状物散文阅读指导及答题思路

中考复习散文阅读题型分析及答题技巧中考复习散文阅读题型分析及答题技巧 （阅读程序）（阅读程序） 一读一读-整体感知：整体感知：了解主要内容；了解主要内容；归归 纳中心意思；纳中心意思； 分析题目含义。分析题目含义。-用一用一 句话概括中心。二理句话概括中心。二理-理清思路：一抓抒理清思路：一抓抒 情议论句；二抓过渡句；三情议论句；二抓过渡句；三 抓每层每段中抓每层每段中 心句。心句。-用铅笔作好标志。三扣用铅笔作好标志。三扣-找答找答 题区域题区域-画出相关处。画出相关处。 四述四述-整合答案：整合答案： 提炼组合：有的答案隐含于文中，须提提炼组合：有的答案隐含于文中，须提 炼；有的答案分散在各处，须组合。炼；有的答案分散在各处，须组合。 组组 织归纳：围绕要点，句子通顺，言简意赅。织归纳：围绕要点，句子通顺，言简意赅。 -先打草稿再修改然后誊写。先打草稿再修改然后誊写。 例：例：与植与植 物相处物相处 三、散文阅读题是怎样出的？三、散文阅读题是怎样出的？ (1) 整体感知题（体会作者的态度、观点、整体感知题（体会作者的态度、观点、 感情）感情） ； (2) 理解词语在文中的含义；理解词语在文中的含义； (3) 理解文中重要句子的深刻含义和作用理解文中重要句子的深刻含义和作用 (4)提提 取并整合文章的内容要点；取并整合文章的内容要点； (5)开放题开放题 四、四、 散文阅读题的解答有哪些技巧？散文阅读题的解答有哪些技巧？ 1、整体感知题、整体感知题 题目示例：题目示例： （1）阅读全文，说说作者喜）阅读全文，说说作者喜 欢欢“与植物相处与植物相处”的原因。的原因。 （2）阅读全）阅读全 文，说说文，说说“小草令我怦然心动小草令我怦然心动”的原因。的原因。 （3）阅读全文，说说文章最后一节画线句）阅读全文，说说文章最后一节画线句 的深刻含义。的深刻含义。 1、整体感知题解答技巧、整体感知题解答技巧 （1）通读全文，概括中心）通读全文，概括中心 了解主要内了解主要内 容；容；归纳中心意思；归纳中心意思； 分析题目含义分析题目含义 （2）找出中心句或自己概括中心（）找出中心句或自己概括中心（3）注）注 意语言表达的规范性意语言表达的规范性 2、词语在文中的含、词语在文中的含 义解答技巧义解答技巧 分析词语常见题型分析词语常见题型: 1.词语在词语在 特定语境中的特定语境中的 含义含义(语境义语境义) 2.代词指代的内容代词指代的内容 3.词语可词语可 否省略否省略,调换调换,是否矛盾是否矛盾 4.动词动词,形容词的作形容词的作 用用 5.加点词语的思想感情加点词语的思想感情. 词语的语境义词语的语境义 例例:1.对文中对文中“一样的兰草一样的兰草,长在两个地方就长在两个地方就 有两个味有两个味?”中的中的“味味”,你是如何理解的你是如何理解的? 2.根据语境根据语境,解释解释“在生命的初期在生命的初期,却因却因 此把养料酝酿了酝酿此把养料酝酿了酝酿,等到果实成熟的时候等到果实成熟的时候, 他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒” 一句中一句中“芬芳芬芳”的意思的意思. 3.说说下面两说说下面两 个词在文中的意思个词在文中的意思. 1)天使的声音在天使的声音在 耳边吹拂耳边吹拂,这是老师吗这是老师吗?我怔了一下缓过神我怔了一下缓过神, 这这“批评批评”是对着我的吗是对着我的吗?怎么闻不到硝烟怎么闻不到硝烟 味味? 硝烟味硝烟味 _ 2) 我可大气不敢出我可大气不敢出,嘤嘤着说嘤嘤着说老师依旧闷老师依旧闷 葫芦葫芦. 闷葫芦闷葫芦 _ 方法：方法： 采用代入法采用代入法 代词的代词的 指代作用指代作用 代词有代词有:这这,这些这些,那那,那些那些,之之,此此,它它,如此及具如此及具 体一些内容的指代体一些内容的指代.代词一般代人代词一般代人,事事,物物. 寻寻 找方法找方法:通常到前文去找通常到前文去找,偶尔也在后文偶尔也在后文,有近有近 及远及远.代词指代内容原文都有代词指代内容原文都有,一般可以抄原一般可以抄原 句句,但有时要筛选概括但有时要筛选概括. 提示提示:得出结果后采得出结果后采 用替换法用替换法(代入法代入法)看是否符合文意看是否符合文意. 分析词语可否省略分析词语可否省略,调换调换,不矛盾不矛盾 分析步骤分析步骤: 1.判断判断:一般情况都是不能省略一般情况都是不能省略, 调换调换,不矛盾不矛盾. 2.分析词语含义分析词语含义. 3.分析用原词分析用原词 时句子的意思时句子的意思,省略或换词时句子会变成什省略或换词时句子会变成什 么意思么意思,不符合实际不符合实际. 4.