湖南省义务教育学校岗位设置管理实施意见

湖南省人民政府门户网站湖南省人民政府门户网站 湖南省政府信息公开发布平台湖南省政府信息公开发布平台 以下是 网址： /xxgk/fz/zfwj/szfzcbm_19689/srlzyhshbzt_19756/gfx wj_19757/201108/t20110808_383141.html 索引号：430S00709/2011-00231文号：湘人社发201197 号公开范围：全部公开 主题词：人事 岗位 意见 通知所属主题：公开责任部门：省政府法制办公室 签署日期：2011-07-25登记日期：2011-08-01发文日期：2011-08-08 所属机构：省政府法制办公室公开方式：政府网站统一登记号：HNPR-2011-13010 信息时效性：2016-08-08 HNPR-2011-13010 湘人社发201197 号 关于印发湖南省高等学校 义务教育学校 中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理实施 意见的通知 各市（州）、县（市区）人力资源和社会保障局、教育局，省直各有关单位: 根据原人事部关于印发事业单位岗位设置管理试行办法的通知 （国人部发200670 号），原人事部关于印发事业单位岗位设置管理试 行办法实施意见的通知（国人部发200687 号），原人事部、教育部 关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置 管理的三个指导意见的通知（国人部发200759 号）和湖南省人民政府办 公厅关于印发湖南省事业单位岗位设置管理实施意见（试行）的通知 （湘政办发200811 号）精神，并结合我省实际，我们制定了湖南省高等 学校岗位设置管理实施意见、湖南省义务教育学校岗位设置管理实施意见 和湖南省中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设置管理实施意见。现印 发给你们，请遵照执行。在实施中如遇到新情况新问题，请及时反馈给我们。 二一一年七月二十五日 主题词：人事人事 岗位岗位 意见意见 通知通知 湖南省人力资源和社会保障厅办公室 2011年7月26日印发 2 湖湖南南省省义义务务教教育育学学校校岗岗位位设设置置管管理理实实施施意意见见 根据原人事部关于印发事业单位岗位设置管理试行办法 的通知（国人 部发200670 号），原人事部关于印发事业单位岗位设置管理试行办法实 施意见的通知（国人部发200687 号），原人事部、教育部 关于印发高 等学校 义务教育学校 中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的三个指导意 见的通知（国人部发200759 号）和湖南省人民政府办公厅 关于印发湖 南省事业单位岗位设置管理实施意见（试行） 的通知（湘政办发200811 号） 精神，为做好我省义务教育学校岗位设置管理工作，制定本实施意见。 一、适用范围 （一）承担义务教育的公办小学、中学（含特殊教育学校）适用本实施意见。 （二）义务教育学校管理人员（职员）、专业技术人员和工勤技能人员，分 别纳入相应岗位设置管理。 岗位设置管理中涉及义务教育学校领导人员的，按照干部人事管理权限的有 关规定执行。 二、岗位类别设置 （一）义务教育学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种 类别。 （二）管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。管理岗位的设置要 适应增强学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。义务教育学校管 理岗位包括具有行政、党群等工作职责的岗位。 （三）专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要 求的工作岗位。专业技术岗位的设置要符合义务教育工作和人才成长的规律和特 点，适应发展义务教育事业与提高专业水平的需要。根据义务教育的特点，义务 教育学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专 业技术主体岗位。 