和谐校园建设征文

以礼文化教育特色，构建和谐校园文化以礼文化教育特色，构建和谐校园文化 打一二分校礼文化建设的探索与实践 打一二分校打一二分校 邬红卫邬红卫 现代学校发展中，蕴涵着一种精神、一种文化，它极富魅力，力量 强大，特色鲜明这就是校园文化。 文化是一个民族的根，自然也是一所学校蓬勃向上，具有新鲜活 力的源泉。党的十六大报告明确指出：“必须把弘扬和培育民族精神作 为文化建设极为重要的任务”，十七大报告更是以较长的篇幅强 调了培育和谐文化，注重思想道德教育的重要性， 上海市学生民族精 神教育指导纲要尤以国家意识、文化认同和公民人格作为学生民族 精神教育的主要内容。 当“文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成 为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民 的热切愿望”时，校园文化建设也成为了和谐校园建设的灵魂，越来 越具有向心力、凝聚力和穿透力。 清华大学彭林教授认为中华民族文化的核心是“礼”，他完全赞同 钱穆先生关于“中国文化的特质是礼”的论断。我校紧紧抓住中国文 化的特质，礼文化的本质，和谐校园的实质，经过多年的探索与实践， 架构起了“礼文化”建设与和谐校园创建之间的坦途，从制度上确立了 “礼的教育”的地位，提出了凸显“礼文化”精神的校风和谐、向上， 营造了以“礼的教育”为特色的校园文化氛围。我们期待以“礼的教育” 培育小学生民族精神，陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高 学生素质，并以此统领学校德育工作，整体推进学校办学质量的提高。 一、精心营造物质文化，拓宽开放度，凸显教育环境的温馨一、精心营造物质文化，拓宽开放度，凸显教育环境的温馨 2 物质文化是一种有形的文化，它直接表现出师生所处的文化氛 围，有较强的直观性和教育渗透性。我校虽然受现有硬件的限制，但 十分强调优化教育环境、美化教育环境的重要性，着力开发教育软环 境，在优化、美化学校环境中精心营造，努力透出校园环境的个性化， 做到开放灵活，拓宽了学校物质文化建设的途径，丰富了物质文化建 设的内容，真正做到环境为教育服务，物质为精神服务。 1、 、 “活活跃跃”的的墙墙面面 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术在于使器物、物体和 精神财富起到教育作用。依我们看，用环境、用学生自己周围的情景， 用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域 之一。 ”让教育的力量渗透到校园环境建设的每一个细节中去，让学生 时时处处能见的墙面“活跃”起来。 教室外墙、走廊、过道按礼文化教育的序列进行了精心布置。一 楼“礼的心语”记录了各届学生在礼文化活动中获得的新知、积累的感 悟、成长的脚印，知行统一；二楼“中华节庆”以诗、书、画的形式，通 过学生的笔描摹出他们经历过的中华节庆，情景交融；三楼“主题教育” 捕捉了学生在各类主题教育中闪现的美好瞬间，智趣兼容。墙面是活 跃的，会说话的，记载的都是学生在礼文化活动中的点点滴滴，每一 处都有“礼”的影子、 “礼”的种子，都散发出真、善、美的芬芳，教育的力 量无形中增强。 2、 、 “灵灵动动”的影的影视视 影视的教育优势在于它的直观、可再现性，吸引学生眼球。我们 开设午餐影视、开通“阳光贝贝”电视台和课间广播台，为学生提供了 一个更为广阔、灵动的受教育舞台。电台由学生自己主持，团员青年 承担每期的策划、编制和指导的任务。 “礼的细则”拍成电视系列片，每 周向全校师生滚动播放，让学生在耳濡目染中、潜移默化中受到熏陶； “礼的少年”是电视台针对学校涌现出的在各个方面表现优秀的队员 3 拍摄的专题片，宣传发扬发生在学生身边的好人好事，用榜样引领， 以典型说话，具有更深远的教育意义；同时我们还把形势教育、十七 大精神的“三进”工作都与礼文化建设紧密结合起来，通过影视这一更 为直观的手段向学生加以宣传教育。 