结论结论:因此因此,原词搭配原词搭配 恰当恰当,不能省略不能省略,调换调换,不矛盾不矛盾. 例例:黄龙洞绿得黄龙洞绿得 幽幽,屏风山绿得野屏风山绿得野,九溪十八涧绿得闲九溪十八涧绿得闲. 问问:句中句中“幽幽”,“野野”,“闲闲”三个字能否调三个字能否调 换换,为什么为什么? 答答:不能调换不能调换.因为幽是幽深的意因为幽是幽深的意 思思,与洞相搭配与洞相搭配;野是不受拘束的意思野是不受拘束的意思,与山相与山相 搭配搭配;闲是悠闲的意思闲是悠闲的意思,与溪水相搭配与溪水相搭配.因此原因此原 词搭配恰当词搭配恰当,不能调换不能调换. 分析动词分析动词,形容词的作用形容词的作用 分析步骤分析步骤: 1.分析动词分析动词,形容词本身的作用形容词本身的作用: 生动生动,形象形象,准确地描写了准确地描写了 2.分析句子的分析句子的 表层意思表层意思. 3.分析句子的深层含义分析句子的深层含义(联系语段联系语段, 联系全文联系全文). 语言上可用如下句式表示语言上可用如下句式表示:生动、生动、 形象、准确地描写了句子表义形象、准确地描写了句子表义 句子句子 深意深意(表现了表现了 , 突出了突出了). 例例:联联 系上下文系上下文,说出下面句子中划线词语的含义说出下面句子中划线词语的含义. 1.声音攀上楼来声音攀上楼来,钻进窗内钻进窗内,搅得我睡意全消搅得我睡意全消. 形象生动写出了楼下形象生动写出了楼下 摩托车声的难以阻挡摩托车声的难以阻挡 及对及对“我我”的影响的影响,突出了突出了“我我”心里的难心里的难 受受,烦躁烦躁. 2.文章中三次运用了文章中三次运用了“飞来飞去飞来飞去” 这个词语这个词语,这样写的作用是什么这样写的作用是什么? 生动传神生动传神 写出了写出了“我我”在妈妈的教育下求知在妈妈的教育下求知,成长成长,努努 力进取的情景力进取的情景. 分析词语所表达的思想感情分析词语所表达的思想感情 所谓思想感情所谓思想感情,是指文章中所表现出来的好是指文章中所表现出来的好 恶恶,褒贬之情褒贬之情.具体而言有喜、怒、哀、乐、具体而言有喜、怒、哀、乐、 爱、恨、情、仇爱、恨、情、仇,它包括作者的思想感情和它包括作者的思想感情和 文中人物的思想感情文中人物的思想感情. 通常的思想感情通常的思想感情 有有:喜悦、欢快、高兴、兴奋、激动、自豪、喜悦、欢快、高兴、兴奋、激动、自豪、 热爱、爱戴、崇敬、思念、依恋、怜惜、热爱、爱戴、崇敬、思念、依恋、怜惜、 关爱、体贴、赞美、怀念、感激、忧虑、关爱、体贴、赞美、怀念、感激、忧虑、 痛苦、失望、愤恨、仇恨、讽刺等等痛苦、失望、愤恨、仇恨、讽刺等等. 示示 例例 例例:1.有一天有一天,我伏案写作时我伏案写作时,它它(小珍珠鸟小珍珠鸟)居居 然落在我肩上然落在我肩上.呆一会儿呆一会儿,扭头看扭头看,这小家这小家 伙竟趴在我的肩上睡着了伙竟趴在我的肩上睡着了. 文中划线的文中划线的“居然居然”,“竟竟”表达表达 了作者怎样的思想感情了作者怎样的思想感情? 答：答：“我我”对小珍珠鸟的亲近对小珍珠鸟的亲近,信赖感到喜信赖感到喜 出望外出望外. 3、重要句子在文中的深刻含义和、重要句子在文中的深刻含义和 作用解答技巧（作用解答技巧（1） 重要句子指：（重要句子指：（1）题目；（）题目；（2）开头；）开头； （3）结尾；（）结尾；（4）过渡句。）过渡句。 重要句子的特重要句子的特 征：（征：（1）含蓄深刻；（）含蓄深刻；（2）用比喻、拟人）用比喻、拟人 等修辞手法。重要句子的作用：（等修辞手法。重要句子的作用：（1）题目）题目 的作用的作用揭示中心（对象）揭示中心（对象） ；形象含蓄，；形象含蓄， 激发兴趣。激发兴趣。 （2）开头的作用）开头的作用揭示中心揭示中心 （点题）（点题） ；引出话题（下文）；引出话题（下文） ；设置悬念；设置悬念； 激发兴趣。激发兴趣。 （3）结尾的作用）结尾的作用总结上文；总结上文； 揭示（突出）主旨；语言含蓄深刻，留有揭示（突出）主旨；语言含蓄深刻，留有 余味。余味。 （4）过渡句的作用）过渡句的作用承上启下。承上启下。 重要句子在文中的深刻含义和作用解答技重要句子在文中的深刻含义和作用解答技 巧（巧（2） （1）分析句子的表层含义。）分析句子的表层含义。 （若是比喻句，（若是比喻句， 找出本体代入句中；）找出本体代入句中；） （2）分析句子的深）分析句子的深 层含义（即感受词句中作者所表达的思想层含义（即感受词句中作者所表达的思想 感情）感情） （回答时注意紧扣文章或段落中心。（回答时注意紧扣文章或段落中心。 ） （3）如果句子用了某种修辞手法，先弄清）如果句子用了某种修辞手法，先弄清 句子运用了什么修辞，然后根据这种修辞句子运用了什么修辞，然后根据这种修辞 的特征、功能，结合具体语境，琢磨句子的特征、功能，结合具体语境，琢磨句子 的含义。