n ga 1 1 di i l l l o v a t i o nc a p a c i 够，o p 血1 i z et e a c l l i n ga n d t l l eo v e r a l ls m j c t u r eo ft h ee l e m e n t so ft l l ee d u c a t i o n a lp r o c e s sa n dt e a c l l i n gm e t l l o d s ， a n dd e v e l o pn e w t e a c l l i n gs t r a t e 西e sa 1 1 ds t a n 姗i z e ds y s t e m t h r o u g ht h j ss t u d y ，t ot 1 1 e e x p l o m t i o no ft l l eq u a l i 西o fe d u c a t i o nr e f o mj nt h ec o u l 伯哆a i l dt h en e wc o n t e x to fm e r e f o r mo fc u i 丽c u l 啪抽dt r a i l lm es 伽e n t st oi 皿o v a t i v e t h i l lk j n 舀觚de n i 姗c e i i m o v a t i v e l i n h n gd b i l i 母o fs t u d e n t si sa ni m p o r t 觚tt h e o r e t i c a l 锄dp r a c t i c a lv a l u e k q 啊o r d s ：i i l n o v a t i v et h i i l m g ；p 曲a d ，a ne d u c a t i o n ；c u l t i v a 舱i i l n o v a t i v et l l i l l k i i l g 硕士学位论文 m a s t e r 。st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 叩哆 日期：矽0 3 年月苈日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大 学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中 国学位论文全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 作者虢歹钐 日期：沙8 年f 月吕日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文 规定 硕士学位论文 m a s t e r st 1 1 e s i s 第一章绪论 1 1 论文研究背景与意义 传统的小学美术教育模式已延续了多年的历史，这种以经验为基础、以知识和 技能传授为根本的线性教育模式，适宜于工业化时期的社会对教育强调教师的主导 作用，注重知识接受与积累，追求“标准化”人才的培养，侧重技能训练的实用主 义需求目的，这对当时部分学生的应试升学起到一定的积极作用。但面对知识经济 时代和信息技术时代教育对人才培养模式的改变和社会对人才知识结构的需求变 化，这种“应试教育”的影响因其学科教学模式本身的固有缺点，其负面作用也日渐 突出，尤其是在人的创新意识、创新思维与动手实践能力教育等方面，在教育学的 认识上还比较狭窄，过于强调学科本位，注重教育的急功近利，忽视人的可持续发 展。 正是基于此，中共中央、国务院1 9 9 3 年颁布了到本世纪末的的中国教育改 革和发展纲要，提出了“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面 向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促 进学生生动活泼地发展”的要求，更进一步推动了基础教育以实施素质教育为核心 育结构、人才培养模式、教育内容和经验方法相对滞后，影响了青少年的全面发展， 不能适应提高国民素质的需要”。对实施素质教育，强调以提高国民素质为根本宗 旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，转变教育观念和人才培养模式，培 养学生的科学精神和创新思维的习惯；重视美育，第一次将美育与”德智体”并列， 作为重要的教育方针，提出学校教育”必须把德育、智育、体育、美育等有机地统 一在教育活动的各个环节中”，使诸方面教育相互渗透，协调发展，以促进学生的 全面发展。