教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与教育教学能力水平要求 的专业技术岗位；其他专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、 电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。 （四）工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作 岗位。工勤技能岗位的设置要适应提高操作维护技能，提升服务水平的要求，满 足义务教育学校教学科研和日常运行等需要。 三三、岗岗位位等等级级设设置置 （一）管理岗位等级设置 义务教育学校管理岗位一般设6 个职员等级。义务教育学校现行的处级正职、 处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应管理岗位五至十级 职员。 （二二）专专业业技技术术岗岗位位等等级级设设置置 3 全国专业技术岗位分为13 个等级，包括高级岗位、中级岗位和初级岗位。高 级岗位分7 个等级，即一至七级，其中正高级的岗位包括一至四级，副高级的岗 位 包括五至七级；中级岗位分3 个等级，即八至十级；初级岗位分为3 个等级，即十 一至十三级，其中十三级是员级岗位。 在实行统一的义务教育教师职务制度之前，暂按现行的教师职务制度实施岗 位设置和聘任工作。 按照现行的专业技术职务管理制度，义务教育学校中中学教师岗位共划分 9 个 等级。其中高级岗位分3 个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的五级、 六级、七级，中级岗位分3 个等级，分别对应事业单位专业技术岗位的八级、九 级、十级，初级岗位分3 个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的十一级、 十二级、十三级。 义务教育学校中中学高级教师岗位名称为中学高级教师一级岗位、中学高级 教师二级岗位、中学高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；中学 中级教师岗位名称为中学一级教师一级岗位、中学一级教师二级岗位、中学一级 教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；中学初级教师岗位名称为中学 二级教师一级岗位、中学二级教师二级岗位分别对应十一、十二级专业技术岗位； 中学员级教师岗位名称为中学三级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。 义务教育小学教师岗位暂按6 个等级划分，现行小学高级教师一级岗位、小 学高级教师二级岗位、小学高级教师三级岗位，分别对应事业单位专业技术岗位 等级的八级、九级、十级；小学一级教师一级岗位、小学一级教师二级岗位，分 别对应专业技术岗位等级的十一级、十二级；小学二级教师、小学三级教师岗位， 对应专业技术岗位等级的十三级。小小学学中中评评聘聘了了中中学学高高级级教教 师师职职务务的的，按按现现行行规规定定对对应应专专业业技技术术岗岗位位等等 级级的的五五级级、六六级级、七七级级。 其他专业技术职务系列按国家有关规定执行。 （三）工勤技能岗位等级设置 工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位，其中技术工岗位分为 5 个等级， 即一至五级。普通工不分岗位等级。 工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位。义务教育学校中的高级技师、 技师、高级工、中级工、初级工，依次分别对应一至五级工勤技能岗位。 四、岗位总量、岗位结构比例及最高等级确定 义务教育学校岗位设置实行岗位总量、结构比例和最高等级控制。 （一）岗位总量 义务教育学校岗位总量应按照中小学编制标准，原则上以核定的教职工编制 总量确定。 （二）三类岗位的结构比例 普通初中专业技术岗位总量的比例一般不低于 85%，管理岗位和工勤技能岗位 一般不超过15%。 4 普通小学专业技术岗位占岗位总量的比例一般不低于 90%，管理岗位和工勤技 能岗位一般不超过10%。 义务教育学校岗位设置要优先满足教育教学工作的实际需要，严格控制非教 学岗位。对寄宿制学校可适当增加管理岗位和工勤技能岗位。 