语言表述：这个句子的意思是：的含义。语言表述：这个句子的意思是： ，采用了，采用了的修辞手法（或表达方的修辞手法（或表达方 式）式） ，形象、生动地写出了，形象、生动地写出了的特点，表的特点，表 达了作者达了作者的思想感情。示例一的思想感情。示例一 例：再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，例：再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着， 简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起 舞了。舞了。 运用了比喻、拟人、夸张的修辞运用了比喻、拟人、夸张的修辞 方法（指出写法）方法（指出写法） 。生动形象地描写了荷叶。生动形象地描写了荷叶 的姿态美（表层含义）的姿态美（表层含义） ，突出了花港观鱼绿，突出了花港观鱼绿 的茁壮的生命力（深层含义）的茁壮的生命力（深层含义） 。 示例二示例二 例：那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，例：那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑， 她依然保持着喂奶的姿势屹立不动。她依然保持着喂奶的姿势屹立不动。 结结 合上文，谈谈划横线句子的表达方式及作合上文，谈谈划横线句子的表达方式及作 用。用。 采用了抒情的表达方式，写出了母亲采用了抒情的表达方式，写出了母亲 被冻成雕塑的姿态，歌颂了母爱的伟大和被冻成雕塑的姿态，歌颂了母爱的伟大和 无私。无私。 示例三示例三 指出本文最后一节画线句的含义和作用。指出本文最后一节画线句的含义和作用。 这一句（内容上）总结全文内容，深化了这一句（内容上）总结全文内容，深化了 文章中心，文章中心， （结构上）呼应了开头，（结构上）呼应了开头， （效果）（效果） 引发读者的思考，使文章留有余味。几种引发读者的思考，使文章留有余味。几种 题型答题格式：题型答题格式： 1、记叙文详写材料的作用：因为这些材料、记叙文详写材料的作用：因为这些材料 能突出文章能突出文章“ ”这一中这一中 心，所以详写。心，所以详写。 2、环境描写的作用：、环境描写的作用：A 渲染了渲染了 的气氛、的气氛、B 刻画刻画 （烘托）人物（烘托）人物 性格；性格；C 推推 动情节的发展。动情节的发展。 3、抒情、议论的作用：、抒情、议论的作用： 突出文章突出文章“ ”这一中心，这一中心， 起到画龙点睛的作用。起到画龙点睛的作用。 4、象征的作用：、象征的作用： 通过象征表现通过象征表现 感情。感情。 5、烘托的作用：烘托人物的、烘托的作用：烘托人物的 性格。性格。 6、对比的作用：通过对比，突出、对比的作用：通过对比，突出 强调了强调了 7、托物言志的作用：通过、托物言志的作用：通过 （具体事物）来表达作者（具体事物）来表达作者 的思想感情。的思想感情。 4、提取要点并整合要点技巧、提取要点并整合要点技巧 （1）提取要点的方法：）提取要点的方法： 直接从段落中找直接从段落中找 出中心句（出中心句（A 第一句第一句 B 最后一句最后一句 C 详写详写 句句 D 自己概括）自己概括） （2）整合要点的技巧：）整合要点的技巧： 叙事文概括方法：什么人（物）叙事文概括方法：什么人（物）+怎样做怎样做+ 什么事什么事 示例：一句话新闻抒示例：一句话新闻抒 情散文概括方法：什么物具有什么特点，情散文概括方法：什么物具有什么特点， 给人什么感受。给人什么感受。 示例：示例：与与 植物相处植物相处 5、开放性试题类型、开放性试题类型 体验感悟型体验感悟型立足生活立足生活 表达真情实感表达真情实感 积累拓展型积累拓展型围绕课文围绕课文 强化诗文警句强化诗文警句 想象补写型想象补写型进入角色进入角色 紧扣特定场景紧扣特定场景 评价鉴赏型评价鉴赏型表明态度表明态度 摆出理由根据摆出理由根据 复习时应把握抒情散文的特点复习时应把握抒情散文的特点 复习抒情散文，应把握以下几点：复习抒情散文，应把握以下几点： 1. 把握作者感情的波澜把握作者感情的波澜 抒情散文着重表现作者的生活感受，有抒情散文着重表现作者的生活感受，有 浓重的感情色彩，饱含作者的深情，具有浓重的感情色彩，饱含作者的深情，具有 很强的抒情性。抒情散文常常抒写作者的很强的抒情性。抒情散文常常抒写作者的 心灵历程，以饱满的诗情画意的感情波涛心灵历程，以饱满的诗情画意的感情波涛 来激起读者心潮的浪花，因此，阅读抒情来激起读者心潮的浪花，因此，阅读抒情 散文，首先要把握作者的感情波澜。