3、 、 “立体立体”的网的网络络 我们建设了“礼的教育网站”。它是我校师生共同学习礼文化的互 动的网络平台。 凡师礼韵以叙议结合的方式，通过年级组教师师德、 师风、师能方面的点滴事迹来诠释礼；资源教室中开设了家教广场 、 乐礼学礼、 由表及里，通过家校互动学礼、专家名人言礼、教师心 语说礼，来感悟礼；积礼中心以写实的方式，通过教工发展部、学习 资源中心、新闻中心等各部门的绩效来践行礼；学生天地更以常礼 学习、 民俗民风、 益智游戏、 中华节庆、 星光灿烂、 我的习作等 多姿多彩的栏目让学生在礼的殿堂驰骋、翱翔。同时，每个班级都积 极创建 Buckets 班级网页，利用网页，孩子们可以制作自己喜欢的作 品，表达自己热切的愿望，表现自己诚挚的礼节。而学校论坛更是 架构起了学校、家庭、社会，在校学生、毕业学生、学校教师之间的桥 梁、纽带作用，让礼文化得以拓展、延伸。 4、 、 “缤纷缤纷”的的节庆节庆 所谓的“让教育的力量渗透到校园环境建设的每一个细节中去”， 不仅仅要固定的环境“活跃”起来，更是抓住教育中最鲜活的内容，不 失时机地利用教育软环境显示教育功能，让环境随教育的主题、教育 的内涵、教育的本质流动起来，成为一道亮丽的风景线，一股涌动的 清泉。而抓住节庆教育的时机，以“三融合”亮现节庆的缤纷，是我们 的具体做法。班级中有专门的节庆教育版面，不同的年级按照不同的 主题进行布置，学生的活动成果、学礼感悟、节庆作品等都融于节庆 版面中；元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节校园环境也随着节 庆的变化更替，中国结、大红灯笼、窗花剪纸、对联、灯谜、福娃等等 4 这些象征着民族文化的元素融于校园各个角落；世博心语灯谜、海宝 元宵灯、重阳敬老诗画展、中秋菊展等，将社会热点、学生关注点、教 育重点融于校园环境中。 独特的礼文化环境以自己独特的语言，不仅仅给学生诗情画意 的美的享受，而且含蓄地对学生的心理和行为产生影响，是亲切的、 平等的交流，是春雨润物的熏陶，是将传统文化积淀成人格的教育， 富有魅力。 二、全心打造制度文化，加强执行力，呈现教育秩序的祥和二、全心打造制度文化，加强执行力，呈现教育秩序的祥和 校园制度文化是校园文化的内在机制，是为了保障教育的有章、 有序和有效。目的是用制度强化，用情境来内化。为了保障教育的秩 序美，为了实现以礼文化为特征的育人目标、办学思路、管理模式，学 校在机制建设与情感内化上下足了功夫。 1、机制建、机制建设设的的宽严宽严相相济济 探讨礼文化，营造和谐校园，首先就是要认识礼的本质是一种规 则，礼的精神是和谐、向上。我们制度的建设、机制的保障的落脚点是 “礼”，着力点是“礼”，突破口还是“礼”，因而我们讲究的是宽严相济的 机制建设，追求的是刚柔并济的人性管理，注重的是礼的本质和礼的 精神的和谐统一。 “严”是学校规范化的管理，学校制度体系的构建。 “三个整合” （即：和制度整合、和师德整合、和课堂整合）和“五个板块”（即：常礼 教育、中华节庆教育、仪式教育、主题教育活动、学生社团）架构起学 校礼文化制度体系的核心要素；规章制度、岗位职责、管理条例、工作 流程是与之相配套的相关条目；而“管理条例”的激励作用和“工作流 程”的行动指南是加强执行力的有效手段。这些项目的相辅相承促使 教师工作有理有据，按规则办事，学生受教育方式有的放矢，照规范 行动。从这个意义上讲， “严”是礼的本质的反映。 “宽”是教师自主化的教育教学，学生个性化的学习发展。保障教 5 师的教育教学创造受到尊重，建立在教育的民主、教研的开放、师生 的个性张显。从这个意义上讲， “宽”是礼的精神的反映。 我们有制度、有规范、有模式，但是这决不是刻板的、家长式的、 管教式的，而是以宽泛的要求，温馨的语言给予最真诚的提示与警醒。 我们有师礼公约、 教学常礼。 师礼公约以服务为核心、微笑为标 志、真诚为基础、和谐为目标，提醒教师对学生要做到语言美一点：坚 持讲普通话，语气温婉和善，语言亲切优美；倾听广一点：专注听学生 说，广泛听取心声，深入学生内心；鼓励实一点：不说教育忌语，多说 教育寄语；不俯视学生，多仰视学生；不标签式鼓励，多实质性激励； 沟通活一点：沟通之前渠道畅通，沟通之时思路畅行，沟通之后心情 畅快；关怀远一点：关注学生的健康与生命，关注学生的人格与尊严， 关注学生的个性与特长。