提出要“开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培 养学生欣赏美和创造美的能力。“ 小学美术教学大纲也明确指出，美术教学的目的 是：“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养培 养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、 形象记忆能力、想象能力和创造能力。“ 可见，开发小学生的的创新潜能，培养学 生的创新意识、创新精神、创新思维能力是教师的职责，美术学科是培养发展学生 创造能力的重要学科，并且要把培养与发展学生的创新思维贯穿于课堂教学的每一 环节。 。王五一，浙江省教育科学规划立项课题二十一世纪基础美术创造性教育模式研究第2 l 页 i 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 基于以上背景，本文在分析创新性思维与小学美术教育创新思维相关理论的基 础上，探索与构建了基于提高学生创新思维能力的小学美术创新型教育的课堂模 式，改变以技能训练为特征的传统教学观念，建构以提高人的创新思维和创新能力 为目标，优化课堂教学各要素与整体结构的教学程序和教学方法，并形成新的教学 规范和策略体系。通过本文的研究，对探索在国家素质教育改革和新课程改革的背 景下，培养学生创新思维意识，提高学生创新思维能力，具有重要的理论意义和实 践价值。 1 2 国内外研究现状 1 2 1 中国美术教育的发展 我国的美术教育一直受政治、经济文化的影响，传统的美术教育占主导地位， 注重知识与技能的接受与积累，忽视学生创新思维能力与兴趣培养，老师唯心地让 学生感受体验美而已，扼杀了学生本来就赋有艺术灵性的天性与创造思维能力的培 养。使学生从小学到初中到高中逐渐失去对美术的兴趣，形成恶性循环。基于此现 状，近年来，在美术教育创新思维能力培养的研究方面，国内学者给予了比较广泛 的关注，也取得了一定的研究成果。 1 、曾雪媚( 2 0 0 6 ) 在小学美术教育如何培养学生的自由创造力一文中， 认为：“美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，主要通过作画等操作性活 动来进行，它对萌发儿童的审美感觉，培养儿童的自由创造力都有着良好的作用，并 从丰富学生的原始素材、激发学生的自由创造欲望、科学评价学生的自由创造成果 等方面提出了培养学生创新性思维的途径”。 2 、张全胜( 2 0 0 4 ) 在在小学美术教学中培养学生的创新能力一文中，指 出：“美术教育是观察、记忆、想象和创造等形象思维的过程，是创新能力培养发 展的过程。创造良好的校园艺术环境，营造民主、和谐的教学气氛，能使学生充分 打开思路；树立与学生地位平等的观念，尊重学生的个性，让学生最大限度地自由 地表现自己，鼓励标新立异、大胆创新，就可建立起学生创新思维的习惯；开展丰 富多彩的课外活动，让学生创造性地表现他们认识和情感，让想象展翅飞翔，利于 激发学生的创新潜能；采用灵活多样的评价方式，充分发挥评价的激励作用，能激 发学生的创新热情”。 3 、赵宝珊在中小学美术教育中创造力的培养( 2 0 0 1 ) 一文中，分别从六大 层面和八大方面提出了学生基础性美术教育中创造力培养教学的原则和策略。 4 、王静燕( 2 0 0 6 ) 在小学美术教学学生创新思维的培养一文中，从转变 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 观念、改变教法、开放活动实施激励评价等方面论证了小学美术教育中培养学生创 新思维具体方式。 5 、王五一等人( 1 9 9 9 ) 在承担的浙江省教育科学规划立项课题二十一世纪 基础美术创造性教育模式研究中，针对当前基础美术教育存在“技能传授式、程 式化的单向线性传递教学模式，“ 和“以经验为中心，以技术为根本，以师徒传授 为途径”的狭隘、封闭、局部的美术课堂教学模式和教学观念，以审美的创新教育 为切入点，以( 美术素质教育) 创造性教育为突破口，提出了把人的发展目标放在 首位，创设融审美、体验、活动、表现、创新思维为一体的整体育人的美术教育新 途径。 