作者散文，首先要把握作者的感情波澜。作者 一般通过以下三方面来展示感情波澜。一般通过以下三方面来展示感情波澜。 第一，作者往往借助画面吐露真情，即第一，作者往往借助画面吐露真情，即 寓感情于物象之中，以情为经，以词为纬，寓感情于物象之中，以情为经，以词为纬， 织出充满激情的风景画、风俗画、人物画。织出充满激情的风景画、风俗画、人物画。 读者要善于把握作者这种构图的主体形象。读者要善于把握作者这种构图的主体形象。 比如比如白杨礼赞白杨礼赞作者为读者构造的西北作者为读者构造的西北 白杨树的画面，就是抓住白杨树的白杨树的画面，就是抓住白杨树的“不平不平 凡凡”作为抒情的经线，用含蓄、形象、鲜作为抒情的经线，用含蓄、形象、鲜 活、生动的语言作为纬线织成的。其中写活、生动的语言作为纬线织成的。其中写 了生长环境的不平凡，外部形态的不平凡，了生长环境的不平凡，外部形态的不平凡， 内在气质的不平凡，西北白杨树伟岸、朴内在气质的不平凡，西北白杨树伟岸、朴 质、坚强、力争上进的精神给读者留下深质、坚强、力争上进的精神给读者留下深 刻印象。刻印象。 第二，凝结作者诗情的警句或表达中心第二，凝结作者诗情的警句或表达中心 思想的中心句反复出现，读者抓住了这些思想的中心句反复出现，读者抓住了这些 语句就能抓住作者抒情的脉络。比如语句就能抓住作者抒情的脉络。比如白白 杨礼赞杨礼赞开头讲：开头讲：“白杨树实在是不平凡白杨树实在是不平凡 的，我赞美白杨树！的，我赞美白杨树！”中间讲：中间讲：“那就是那就是 白杨树白杨树实在是不平凡的一种树。实在是不平凡的一种树。 ”接着接着 又说：又说：“然而决不是平凡的树。然而决不是平凡的树。 ”文章最后文章最后 又说：又说：“白杨树是不平凡的树白杨树是不平凡的树。 ”作者作者 用白杨树的用白杨树的“不平凡不平凡”为抒情的线索，并为抒情的线索，并 用这句话贯穿始终，抓住这一中心语句，用这句话贯穿始终，抓住这一中心语句， 就抓住了抒情的脉络。就抓住了抒情的脉络。 这种反复吟唱的语句既标明了外在的抒这种反复吟唱的语句既标明了外在的抒 情脉络，也显示出波澜的层进与跌宕，也情脉络，也显示出波澜的层进与跌宕，也 传达了作者内在的感情节奏。传达了作者内在的感情节奏。 第三，作者情感的波澜还往往通过曲中第三，作者情感的波澜还往往通过曲中 见直、欲扬故抑、虚实相生和浓淡相衬等见直、欲扬故抑、虚实相生和浓淡相衬等 手法表现。比如我们学过的手法表现。比如我们学过的荔枝蜜荔枝蜜 ，作，作 者开头先说不大喜欢蜜蜂，到后来又梦见者开头先说不大喜欢蜜蜂，到后来又梦见 了自己变成小蜜蜂，整个行文过程就体现了自己变成小蜜蜂，整个行文过程就体现 了曲中见直、欲扬故抑、虚实相生、浓淡了曲中见直、欲扬故抑、虚实相生、浓淡 相衬的表现方法。又比如相衬的表现方法。又比如月迹月迹 ，写了屋，写了屋 内品月，庭内赏月、酒杯捞月、河沿追月、内品月，庭内赏月、酒杯捞月、河沿追月、 沙滩小睡等情节，借以抒发作者对光明、沙滩小睡等情节，借以抒发作者对光明、 美好的事物，只有想方设法去努力追求才美好的事物，只有想方设法去努力追求才 能得到这一思想感情。全文立意清新深刻、能得到这一思想感情。全文立意清新深刻、 构思新颖别致、语言流畅优美，含蓄凝练，构思新颖别致、语言流畅优美，含蓄凝练， 富有诗的韵味。全文也是采用曲中见直、富有诗的韵味。全文也是采用曲中见直、 欲扬先抑、虚实相生、浓淡相衬的表现手欲扬先抑、虚实相生、浓淡相衬的表现手 法。法。 2. 挖掘生活哲理挖掘生活哲理 阅读抒情散文，要挖掘作品蕴含的深刻阅读抒情散文，要挖掘作品蕴含的深刻 的生活哲理，要以把握作品的意境为基点，的生活哲理，要以把握作品的意境为基点， 以发掘作品的哲理为目的。阅读时应从以以发掘作品的哲理为目的。阅读时应从以 下几方面探寻作品所蕴含的哲理。下几方面探寻作品所蕴含的哲理。 （1） 警句剖析。警句剖析。 （2）品味篇末结语中探寻升华主题的语）品味篇末结语中探寻升华主题的语 句。句。 （3）从神话、传说、典故的类比、象征）从神话、传说、典故的类比、象征 作用中探索深化的哲理。作用中探索深化的哲理。 （4）发掘作者寓于形象中的哲理。比如）发掘作者寓于形象中的哲理。比如 荔枝蜜荔枝蜜中的蜂，中的蜂， 春春中的春草、春风、中的春草、春风、 春花、春雨等表象中都寓意深刻，富有哲春花、春雨等表象中都寓意深刻，富有哲 理。又比如理。又比如白杨礼赞白杨礼赞中的白杨树的形中的白杨树的形 象，象， 井冈翠竹井冈翠竹中的翠竹的形象，中的翠竹的形象， 种子种子 的力量的力量中种子的形象，中种子的形象， 牛蒡花牛蒡花中牛蒡中牛蒡 花的形象，花的形象， 月迹月迹中月亮的形象，都是蕴中月亮的形象，都是蕴 含着丰富哲理的形象。