国考教师资格中学综合素质必背

职业职业理念理念 I. 教学观 1.教学从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心” 鼓励学生参与教学; 创设智力操作活动; 教给学生思维的方法并加强训练。 2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 指导学生掌握基本的学习过程： 指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法; 培养学生良好的学习习惯。 3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 结论和过程的关系：相互作用、相互依存、相互转化; 提倡重结论的同时更重过程的意义。 4.教学从“关注学科”转向“关注人” 以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人; 关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生 的道德生活和人格养成。 II.学生观 1.学生是发展的人 学生的身心发展是有规律的 学生具有巨大的发展潜能 用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。 学生是处于发展过程中的人。 2.学生是独特的人 学生是完整的人； 每个学生都有自身的独特性； 学生与成人之间存在着巨大的差异。 承认学生的个体差异性，因材施教。 3.学生是具有独立意义的人 P13 学生具有个体独立性，独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移; 教师要尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观地看 待学生的成长与成才。 学生是学习的主体; 教师要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主 动地参与到教育活动过程中，生动、活泼地学习。 学生是需求与权责主体。 教师要尊重学生的主体性需求，保护其合法权利，引导学生学会承担责任。 IV教育观 1.以提高国民素质为根本宗旨； 2.面向全体学生，强调教育公平； 3.促进学生全面发展，德智体美劳； 4.促进学生个性发展。 5.以培养学生的创新精神和实践能力为重点 创新教育是素质教育的核心，是现代教育与传统教育的根本区别 V教师教学行为的转变(素质、观念、角色) 1.对待师生关系，新课程强调尊重、赞赏; 2.对待教学关系，新课程强调帮助、引导; 3.对待自我，新课程强调自评、反思; 4.对待与其他教育者的关系，新课程强调合作。 VI现代教师角色转换 1.由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者； 2.由课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者； 3.由教书匠变为教育教学的研究者和反思的实践者； 4.由学校的教师转变为社区型开放的教师。 职业职业道德道德 I.中小学教师职业道德规范 1.爱国守法：基本要求 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉 遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违党和国家方针政策的言行。 2.爱岗敬业：本质要求 忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真 准备上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 3.关爱学生：灵魂 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。 保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、其实学生，不体罚或变相体罚 学生。 4.教书育人：天职和道德核心 遵循教育规律，实施素质教育。谆谆善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学 生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 5.为人师表：内在要求 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体， 团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便