以上研究成果，为本文的系统研究，提供了理论基础和理论支持，但这些研究 成果，多从创新性思维的具体培养途径来论述的，并没有将基于创新性思维的教学 模式和创新性思维教学策略进行有机结合来做系统研究，从而为学生创新性思维的 培养提供战略与策略上的指导。基于此，本文的研究，将从基于创新性思维的教学 模式和创新性思维教学策略，并将学生创新性思维意识与能力的培养贯穿于美术创 造性教育新模式的始终而进行有机结合的系统化和全面性研究。 1 2 2 国外美术教育的发展 1 、美国的“d b a e ”多元化艺术教育 2 1 世纪这个多元化的世界里，9 0 年代初，我国的教育也随着发生了变化，美 国推出了“d b a e “ 全面综合性美术教育。它对美术的内容有更深入的研究，认为 美术教育内容包括美术创作、美学、美术评论和美术史，提出了美术向多元化发展。 “美国很早就提出了创造性，需求思维的创新，及综合能力的培养，由此他们在科 学上取得骄人的成就，。 ， 2 、具有独创性的日本个性化教育 日本高速发展的经济与它的先进教育息息相关，日本崇尚主张个性化艺术教 育，认为每个人都是独立不同的个体，特别是小学生的个性化教育要以儿童的个笥 差异为基础，导向各具独特的个性，从小培养。教师在课堂注重不同学生不同对待， 这样同样的课程，每一个学生虽然上的是同一个内容，但各自的感受、体验是不一 样的，那么创造思维能力的形成，也各俱特色。久而久之老师一看到学生的作品就 会想到是谁。这种因材施教的教学方法源自我国古代孔子，为什么我们就不能把这 样好的教学方法落实到教育实践中去呢? 。赵宝珊，中小学美术教育中创造力的培养，西北师范大学硕士学位论文，2 0 0 1 ，第3 l 页 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 3 论文研究目标与内容 本文研究的主要目标是：在分析创新性思维与小学美术教育创新思维相关理论 的基础上，探索与构建了基于提高学生创新思维能力的小学美术创新型教育的课堂 模式，改变以技能训练为特征的传统教学观念，建构以提高人的创新思维和创新能 力为目标，优化课堂教学各要素与整体结构的教学程序和教学方法，并形成新的教 学规范和策略体系，最终实现提高小学生在美术学习中的创新思维能力不断提高的 目标。 本文研究的主要内容包括：小学美术教育对培养学生创新思维的作用；小学美 术教育中创新思维的内容构成；小学美术教育创新思维培养的原则；小学美术教育 中培养学生创新思维的教学模式与教学方法；小学美术教育创新思维培养的具体途 径等内容。 在本文研究过程中，如何构建确实有利于学生创新思维意识与创新思维能力 的，具有广泛适应性与可行性的小学美术课堂教育模式及发展目标? 如何适应小学 生对美术文化学习的需求，在不断提高小学生创新思维能力的前提下，创设更有针 对性与实效性的美术课堂教学策略? 这是本文在研究模式设计与构建策略时要突 破和解决的关键问题，也是此项研究工作的重点。 1 4 论文研究方法及技术路线 本文研究采用的研究方法，主要有文献分析法、调查法、规范分析与实证分析 相结合法以及模式建构与比较等方法。同时，本文的研究还采用开放式研究方法， 广泛吸纳国内外对美术教育创新性思维培养的科研新成果，以“实践认识 再实践再认识“ 的观点，对本文的研究内容通过理论探索并在实践中概括、归 纳、综合，进行螺旋式的反复研究和检验，以确保研究的系统性和科学性。 论文研究的技术路线为： 问文 相 美术美术 题 飞 献 八 关 八 教育 八 教育 的 v 。 综 。 理 创新 。 创新 提 论 v 。 分 教学思维 出 述 析模式培养 规划途径 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 1 5 论文的创新点 针对前期国内外学者多从创新性思维的具体培养途径来论述的，缺乏将基于创 新性思维的教学模式和创新性思维教学策略进行有机结合来做系统研究的不足，本 文的研究，是从基于创新性思维的教学模式和创新性思维教学策略，并将学生创新 性思维意识与能力的培养贯穿于美术创造性教育新模式的始终而进行有机结合的 系统化和全面性研究，其研究视角独特，具有一定的创新价值。 具体而言，本文的研究突破以往偏重知识传授、技能训练的美术教学方式，改 革技能传授式、程式化、注入式的线性教学模式，改变“以经验为中心，以技术为 根本，以师徒传授为途径的狭隘、封闭、保守的课堂教学观念，把人的发展目标 放在首位，在创设整体育人美术教学新模式的基础上，充分发挥学生的主动性、创 造性，逐步形成体现2 l 世纪教育理念的学习方式和教学氛围，探索通过美术教育 来培养学生创新精神和创新能力的有效途径。 