含着丰富哲理的形象。 白杨树象征北方抗战军民团结奋斗、不白杨树象征北方抗战军民团结奋斗、不 屈不挠的品质。屈不挠的品质。 井冈山上的竹子象征着革命老区人民艰井冈山上的竹子象征着革命老区人民艰 苦奋斗的革命精神和坚贞不屈的革命气节。苦奋斗的革命精神和坚贞不屈的革命气节。 种子象征抗日军民顽强不屈、不畏强暴、种子象征抗日军民顽强不屈、不畏强暴、 坚韧不拔的斗争精神。坚韧不拔的斗争精神。 牛蒡花象征坚韧顽强，面对摧残毫不屈牛蒡花象征坚韧顽强，面对摧残毫不屈 服的精神。服的精神。 月亮象征光明、美好的事物，追月就是月亮象征光明、美好的事物，追月就是 追求光明、美好的事物。告诉人们，对于追求光明、美好的事物。告诉人们，对于 光明、美好的事物，只有不断的追求才能光明、美好的事物，只有不断的追求才能 得到的哲理。得到的哲理。 3. 把握散文的基调把握散文的基调 抒情散文都洋溢着一种特定的气氛与情抒情散文都洋溢着一种特定的气氛与情 调，它能给读者一种可感可触、身临其境调，它能给读者一种可感可触、身临其境 的实际感受，这种氛围与情韵构成全文抒的实际感受，这种氛围与情韵构成全文抒 情的基调。比如情的基调。比如白杨礼赞白杨礼赞抒情的基调抒情的基调 是凝重、严肃、深邃、向上。是凝重、严肃、深邃、向上。 月迹月迹抒情抒情 的基调是清新、隽美、奋力追求。的基调是清新、隽美、奋力追求。 4. 揣摩、品味作品的语言色彩、音韵、节揣摩、品味作品的语言色彩、音韵、节 奏、句式结构、修辞方法等，这些都是抒奏、句式结构、修辞方法等，这些都是抒 情的表现形式。任何作品、表达任何感情，情的表现形式。任何作品、表达任何感情， 都离不开语言，感情是倾注在语言中的，都离不开语言，感情是倾注在语言中的， 是表达感情的凭借和媒介。比如是表达感情的凭借和媒介。比如白杨礼白杨礼 赞赞的语言色彩则是庄重、严肃，富于韵的语言色彩则是庄重、严肃，富于韵 律，结构严密，巧用修辞方法。而律，结构严密，巧用修辞方法。而月迹月迹 的语言色彩则与的语言色彩则与白杨礼赞白杨礼赞的语言色彩的语言色彩 有很大区别，有很大区别， 月迹月迹的语言色彩清新优美，的语言色彩清新优美， 含蓄凝练，富有诗的韵味，给人一种轻松、含蓄凝练，富有诗的韵味，给人一种轻松、 甜美的感觉。甜美的感觉。 5. 理解运用象征的表现手法理解运用象征的表现手法 象征是文学创作的一种表现手法。它借象征是文学创作的一种表现手法。它借 助某一特定的具体形象来表现与之相似或助某一特定的具体形象来表现与之相似或 相近的概念、思想和感情，能够造成含蓄相近的概念、思想和感情，能够造成含蓄 的艺术效果，给读者留下广阔的想像空间，的艺术效果，给读者留下广阔的想像空间， 启迪读者的奇思妙想。启迪读者的奇思妙想。 象征包括象征体和象征本体两方面，如象征包括象征体和象征本体两方面，如 红色象征热情，火炬象征光明，其中红色象征热情，火炬象征光明，其中“红红 色色” “火炬火炬”是象征体，是象征体， “热情热情” “光明光明”是是 象征本体。运用象征手法，应抓住象征体象征本体。运用象征手法，应抓住象征体 和象征本体之间的内在联系，把象征体蕴和象征本体之间的内在联系，把象征体蕴 含的思想意义挖掘出来。比如含的思想意义挖掘出来。比如白杨礼赞白杨礼赞 就是借助黄土高原特定环境中生长的白杨就是借助黄土高原特定环境中生长的白杨 树那种笔直的干，笔直的枝，丫枝一律向树那种笔直的干，笔直的枝，丫枝一律向 上，紧紧靠拢，不折不挠，对抗着西北风上，紧紧靠拢，不折不挠，对抗着西北风 等具体形象，用来表现与白杨树品格相似等具体形象，用来表现与白杨树品格相似 的北方农民，表现的北方农民，表现“今天我们民族解放斗今天我们民族解放斗 争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的 精神精神” 。 运用象征的表现方法，必须熟悉象征体运用象征的表现方法，必须熟悉象征体 和象征本体，比如白杨树是象征体，朴质、和象征本体，比如白杨树是象征体，朴质、 坚强、力求上进的精神是象征本体。只有坚强、力求上进的精神是象征本体。只有 把握住白杨树外在形象和内在气质与北方把握住白杨树外在形象和内在气质与北方 军民团结抗战，质朴、坚强的精神的共同军民团结抗战，质朴、坚强的精神的共同 点，才能构成象征的基本条件。点，才能构成象征的基本条件。 在作文训练中，常用的象征体很多，比在作文训练中，常用的象征体很多，比 如：高山、青松、老黄牛、竹、蜡烛、向如：高山、青松、老黄牛、竹、蜡烛、向 日葵、莲花等等，用来表现高洁、挺拔、日葵、莲花等等，用来表现高洁、挺拔、 忠厚、有气节、奉献、一心向党、出淤泥忠厚、有气节、奉献、一心向党、出淤泥 而不染等品格、精神。