论高等职业教育素质教育.doc

论高等职业教育素质教育摘要本文将从高等职业教育素质教育的基本框架，高等职业教育素质教育的实施途径，高等职业教育素质教育的评价三方面论述高等职业教育素质教育。关键词素质教育；高等职业教育；基本框架；实施途径；评价 实施素质教育是中共中央、国务院提出的新时期教育目的的基本精神，是我国面向21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。目前我国职业教育发展迅速，高等职业教育方兴未艾。素质教育也是高职高专院校人才评估指标体系的一项重要内容。什么是素质教育，高职院校如何实施素质教育呢？本文将从高等职业教育素质教育的基本框架，高等职业教育素质教育的实施途径，高等职业教育素质教育的评价三个方面对高等职业教育素质教育做简要论述。 一、素质教育及高等职业教育素质教育的基本框架 什么是素质教育，不少人对这一概念认识还比较模糊。一提到素质教育往往与全面发展的教育观相对立起来。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这里准确阐述了素质教育的内涵，强调培养学生的创新精神和实践能力是重点，是各级各类教育全面推进素质教育的指导方针。 不同类型、不同层次的高等教育，由于受教育的对象和教育培养的目标不同，实施素质教育的要求、内容和重点也应有所区别。高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。它是按照职业分类，是根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、管理、社会服务的第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调职业的针对性和对职业技能能力培训，是以社会人才市场为导向的就业教育。这就要求高等职业教育定位要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学合作、产学研结合的发展道路。其基本特征是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育的地位出发，确定其教育定位和培养目标，这一点有别于本科教育的培养学科型、工程型的技术复合型人才的培养目标。 因此，我们认为高等职业教育素质教育与全面发展的教育观是一致的，只不过是与忽视了大多数学生，只重高分学生，以考试成绩为评价标准的“应试教育”观相比较，在人才培养方式上高等职业教育素质教育是以学生创新精神和实践能力为重点，注重全体学生素质的提高。其基本框架可以从两方面来论述：一方面全面贯彻国家的教育方针，提高国民素质，促进德、智、体、美全面发展。是要使全体高职学生不仅在某个职业领域得到扎实的基础知识、专业知识、实践技能和职业能力，具有较高的科学技术素养，树立正确的学习观和方法论；要对全体高职学生加强道德品质、心理素质、健康个性、创造力和敬业精神的培养，使之得到包括身心素质、基础文化素质、思想道德素质、职业技术素质和创业素质的全面提高；还要充分发展学生的个性，强调通过对每一个体素质的提高促进群体素质的提高，最后达到个人、群体、社会及人与环境之间的健康与和谐发展。另一方面是要培养学生的创新精神和实践能力。要培养学生对已学得的知识敢于“重新组合”和“再次发现”，并能应用于生活实际和一线生产、建设、管理、服务工作之中；实践能力包括专业能力、方法能力和社会能力的整合。 二、高等职业教育素质教育的实施途径 1.以教学改革为核心 大幅度地进行教学内容及课程体系的改革。改革传统的“基础课、技术基础课、专业课”三段式和以学科开设课程的框架。要强化基础为专业服务的方向，强化专业课应用基础理论解决实际问题，注意基础、技术基础和专业课的密切联系与相互融通。适应科学技术发展的综合化、整体化的特点，实现工程学科系统性向综合性转变。如有些院校的试点专业将机制工艺、机床、刀具、夹具设计等课程整合为机械制造技术。结合教学实际，采用启发式、讨论式、自学式、探究式和实践式等教学方法。注意教学内容和教学方法、手段的先进性，大力推行以计算机、多媒体网络技术为主体的现代教育技术，实施创新教育。加强实践教学，充实实践的内涵。实践教学除实验、实训、实习外，还应包含习题课、讨论课、上机、测绘、拆装、大型作业、课程设计、毕业设计等。 2.注意学生学习方法和学习能力的培养 随着信息时代的降临，在人才培养的目标模式中，有人提出一个新的概念信息素养，内含6个能力目标：高效地获取信息的能力；熟练地评价信息的能力；有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力；将驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；学习、培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任。信息素养是信息时代每个社会成员的基本生存能力。信息素养的培养，对高职学生具有重要的现实意义。 3.注意学生社会能力和潜能的开发 人际交往是人类生存和发展的需要，也是21世纪人才的重要素质。由于社会人际关系的复杂性和学生思想的单纯性及阅历的肤浅性，高职院校的毕业生步入社会后，往往处理不好人际关系，或者对人际关系的重要性没有足够的重视，经常会碰到一些不必要的麻烦。所以，在高职素质教育中要有意识地培养学生的社会适应能力，在思想上加以正确引导，注重对学生人际关系知识、人际交往技巧等诸方面的教育，使学生进入社会在心理上做好迎接困难的准备，增强涉足社会的交际能力和适应能力。还应关注每个学生潜能的开发，以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为一个重要方面，加强课程与学生生活和现实社会的联系，并有效地融合起来，开发他们适应社会的潜能。 4.加强人文素质的教育 ，培养创新精神、关注个性发展 江泽民同志说过“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”高职院校为了培养学生的创新精神，一方面要把素质教育作为养成教育贯彻在高等职业教育的始终，尤其在加强校园文化建设，营造良好的人文氛围、加强社会实践环节、拓宽人文教育路子、进行教育内容和教学方法改革、注重个性发展方面进行研究和实践。如营造良好的校园环境；开展课外科技、文化活动；组织学生参加全国数学建模、数控竞赛、电子设计竞赛等。另一方面，要将文化素质教育纳入培养计划，开出必修课或选修课，而且要有课程门数、学时及考核要求。例如将“创造学”等课程列入教学计划。并按德、智、体、美全面发展的要求制定“评价指标体系”。 三、高等职业教育素质教育的评价 高职院校推进素质教育的重要任务之一，是适应未来社会发展对人才的需求，调整并确立人才评价标准，把培养具有“创新精神”和“实践能力”的生产、建设、管理、社会服务的第一线实用型人才作为深化教育改革的头等大事。因此，高等职业教育素质教育评价的指导思想、指标体系和方法，都要围绕“创新精神”和“实践能力”进行调整。以“创新”为重点的素质教育评价，必须改变过去那种只关注学生学业成绩的单一的总结性评价方式，要着眼于发现和发展学生的创新潜能，关注每个学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的一种教育方式。高职院校要深入贯彻学习高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系，以此为教师改进教学、实现创新教育目标的行动指南。要发挥教育评价的导向功能，引导教师创造性地教，引导学生创造性地学，使促进学生创新精神和实践能力发展的评价具有可能性和可操作性。 参考