同时，本文的研究成果，还为用开放的态度与开放的方法去构建新的美术基础 教育模式，奠定了比较坚实的基础。个人发展的主动性、整体性、多样性，创造性， 是素质教育的灵魂，是实施素质教育的根本性要求。作为未来中国发展的一代新人， 小学生应该在选择中学习选择，在参与中发展自我，在学习中培养创新意识，在学 习中培养社会责任感，树立不断探求新知识和探索发现真理的信念与勇气，学会不 断探求真理的方法。基于此，本文的研究视角，注重了开放式研究的要求，注重在 开放的环境中促进小学生在美术学习中的主动发展、主动精神与创造意识，这不但 是“以人为核心“ 的素质教育的实施前提，也是当前基础美术教育模式改革的关键， 本文的研究，无疑为此奠定了坚实的基础。 5 硕士擘位论文 m a s t e r st i j e s t s 第二章小学美术教育创新思维相关理论基础 2 1 创新思维的概念及特点 2 1 1 创新思维的内涵 教育的最终目的是要发展学生的智力和能力，从而达到人的全面发展，在智力 和能力的发展上，往往要抓住学生的思维品质这个突破口。因为思维品质是智力与 能力的表现形式。思维品质的成分及其表现形式很多，主要应包括深刻性，活性， 独创性，批判性和敏捷性。 创新思维即指思维的独创性。它是指思维活动的创新精神。在实践中，除善于 发现问题，思考问题外，更重要的是创造性地解决问题，创新思维强调的是思维的 过程【5 】。创新思维最大的特点是解决问题时的“独特性“ “新颖性“ 。 美术创新思维是人们在创造美术作品、解决美术问题的过程中所表现的一种思 维形式。具体而言，美术创新思维包括下列5 个方面： 1 、灵活性：主要表现为善于转换美术问题的解决方案或对某个美术问题提供 多种解法。 2 、精致性：主要表现为对已有的美术作品进行改进。 3 、流畅性：主要表现为在美术学习与美术创作过程中，能够在较短的时间内 产生许多想法和念头。 4 、新颖性：主要表现为在美术学习与美术作品创作过程中尝试过或采用了原 创，独特的解法。 6 、敏捷性：主要表现为能够积极地审视美术创作过程中的各种解决策略和解 决方法。 一。 2 1 2 创新思维的基本特点 一 美国著名心理学家华莱士把创新过程分为准备期，酝酿期，明朗期和经验证明 期4 个阶段。美术创新思维作为主体在美术学习过程中，通过自己的独立思维活动 解决美术问题的思维过程，同样也分为4 个阶段，即选择与准备，酝酿与构思，领 悟与突破，完善与检验。 具体而言，创新思维的基本特点，主要体现在以下两大方面： 1 、创新思维是逻辑思维与直觉思维的统一 直觉思维就是人脑对于突然出现在面前的新事物，新形象、新问题及其关系的 6 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 一种迅速的识别，敏锐而深入的洞察，直接的本质理解和综合的整体判断。即是说 直觉思维就是直接领悟的思维和认知。从直觉思维的涵义我们可以看出，直觉思维 与创新思维有着本质的联系。从某种意义上说，创新思维是在直觉思维的基础上产 生的。 逻辑思维是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后获得符合逻辑的正确答案或 作出合理的结论的思维形式。似乎逻辑思维与创新思维没有必然的联系。然而，任 何思维的过程都要以逻辑思维作基础。另外，逻辑思维与直觉思维有必然的联系： 逻辑思维同直觉思维的发生和形成并不矛盾，在一定程度上，直觉思维就是逻辑思 维的凝结或简缩，表面上看来，直觉思维过程中没有思维的“间接性”，但实际上， 直觉思维正体现着思维的“概括化“ “简缩化“内化”，是高度集中的“同化或 “迁移知识”的结果。 基于以上分析，我们可以说，逻辑思维与直觉思维是统一的思维形式，它们都 是创新性思维的基础。 2 、创新思维是发散思维与辐合思维的统一 发散思维是从一个问题中产生各种各样的为数众多的答案，及在处理问题时寻 找多种多样的j 下确途径的思维过程。发散思维应看作是一种推测、发散、想象和创 造的思维过程。它的特点，一是“多端“ ，对一个问题可以多开端，产生许多联想， 获得各种各样的结论；二是“灵活”，即能根据所发现的新事实，及时修改原来的 想法；三是“精细”，即是要全面细致地考虑问题。既考虑问题的本身，也考虑问题 的条件。四是“新颖“ ，即答案各不相同，新颖不俗。因此，发散思维与创新思维 有许多共同之处，发散思维是创新思维的基础。 辐合思维是从问题的条件和已有知识经验出发，寻找到解决问题的一个j 下确答 案的思维形式。在创新思维的发展中，发散思维和辐合思维都起着一定的作用。