而不染等品格、精神。 掌握象征体与象征本体的相通点，要善掌握象征体与象征本体的相通点，要善 于观察周围的事物，要善于由观察引发出于观察周围的事物，要善于由观察引发出 新的思考，而这时的思考往往是想像和联新的思考，而这时的思考往往是想像和联 想。比如想。比如白杨礼赞白杨礼赞在描写白杨树的在描写白杨树的 “形形”与与“神神”之后，作者便产生了三个之后，作者便产生了三个 联想。第一个联想是联想。第一个联想是“朴质，严肃、坚强朴质，严肃、坚强 不屈，至少也象征了北方的农民不屈，至少也象征了北方的农民” ；第二个；第二个 联想是就像联想是就像“傲然挺立的守卫他们家乡的傲然挺立的守卫他们家乡的 哨兵哨兵” ；第三个联想是；第三个联想是“靠拢团结，力求上靠拢团结，力求上 进进” ， “象征了今天在华北平原纵横决荡，象征了今天在华北平原纵横决荡， 用血写出新中国历史的那种精神和意志用血写出新中国历史的那种精神和意志” 。 这样，作者由白杨树的这样，作者由白杨树的“形形” “神神”联想到联想到 农民、哨兵、精神，象征借助想像和联想农民、哨兵、精神，象征借助想像和联想 得以实现。得以实现。 象征的表现方法，常把象征人格化，赋象征的表现方法，常把象征人格化，赋 予物以人的气质、性格、品德等，这就要予物以人的气质、性格、品德等，这就要 用拟人的修辞方法，把所写之物描绘成具用拟人的修辞方法，把所写之物描绘成具 有人的思想感情。在有人的思想感情。在白杨礼赞白杨礼赞中赞美中赞美 白杨树时写道：白杨树时写道：“白杨树算不得树中的好白杨树算不得树中的好 女子。但它伟岸，正直，朴质，严肃，也女子。但它伟岸，正直，朴质，严肃，也 不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺 拔，它是树中的伟丈夫。拔，它是树中的伟丈夫。 ”这就是用拟人的这就是用拟人的 修辞方法赋予白杨树以人的个性、气质、修辞方法赋予白杨树以人的个性、气质、 品德。其中除品德。其中除“女子女子” “温和温和” “伟丈夫伟丈夫” 等词语都是直接形容人以外，其他词语也等词语都是直接形容人以外，其他词语也 是描写人常常用的字眼。象征是是描写人常常用的字眼。象征是“托义于托义于 物物” ，因此它往往结合比喻、拟人等修辞方，因此它往往结合比喻、拟人等修辞方 法去表现人们的思想感情。但象征比一般法去表现人们的思想感情。但象征比一般 的比喻、拟人所概括的内容更深广，对象的比喻、拟人所概括的内容更深广，对象 征体的描写更完整、更充分。征体的描写更完整、更充分。 “状物类散文状物类散文”阅读指导与训练阅读指导与训练 【解题思路探究解题思路探究】 写景状物类散文的解题思路自然与现代文写景状物类散文的解题思路自然与现代文 常规解题思路并行不悖，但又有其自身独常规解题思路并行不悖，但又有其自身独 特之处，也就有其自身的破解之法，现将特之处，也就有其自身的破解之法，现将 具体方法剖析如下：具体方法剖析如下： 1、立足整体，把握形象。整体关照乃能高、立足整体，把握形象。整体关照乃能高 屋建瓴，前后贯通，把住文脉，在此基础屋建瓴，前后贯通，把住文脉，在此基础 上分析形象才能全面完整。而写景状物散上分析形象才能全面完整。而写景状物散 文的形象较之其它类型散文的形象要突出、文的形象较之其它类型散文的形象要突出、 丰满、重要得多。全面把握作者笔下的自丰满、重要得多。全面把握作者笔下的自 然山水、人工场景、风俗民情、特定物件然山水、人工场景、风俗民情、特定物件 等形象的形声色味、情态特征及内在含蕴等形象的形声色味、情态特征及内在含蕴 等是阅读好此类文章的根本。如四川卷等是阅读好此类文章的根本。如四川卷 乡村的瓦乡村的瓦 ，瓦独到的神韵与魅力、对称，瓦独到的神韵与魅力、对称 之美、团结与温情、对乡村的坚守等特性之美、团结与温情、对乡村的坚守等特性 正是作者抒情的依托。再如辽宁卷正是作者抒情的依托。再如辽宁卷杨柳杨柳 ， 杨柳的杨柳的“贱贱”及及“下垂下垂”的姿态，有别于的姿态，有别于 一般花木的娇贵和贪图自己的光荣而忘本一般花木的娇贵和贪图自己的光荣而忘本 的形象，又何尝不是解读作者写作意图的的形象，又何尝不是解读作者写作意图的 钥匙？钥匙？ 2、找准切合点，析、找准切合点，析“形形”入入“情情” 。这类。这类 散文总是借所绘之景，所状之物抒情、言散文总是借所绘之景，所状之物抒情、言 志、明理。二者之间自有其内在的关联。志、明理。二者之间自有其内在的关联。 3、合理联想，揽旨品趣。文本阅读坚决排、合理联想，揽旨品趣。