而教学常礼以更为细致的语言明确了教师 在课堂上的具体要素。 我们对党员干部的要求是：有理想，铸师魂，做新时期教育园地 的守望者；勤学习，砺师德，做学生健康成长的引领者；爱岗位，炼师 能，做教育教学改革的探索者；守原则，立师表，做校园和谐发展的建 设者；淡名利，扬师风，做服务育人的践行者。 针对学生我们还有礼在课间、 礼在学校、 礼在课堂等行为准 则。 “宽严相济”机制建设一方面让师生熟悉学校生活的路径以及行 为目标；另一方面以情感为投入，让其自主参与校园内学习与实践。 2、情感内化的入情入理、情感内化的入情入理 学校制度的制定充满人性，审美性，依据教师需求，把教师的自 身发展放在首位。除了学校制度的制定具有劝戒性、教育性、情感性 外，学校制度的执行还必须入情入理地内化为教师共同遵循的价值观， 才会呈现其光芒，散发其魅力。 首先我们确立了“树立让学生和家长满意的信念；强化提高教育 6 教学质量的意识；表现积极自主的生活与工作态度”的礼文化价值观， 并以此彰显礼的本质和礼的精神，凸显礼的核心因素善！为了进 一步表现其行动力，我们具体化之：做个关心孩子，能让孩子与你亲 近的老师。做个能用工作绩效来表现自己业务水平的老师。做个对学 校忠诚，处处维护学校声誉，为人厚道，能真心为他人的出彩而欢笑、 鼓掌的老师。 其次，我们确立了教师发展评估梯队，通过对骨干教师、把关教 师、合格教师、青年教师在素质发展、教育教学行为、教育教学成果方 面的指标要素核定，为教师成长提供了可持续性的目标准则和发展平 台。这样的一个体例，让教师有余力、有能力、有实力地实现自我价值， 践行礼文化价值观。 第三，对教师以行为、情感、人格激励影响，以舆论、榜样、案例 引领导向。温柔的言语或许是“治病”的良方，含蓄的指点可能比直意 点穿更具效果。例如针对夏季来临教师着装问题，作诗做一朵美丽 的夏花来提醒教师要衣装得体、端庄淑娴、素养高雅，做校园内一朵 朵圣洁美丽、学生可仿可学的“夏花”。 总之以情感的力量，让学校的制度温柔地步入师生心灵的门坎， 制度的内化就事半功倍了。 三、全力锻造精神文化，升华人文性，彰显教育人性的芬芳三、全力锻造精神文化，升华人文性，彰显教育人性的芬芳 校园精神文化是学校在长期办学过程中形成的，学校领导、教职 工、学生共同信守的基本信念、价值标准、道德风尚及精神面貌，它是 校园文化的核心和灵魂。它表现在校园内多种文化载体及其行为主体 身上，让人时时处处感受到它的独特的感染力、凝聚力、震撼力。学校 为提升精神文化建设的品位，力抓四大举措加强礼文化建设，让师生 的知情意行达到和谐统一，让师生人文素养得到提升，散发教育人性 的芬芳馥郁。 1、 、举举措一：措一：师师生共同学礼文化生共同学礼文化 7 精神的提炼，文化的培育离不开一个学习、积淀的过程，我们学 校以礼文化为特色创建和谐校园，师生共同学习礼文化就成为厚实基 础的主要举措。 通过学校网站的资源教室、 乐礼学礼栏目，为师生推荐相关 的礼文化学习资料；通过教工学习、中心组学习、班主任会议、队干部 会议、班会等渠道，为师生进行礼文化的培训；通过学校论坛、教师博 客交流学习礼文化的体会。 对学习内容由狭义到宽泛，由粗浅到深入，由通俗到经典；学习 形式从“请进来”到“走出去”，从集体讨论到个别交流，从讲坛式到访 谈式。 通过几轮的学习，现在我们的学习已经进入“诵读经典，陶冶性 情，砥砺品性”上层阶段。我们提倡教师读大学，学生读弟子规。 对大学的学习我们按中心组学习、年级组学习、教工学习三个层面 展开，开设“精彩的讲坛，绽放的风采”论坛，教师通过学大学、品 大学、议大学， 把握大学的内涵与精髓，尤其是寻找对“为人、 为师、为学”的现实指导意义。把学生诵读弟子规与学生的行为规 范紧密结合起来，提高学生的行为约束力。 “礼乐的教化不仅仅是知识的获取,而更是对人的精神境界的提 高，这一点对于现代教育尤其具有针对性。 ”我们以礼文化学习为抓手， 以经典诵读为提升点，相信师生共同学习礼文化的步子一定是正确而 坚实的。 2、 、举举措二：礼的教措二：礼的教师师形象工程形象工程 乌申斯基说：“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础，因 为教育的力量仅仅来自人的这个活的源泉没有教育者个人对受 教育者的直接影响，就不可能有深入性的真正教育，只有个性才能影 响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。 ”在校园文化建设中， 教师队伍的建设，师资素质的提高，其作用非比寻常。 8 开展“礼的教育”，教师的示范作用更是关键。我校在教师中开展 了“学礼行礼”的活动，结合学校的资源，全体教师一起学习茶礼，迈 出了“学校教师礼的形象工程”的第一步。 礼文化建设必须是和师德建设紧密结合的。 “凡师礼韵”是学校师 德建设的一个品牌，由此衍生出了“凡师礼韵”教师网上行记录教 师师德闪光点；“凡师礼韵”教师五分钟论坛讲述身边教师的感人 故事；“凡师礼韵”师德评选评选年度感动校园人物。由此取材的 诗歌情景剧流淌在民工子弟心田的清泉，去年获得了市科教党委 “为人、为师、为学”讲述身边的师德故事活动一等奖。 同时我们还将教师读书活动、班主任沙龙活动、一合教工活动俱 乐部、满意工会评选等融于礼文化建设之中，让教工在活动中 “德辉 动于内，礼发诸外”，经过不断的砥砺和涵养，逐步提升素养，提高境 界。 3、 、举举措三：礼的校本德育体系措三：礼的校本德育体系 “礼的传授，一定要把人文精神作为重心”，其中关键又有两点: “第一， 德是礼的灵魂。 ”“第二,敬是礼的核心。 ”正是基于这一点，我们 根据学校礼文化的特征，建立了礼的校本德育体系。 “礼的教育”校本德育实施体系由五大板块组成，即常礼教育、中华 节庆教育、仪式教育、主题教育、学生社团。 常礼教育每周一课，以贴近学生日常生活的衣、食、住、行等为 主要教育内容，规范学生的日常行为。 中华节庆教育（元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节）主要 通过节庆教育课、主题班会、学生社会实践、版面布置等途径，开展按 年级、分类别、有层次的教育，通过一系列的节庆教育活动把民族的、 传统的、有生命力的东西留在学生脑海中，把民族精神的魂刻在孩子 们的心里。 仪式教育每个年级一个内容，紧扣礼的教育主题，紧贴学生年龄 9 特点设计活动。 “做个知礼懂礼的好孩子”新生入学仪式，在“礼的教育” 主题曲中，一年级新生在高年级大哥哥大姐姐牵手下，走入礼仪的殿 堂，戴上整齐的礼帽，举起右拳宣读“礼的孩子入学誓词”，礼的种子 在孩子们纯真的心灵播种、发芽礼的精神在传承、礼的文化在延 续。 “礼的孩子去远航”是为毕业生设计的经典活动。毕业生们以不同 的形式，回顾五年的小学生涯，五年的礼的熏陶，五年的成长经历。之 后，点燃手中蜡烛，许下美好心愿，烛光搭成一个大大的“礼”字，天空 中绚烂的烟花铺开。点点烛光就是孩子们心中真、善、美的火苗，朵朵 “礼”花就是孩子们心中升腾起的希望。 主题教育是学生最喜闻乐见的、最令学生心驰神往的。 “礼花缤纷 闹六一”的儿童节活动、 “校园恒美”的艺术节和科技节活动、 “茶香千里， 礼传四方”的茶礼演示活动、 “我运动，我快乐”的运动会，已经成为主 题活动的品牌。这些主题活动不仅是适合学生年龄，更是根据时势需 要，进行有针对性的设计。如为结合体育工作会议精神，迎接北京奥 运，我们设计了“阳光体育缤纷乐，北京奥运灿烂行”的校运会，让孩 子感受运动带来的快乐，分享努力进取的喜悦，促进学生和谐、健康 发展，为 2008 年北京奥运奏响前奏曲。上海教育电视台等多家媒体 对我们的这项活动作了报道。 学生社团设置有“仪仗队”、 “茶艺队”、 “插花队”、 “中国象棋队”、 “舞 蹈队”等十多个学生社团。不同的艺术内容与形式和礼文化教育有机 结合，使其散发出浓浓的艺术气息。仪仗队员在升旗仪式中的庄重肃 穆，茶艺队员在茶艺表演时的端庄高雅，象棋高手在比赛中的睿智镇 静