一 方面，发散思维所具有的多端性，灵活性，精细性和新颖性，是创新思维的一个基 础和重要组成部分。另一方面，沿着一个方向达到正确结果的辐合思维，有记忆， 表象，有深刻性思维品质，这是创新思维不可缺少的前提。另外，发散思维提出的 众多的假设、结论，需要集中。漫无边际的发散，总是要辐合，集中有价值的东西， 才是真正的创造力。 因此，发散思维与辐合思维是相互统一的两个方面，它们都是创新思维不可缺 少的前提。 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 2 小学美术教育创新的内容 创新不同于“无中生有“ 的创造，随着社会的不断发展变化，创新一词的意义 也在不断深化。从字面上看，创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果， 包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。 简单说来，创新既包括“无中生有“ ，又包括“有中求新“ 。创新教育也就是以培养 学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成 为在教师指导下主动的、富有个性的过程。小学美术教学大纲明确指出：“通过美 术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。“ 具体而言， 小学美术教育创新的内容主要体现为以下四大方面。 2 2 1 创新意识 创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有 创造能力，只是开发培养与否。“心理学家曾做过这样一个试验：把一个跳蚤放在 一个瓶子罩，给它罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来了，一跳又撞回来了。 跳来跳去形成了条件反射，当再把玻璃板拿开时，人们发现了一个奇怪的现象：这 个跳蚤再也跳不出这个瓶子了 。试验告诉我们一个真理：在培养孩子的时候，千 万不要限制了孩子的才能。在美术教育中要培养学生的创新意识，首先应注意保护 学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。 2 2 2 创新思维 创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，它是指发明和发现一种新方式用 以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。培养 创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特 的知识结构以及活跃的灵感五个的特征。具有这五个特征的创新思维能使学生更顺 利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移 到学习新知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。在小学阶段的美术教育中， 培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。 2 2 3 创新技能 创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，它是实践能力的体现，是在创新 智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。仅就小学阶段美术教育 而言，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活 。陈朝峰，给学生插上想象的翅膀，实验教学与装备，2 0 0 2 4 ，第7 页 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、提出 问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及 表述思想和交流成果的能力。 2 2 4 创新情感和创新人格 创新教育的第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅 是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如远大的理想、坚定的信 念、强烈的创新激情等因素。