文本阅读坚决排 斥主观臆断，但需要合理的联想。品评作斥主观臆断，但需要合理的联想。品评作 者的思想情感、文章的主旨、重要词句的者的思想情感、文章的主旨、重要词句的 含义等都离不开必要的联想。如四川卷含义等都离不开必要的联想。如四川卷 乡村的瓦乡村的瓦理解理解“在我的印象里，瓦是在我的印象里，瓦是 童年的底片，能冲洗出乡村的旧事童年的底片，能冲洗出乡村的旧事”一句一句 的含义，就需要抓住的含义，就需要抓住“底片底片” “冲洗冲洗”二词，二词， “底片底片”即即“记录记录” ， “冲洗冲洗”即即“回忆回忆” ， 进而理解到是进而理解到是“瓦瓦”真实的记录了真实的记录了“我我” 的童年，能勾起我对童年时代乡村生活的的童年，能勾起我对童年时代乡村生活的 回忆；回忆； 4、明确技法，析其效果。此类散文无不用、明确技法，析其效果。此类散文无不用 到许多技法且涉及到它们的试题甚多。通到许多技法且涉及到它们的试题甚多。通 常用到的技法有抒情方式（借景抒情、寓常用到的技法有抒情方式（借景抒情、寓 情于景、托物言志等）情于景、托物言志等） ，表达方式（描写、，表达方式（描写、 记叙、抒情、议论、说明）记叙、抒情、议论、说明） ，表现手法（对，表现手法（对 比、衬托、象征、铺垫、渲染、联想、想比、衬托、象征、铺垫、渲染、联想、想 象等）象等） ，修辞手法（比喻、比拟、夸张、借，修辞手法（比喻、比拟、夸张、借 代、通感、排比等）代、通感、排比等） 。 【答题失误疗救答题失误疗救】 1、 “一叶障目，不见泰山一叶障目，不见泰山” 。有的学生能。有的学生能 “入乎其内入乎其内” ，却不能，却不能“出乎其外出乎其外” ，被局，被局 部信息所囿，不见全体，漏洞百出。对策：部信息所囿，不见全体，漏洞百出。对策： 增强整体意识和增强整体意识和“区间区间”意识，立足整体，意识，立足整体， “高瞻远瞩高瞻远瞩” 、 “瞻前顾后瞻前顾后” 。 2、一味摘抄，不会概括。或误以为、一味摘抄，不会概括。或误以为“答案答案 从文中来从文中来”一字不漏，原文照搬；或以为一字不漏，原文照搬；或以为 答案多多益善；或不懂概括之法。对策：答案多多益善；或不懂概括之法。对策： 先划出相关语句，去先划出相关语句，去“枝枝”留留“干干” ，提炼，提炼 筛选、优化整合、适当抽象、转换表达方筛选、优化整合、适当抽象、转换表达方 式、正面直接回答提问。式、正面直接回答提问。 3、不辨关系，缺乏条理。高明的文章在写、不辨关系，缺乏条理。高明的文章在写 景状物时，有一定的条理性和层次性。常景状物时，有一定的条理性和层次性。常 见的有总分、并列、承接、因果等。对策：见的有总分、并列、承接、因果等。对策： 先找出答案要点，然后辨明关系，去先找出答案要点，然后辨明关系，去“分分” 保保“总总” ，归类合并，仔细揣摩得分点，尽，归类合并，仔细揣摩得分点，尽 量避免重复、交叉和遗漏。量避免重复、交叉和遗漏。 4、游离文本，主观臆断。对策：转变观念，、游离文本，主观臆断。对策：转变观念， 词由文出。词由文出。 5、不扣题旨，过于随意。如全国、不扣题旨，过于随意。如全国 2 卷卷绵绵 绵土绵土 ，有考生在回答，有考生在回答“绵绵土绵绵土”的特点时，的特点时， 把把“厚厚” “圣洁圣洁”也列入其中。对策：加大也列入其中。对策：加大 审题和思维严谨性训练，多用审题和思维严谨性训练，多用“代入法代入法” ， 代入提干，代入文本。代入提干，代入文本。 【答题例析答题例析】解答这四道题目，我们应该解答这四道题目，我们应该 从以下几个方面去从以下几个方面去“合理猜想合理猜想”： 第一、从文章整体第一、从文章整体“合理猜想合理猜想” 。 散文着笔于象，着眼于意，一词一句总关散文着笔于象，着眼于意，一词一句总关 全文主旨，因而阅读散文要有整体意识。全文主旨，因而阅读散文要有整体意识。 这篇散文以这篇散文以“乡村的瓦乡村的瓦”作为寄情物，传作为寄情物，传 达作者的乡情，表达对童年乡村生活的怀达作者的乡情，表达对童年乡村生活的怀 念和灵魂归乡的愿望。文章前半部分细致念和灵魂归乡的愿望。文章前半部分细致 地描述了地描述了“乡村的瓦乡村的瓦”的特性，正是为了的特性，正是为了 抒发这种美好的情感；写抒发这种美好的情感；写“乡村的瓦乡村的瓦”到到 了城市了城市“晕头转向，无所事事，毫无用途晕头转向，无所事事，毫无用途” ， 被城市拒绝与抛弃，则是与乡村生活形成被城市拒绝与抛弃，则是与乡村生活形成 对比，喻示在面对光怪陆离的现代生活时对比，喻示在面对光怪陆离的现代生活时 要保持乡村美好的东西；写要保持乡村美好的东西；写“瓦松瓦松”的药的药 用和用和“我我”的的“瓦松瓦松”梦，分明表达出梦，分明表达出 “我我”对童年乡村生活的怀念；结尾写对童年乡村生活的怀念；结尾写 “我我”与与“瓦瓦”的对话，更见的对话，更见“我我”对对 “乡村的瓦乡村的瓦”一往情深，表达出一往情深，表达出“归乡归乡” 之愿。