在智力和创新情感的双重因素作用下，学生的创新才 能才可能获得综合效应。从某种意义上可以说，学生具有优越的创新情感和良好的 创新人格是形成和发挥创新能力的底蕴。 2 3 小学美术教育对培养学生创新思维的作用 2 3 1 小学美术教育有利于学生创新意象的生成 小学美术教育有利于学生穿创新意象的生成，培养“视觉化的心灵“ ，是创造 性发生的辅助因子。美术作为一种视觉艺术，活动全部过程离不开对现实形体的把 握，这便是意象生成的主要来源。意象是对客观观察、记忆，经高度的概括、抽象 后积淀下来的类似“原型”的东西，它“源于感知，但又不同于记忆象。“记忆象 是原感知形象的复现，而意象是比原感知表象更加概括、更抽象，能反映事物内在 意义的心理印象。助格式塔心理学派认为，人的视觉本身便是思维过程，具有思维 的全部特征。在观察过程中主体对客体进行整合、创造，形成一个符合自己需要 的心理意象，这便是直觉与想象，灵感与顿悟得以闪现的载体与诱发因素。里德对 心象的形成及心象在成长过程中的作用作了深入研究，认为摹想力与心象及其活动 有关，并且可以通过训练增强这种心理能力。形象创造力离不开舍弃了偶然的、次 要的、表面的所能反映事物本质、深刻、理性的心理意象，抽象思维也离不开它， 许多创造性思维是借助于形象直观与理论抽象的合力得以发生。 2 3 2 小学美术教育有利于培养学生的创造思维能力 首先，美术学科的丰富性与教学的灵活多样性有利于培养学生发散思维能力。 苏姗朗格说：“因为艺术没有使各种成分组合起来的现成符号或规律，艺术是一 个符号体系，它永远是未定的，每一个作品都从头开始一个全新的有表现力的形 式。”科学求真，艺术求美，美术活动以美为最高规范，众所周知，美是一有深刻 内涵和宽泛外延的意识形态范畴，它给美术活动提供了自由活动的广阔的空间，它 回王静燕，小学美术教学学生创新思维的培养，前沿论坛，2 0 0 6 1 2 ，第4 2 页 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 没有理工科教学活动那种“殊途同归”的唯一正确答案的限制，在美术学习与美术 教育过程中，学生完全有可能以自己的个性特点上发，“为情所趋“ 地创造美的形 象或符号，其过程如图2 1 所示。 思路篡； 蓁墨重 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s t s 动下间接地提高儿童观察的准确性，记忆的持久性，加强积极性、主动性，减少疲 劳，在较为轻松愉快的适度兴奋的环境中闪现最可珍贵的想象、思维、灵感与顿悟 等创造性思维的火花，并将共通具体操作物化成新颖产品。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第三章小学美术教育创新思维能力培养的要素与原则分析 3 1 小学美术教育中创新思维的内容构成 3 1 1 学生逻辑思维的养成 创新性思维并不排斥抽象的逻辑思维。相反，学生逻辑思维的养成，是小学美 术教育创新思维能力培养的重要内容之一。阿瑞提指出，创新不以逻辑为始，但要 经逻辑整合，最终达到质的飞跃以实现创新之目的，在中小学美术教育中逻辑思维 不再是科学的专利，它与艺术思维共同参与到艺术活动过程中，且相互促益，共同 得以发展。 在美术学习与创作过程中，面对模特，学生首先感知到的是他的形态特征及个 性特点，这些感知结果往往带有经验或习惯色彩，要对它加以验证，必须在感性基 础上同解剖透视相关知识，及光学、色彩学、运动力学相关理论加以剖析，感知中 合理部分及错觉失衡成分便会明显地定性出来，以理性去加以纠正。若仅凭直觉， 儿童所得到的知识，技能是支离破碎的，获得的概念或许是错误的。基于此，古希 腊哲学家告诫人们：“假如眼睛和耳朵的感性语言，得不到心灵的理解，它们( 眼 和耳) 就只能向人们提供歪曲事实的证据。”中小学阶段的儿童，其抽象思维能力 还不稳固，需要直观的感知经验作为支持。这也正如学生在立体几何，化学分子结 构等学习过程中，可联系到美术学习中对正六面体、锤炼直观感知所获得的立体感、 空间结构感以提高逻辑推理的效率。因此，通过美术教学亦可有效地发展学生的观 察力、记忆能力，培养他们概括及分析判断力，使其智力进一步提高，有利于培养 儿童的艺术创造力并泛化到其它学科中去。 同时，小学美术教育中技能的训练与获得，也是培养学生创新思维过程中的逻 辑思维的重要途径。小学美术教育属基础教育，教育目的是通过美术教学，培养学 生对美术的兴趣与爱好，学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情 趣，初步的审美能力和良好的品德情操，提高学生的观察能力、逻辑思维能力、形 象思维能力。就美术学科自身而言，它的实践性很强，艺术构思要通过画、雕刻、 制作、以形色及其结构整合的艺术语言把美的理念加以物化才能展现给读者。因此， 技能的训练与获得是实现中小学美术教育目的一个重要方面。 具体而言，在小学美术创新思维教育中获得的技能是创新思维得以实现的必要 条件，即技能在创新性思维发生后物化作用。“创新可分为两个大阶段：第一是创 新性思维阶段，第二便是创造实际操作阶段，有了创造性构想创造还未真正发生， 1 2 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 必须经过具体的操作对创造性构想加以检验和修正并转化为独特的具有效用性的 现实存在” 。以美术理论家与画家为例，理论家在某种程度上对艺术真谛的理解 更深，认知技能发展水平更高，灵感发生的机会可能更多，创造性解决问题的可能 性更大，但他们终因没有相应的操作技能。而只能通过文字引导艺术发展趋势。在 中小学美术教学中获得的技能技法，具有连续性，开放性、精细性、工具性等特点， 对训练动作的速度特别是灵活性、准确性特别有利，可提高动作的协调、耐力等体 能及对整个身体控制等心理能力。所有这些美术技能是培养学生逻辑思维的重要方 面，它能丰富了儿童文化底蕴，开扩了视野、扩大了知识面。优化了其知识结构， 伴同获得的技能技法，运用到其它学科的学习中去，因而带有普遍意义。 3 1 2 学生发散思维的养成 发散性思维是从不同的逻辑起点，从不同的角度去观察，分析事物，重组眼前 信息，利用己知的知识系统，产生出大量的新思想新想法的思维方式。这种思维， 可以用一题多解来概括其特点，对于同一种主题，尽可能多地采用不同的美术语言 和形式去表达。以雪为例，学生可以就雪论雪，从其物理属性去表现它的纯洁、 晶莹，可选田野、可选森林，可选屋顶，对色彩的运用，传统讲一般用冷色、 如蓝、绿系列，但不能限制把雪画成暖色，应用红色，只要能充分表达雪的特殊的 美即可。以上以雪论雪的作法，无可厚非。但作品没有新意，虽然把雪描写得淋漓 尽致，却很少能真正打动观众，引起心理共鸣。假如用发散性思维方式，以雪为逻 辑起点，把它的纯洁与美丽的少女联系起来，她们的美，便函相互渗透，相互交融， 相互衬托，达到雪即少女，少女即雪的境界。以雪为源，我们还可以产生无数种类 的意象与美的形式。并且这种形式越多，发散性思维能力越强。 发散性思维最显著的特点是流畅性，变通性和独特性。它体现的是事物之间普 遍联系这一规律和一种网状的思维模式。流畅性即思维的敏捷性，对一问题提出， 在较短的有限的时间内便产生好多种解决问题的办法，为选择最佳方法提供可能。 变通性主要指的是思维的经纬，即思维的广度及深度、新颖性是建立在流畅性和变 通性基础上的。想法单一，思维狭窄，就不可能脱离俗套，产生创造性的见解。吉 尔福德在其“智力结构”( t l l es t r i l e t i 盯e o f i n t e l l e c t ，s o i ) 理论模式中关于发散性思 维是这样理解的：第一，发散思维在单位、类别及关系等方面作用的结果，是流畅 性的表现；第二，发散与转换因子之间交互作用的结果是独特性的源泉；第三，发 散与应用的相互作用的结果是精进性的表现。具体而言，与美术相关的发散思维主 囝曹建林，小学美术创新教育研究，2 0 0 1 年度浙江省基教科研优秀成果获奖论文选，2 0 0 2 ， 第9 页 1 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 要表现为： l 、图形单位的发散思维，简称发图单( d f u ) ，根据所给图形，所想出或画出 不同事物或图形如一圆圈，可以画成太阳、苹果、脸、球类等。 2 、图形关系的发散性思维，简称发图类( d f r ) ，即给学生一些图形的材料让 学生运用发散思维，找出图形或实物的关系，例如给儿童坛坛罐罐，让他们组合成 静物。 3 、图形系统的发散思维( d f s ) ，即给儿童简单的图形材料，让他们组合成有 意义的图象或实物。 4 、图形应用的发散思维，简称发图应( d f i ) ，要求将实物或材料加以引申， 使原来的实物或图案更加实用或更具美感，如在具体的实物上加装饰图案等。 5 、符号系统的发散思维，简称发符系( d s s ) ，即让儿童把所给的符号材料组 合成有意义的结构系统，如以语言文学引导儿童创作。 