整体把握了上述内容，明确了全文之愿。整体把握了上述内容，明确了全文 的主旨，解答每一道题目都的主旨，解答每一道题目都“想想”到它与到它与 文章整体有什么关系，这就很自然地会找文章整体有什么关系，这就很自然地会找 到解题的正确途径。到解题的正确途径。 例如第例如第 4 题：题：“文章是从哪些方面写文章是从哪些方面写瓦瓦 松松的的?”只要对照原文相关内容，就很明只要对照原文相关内容，就很明 确地看出它一方面写确地看出它一方面写“瓦松瓦松”的名称及药的名称及药 用功能，另一方面写关于用功能，另一方面写关于“瓦松瓦松”的梦。的梦。 “为什么要写为什么要写瓦松瓦松?”回答就一定要往回答就一定要往 文章整体上文章整体上“猜想猜想”了：它与文章主旨的了：它与文章主旨的 关系是突出表达对童年乡村生活的怀念，关系是突出表达对童年乡村生活的怀念， 它与文章结构的关系是呼应开篇它与文章结构的关系是呼应开篇“瓦是童瓦是童 年的底片，能冲洗出乡村旧事年的底片，能冲洗出乡村旧事” 。 第二、从文章标题第二、从文章标题合理猜想合理猜想” 。 散文的标题往往是作者独运匠心之点，它散文的标题往往是作者独运匠心之点，它 或者或者揭示特殊写作对象揭示特殊写作对象(如郁达夫的如郁达夫的古古 都的秋都的秋)，或者，或者明示作者情感色彩明示作者情感色彩(如茅如茅 盾的盾的白杨礼赞白杨礼赞)，或者，或者暗点文章内蕴暗点文章内蕴 意旨意旨(如琦君的如琦君的泪珠与珍珠泪珠与珍珠)，或者，或者巧巧 设思考的切入点设思考的切入点(如鲍鹏山的如鲍鹏山的庄子：在我庄子：在我 们无路可走的时候们无路可走的时候)等等；阅读散文多在等等；阅读散文多在 揣摩标题上下工夫，往往就会找到把握全揣摩标题上下工夫，往往就会找到把握全 篇的纲领，寻到破译全篇的玄机。篇的纲领，寻到破译全篇的玄机。 乡村的乡村的 瓦瓦这篇散文的标题是一个偏正短语，这篇散文的标题是一个偏正短语， “乡乡 村村”限定了限定了“瓦瓦”的属性，暗示了的属性，暗示了“瓦瓦” 的特性；作者写的特性；作者写“乡村的瓦乡村的瓦”(而不写而不写“城城 市的瓦市的瓦”)，自然蕴有特殊的情感，一定有，自然蕴有特殊的情感，一定有 其特殊的用意。其特殊的用意。 认识了这一点，在解答第认识了这一点，在解答第 3 题时就会有明题时就会有明 晰的思路。晰的思路。 “乡村的瓦乡村的瓦” ，来到城市就会迷，来到城市就会迷 失自己作为失自己作为“乡村的瓦乡村的瓦”的身份；的身份；“乡村乡村 的瓦的瓦” ，来到城市新生活的环境中就会产生，来到城市新生活的环境中就会产生 困惑；困惑；“乡村的瓦乡村的瓦” ，面对光怪陆离的城市，面对光怪陆离的城市 现代生活可能会失掉自身现代生活可能会失掉自身“乡村乡村”的美好的美好 的东西的东西?这样一思考，自然得出了答案：这样一思考，自然得出了答案： “瓦瓦”会会“迷路迷路”的原因是，作为的原因是，作为“乡村乡村 的瓦的瓦” ，它背弃了，它背弃了“乡村乡村” ，它被城市拒绝，它被城市拒绝 和抛弃；作者这样写的意义是，表现现代和抛弃；作者这样写的意义是，表现现代 农村人在追求城市新生活中的困惑，强调农村人在追求城市新生活中的困惑，强调 面对光怪陆离的城市现代生活不能丢弃过面对光怪陆离的城市现代生活不能丢弃过 去乡村的美好的东西。去乡村的美好的东西。 第三、从文章中抒情议论或表达作者情感第三、从文章中抒情议论或表达作者情感 态度的语句态度的语句“合理猜想合理猜想” 。 散文所运用的表达方式比较灵活，一般是散文所运用的表达方式比较灵活，一般是 记叙、描写、抒情、议论兼而有之，密切记叙、描写、抒情、议论兼而有之，密切 结合。记叙、描写往往作为基础，是铺垫；结合。记叙、描写往往作为基础，是铺垫； 抒情、议论往往是文章意旨之所在。在解抒情、议论往往是文章意旨之所在。在解 答答“感受到什么感受到什么” “表达怎样的思想感情表达怎样的思想感情” “具体含义是什么具体含义是什么”之类的阅读题时，若之类的阅读题时，若 能够抓住散文的抒情议论句段或传达作者能够抓住散文的抒情议论句段或传达作者 情感态度的字眼，就极容易从中获取答案。情感态度的字眼，就极容易从中获取答案。 例如第例如第 2 题，回答题，回答“作者从作者从乡村的瓦乡村的瓦 中感受到了什么中感受到了什么?”我们从原文的三至五段我们从原文的三至五段 可以读到这样一些表明作者对可以读到这样一些表明作者对“乡村的瓦乡村的瓦” 情感态度的句子：情感态度的句子：“若在雨日来临时