很多学者把吉氏的发散思维能力解释为创造力，可见发散性思维是创新性思维 的最主要方式，应该受到小学美术教育者的足够重视，加强发散思维训练，提高小 学生创新性思维能力。 3 1 3 学生想象力思维的养成 想象力与创新性思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。作为 新课标和课程中的造型表现、设计应用、综合探索三个内容占了整个教学内容 四分之三的篇幅，正是这种理念的体现。正是基于此，对学生想象力思维的训练和 培养，就成为小学美术教育创新教育和创新性思维训练的重要内容之一。 为此，教师在上美术时应该着力于培养学生如何观察美、感受美、表现美、创 造美，加强学生想象力思维的培养。德、日由于普遍重视美术教育，保证了美术教 育以至艺术教育的普及与实施，学生整体艺术素质要比我国的高，以至于所有国民 对工作、对生活的艺术品位都显得高雅、文明，对工作对事业也就特别注重求新、 求异、讲究创造性。我国著名现代画家齐白石，以洗练质朴的写意国画称誉于世， 其实他早期却画过不少工细入微的工笔画。例如，笔者在教“绘画日记“ 时让学生 闭上眼睛回顾生活中一些感受颇深的人、事或所思所想，然后把心中的感受通过画 笔描绘出来，让学生大胆尝试，展开丰富的想象，这样不但调动了学生的各种感官 去反映客观事物，而且为更好地培养学生的想象力和创造性的思维创造了条件，同 时培养了学生跨学科知识的综合运用。 具体而言，在中小学美术教学中要根据教材内容，结合小学生的年龄层次、心 理特征、知识经验、理解能力等实际情况，充分挖掘教材中的想象因素，充实想象 1 4 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 内容，提供想象方法，激发他们对美术课的兴趣，进一步培养学生的观察力和想象 力，激发他们创造的热情，促进创造才能的发展。美术创作一般要求学生以现实生 活中感受最深最熟悉的事物和内容为题材，也可用非现实或者现实但学生却未曾见 过的东西为内容。前者通过学生回忆、联想、想象、引导学生用富于创造性的手法 和形式来表现主题，使学生的作品体现出一定的新意。后者引导学生从现实生活中 感知的事物发生联系，运用一定的推理，使学生自觉用联想或幻想等形式来表现主 题，这样，通过美术教学，不断提高和发展学生的创造力。学生在美术学习活动中， 既要有严谨态度又要有敢于想象、大胆创新的精神，透出美术修养又张扬个性。 3 2 小学美术教育创新思维培养的教学原则 教学原则( p 血e i p l eo fi 邶咖c t i o n ) “是根据一定的教学目的、和对于教学过程 规律性的认识，人们制定出来以指导教学实际工作的基本要求。“ 简言之教学原则 就是教学的原理和规则。它的提出有二方面的依据因子，一教育方针及教育目的； 二教学规律。即教学中的矛盾联系，包括教育思想，儿童身心发展规律，学科及教 学特点。在小学美术教育学生创意思维培养上，如何把一般的教学原理教学规律与 美术学科结合起来，体现其目的性与学科特殊性，是实现小学美术教育学生创意思 维培养目标的保证。小学美术教育过程中创意思维的培养教学过程，充满着信息混 沌、突变与反馈，协同与自同在，学生成长即是“耗散“ 的，同时又是封闭的矛盾 过程。本文从系统论，信息论、控制论的观点出发，提出以下小学美术教育学生创 意思维培养的基本教学原则。 3 2 1 自由民主平等原则 所谓自由民主平等原则意指在教学过程中，依据美术学科自由性与创造性特点 及教学的灵活多样性，营造一个能充分发挥学生心理能力进而培养学生创造性思维 能力的轻松自由的教学氛围。 艺术作为文化形态之一，之所以区别于哲学、宗教、道德、科学等其它文化形 态，就是由于艺术始终地把创造和实现审美价值来满足人们的审美需要”。可见， 审美性是艺术的本质属性。其观念性、去直接功利性，自由性、创造性以及使人倾 倒的情感性等特点决定了艺术教学较其它学科教学更具弹性，这是提出自由民主平 等原则的现实条件。就具体的小学美术教育而言，美术老师肩负着组织教学传承与 创造美术文化、培养美术人才和复合型人才的重任，在教学中起着主导作用。古代， 由于受封建礼教影响，老师被当成“圣人“ ，他们的言行便是不可更改的真理，学 生必须言听计从，教学过程显得被动、死板无创意，从古代的痒、序、校，直到清 1 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 末的私塾，教师一直是教学中的主体，学生思路必须跟着老师走，师生关系可用“专 制”来形容。自学校教育产生到2 0 世纪8 0 年代，教师在教