义务教育学校可实现社会服务的一般性劳务工作，不再设置相应的工勤技能 岗位。 （三）岗位最高等级和内部结构比例 1、管理岗位的最高等级和结构比例，根据义务教育学校的规格、规模、隶 属关系，按照干部人事管理的有关规定和权限确定。 2、按照义务教育学校教师专业技术职务高级、中级、初级结构比例现状， 结合义务教育发展需要和中长期人才发展规划纲要，确定义务教育学校教师高级、 中级、初级岗位之间的结构比例。初级中学（含特殊教育学校）专业技术高级、 中级、初级岗位的结构比例和小学专业技术中级、初级岗位的结构比例标准按附表 1 执行。小学中设置中学高级教师岗位，实行全省统一控制，职数专项下达。 教师高级岗位五级、六级、七级之间的结构比例为 2:4:4，中级岗位中，八级、 九级、十级岗位之间的比例为3:4:3，初级岗位中，十一级、十二级岗位之间的比 例为5:5。 对于乡镇以下规模小、人员少的义务教育学校（或教学点），专业技术岗位 设置的结构比例可以学区为单元实行集中调控，集中管理。 按照促进义务教育均衡发展的要求，城镇学校之间、城镇学校与农村地区同 类学校之间的教师高级、中级岗位结构比例，应保持相对均衡，保证农村地区学 校不低于城镇同类学校标准。 3、义务教育学校工勤技能岗位的最高等级和结构比例按照岗位等级规范、 技能水平和工作需要确定。义务教育学校工勤技能一级、二级岗位主要在专业技 术辅助岗位承担技能操作和维护职责等对技能水平要求较高的领域设置。工勤技 能一级、二级、三级技术工岗位的总量占工勤技能岗位总量的控制目标为 25%左右， 一级、二级技术工岗位总量占工勤技能岗位总量的控制目标为 5%左右。 五、岗位基本条件及任职资格 （一）义务教育学校三类岗位的基本条件 1、遵守宪法和法律； 2、具有良好的品行； 3、岗位所需的专业、能力或技能条件； 4、适应岗位要求的身体条件。 （二）管理岗位基本任职资格 1、职员岗位一般应具有中专以上文化程度，其中六级以上职员岗位，一般 应具有大学专科以上文化程度。 2、担任五级职员，须在六级职员岗位上工作两年以上；担任六级职员，须 在七级职员岗位上工作三年以上；担任七级、八级职员岗位，须分别在八级、九 级职员岗位上工作三年以上。确因工作需要，由专业技术岗位交流到管理岗位上 的人员，可以根据干部人事管理权限和本人条件，直接聘任到相应的管理岗位。 5 3、义务教育学校新参加工作的管理人员见习、试用期满后，按岗位要求确定 岗位等级。 （三）专业技术岗位基本任职资格 1、义务教育学校专业技术高级、中级、初级岗位的基本任职资格按照现行 的专业技术职务评聘的有关规定执行。 2、受聘教师岗位的人员应具有相应的教师资格，符合国家关于相应教师职 务的基本任职条件。同时，应具备良好的师德修养，教育思想端正，关心爱护学 生，善于学习，敬业爱岗，团结协作，严于律己。 3、义务教育学校实行职业资格准入控制的专业技术岗位的基本条件，应包 括国家规定的相关职业资格准入的条件。 4、义务教育学校专业技术五至十三级岗位的具体任职资格由教育行政部门 或主管部门和学校根据岗位的职责任务、专业技术水平要求等因素综合确定。 5、义务教育学校新参加工作的专业技术人员见习、试用期满后，按照岗位 要求直接确定岗位等级。 （四）工勤技能岗位基本任职资格 1、在一级、二级工勤技能岗位任职，须在本工种下一级岗位工作满 5 年，并 分别通过高级技师、技师技术等级考评；在三级、四级工勤技能岗位任职，须在 本工种下一级岗位工作满5 年，并分别通过高级工、中级工技术等级考评。 2、学徒（培训生）学习期满和工人见习、试用期满，通过初级工技术等级 考评后，可确定为五级工勤技能岗位。 （五）义务教育学校校长 按照国家有关规定，义务教育学校校长由县级人民政府教育行政部门依法聘 任。受聘校长岗位的人员应符合国家规定的岗位基本条件，应具有良好的思想政 治素质和品德修养；热爱教育事业，具有改革创新精神；具有履行职责所需要的 专业知识和较强的组织管理能力；遵纪守法，廉洁自律；团结同志，作风民主； 具有中级（含中级）以上教师职务任职经历；一般应从事教育教学工作 5 年以上； 身心健康。 六、岗位设置审核 （一）义务教育学校岗位设置实行核准制度，严格按照规定的程序和管理权 限进行审核。 （二）义务教育学校岗位设置工作按以下程序进行： 1.制订岗位设置方案； 2.按程序报教育行政部门或主管部门审核，政府人力资源和社会保障部门核 准； 3.在核准的岗位总量、结构比例和最高等级限额内，制订岗位设置实施方案； 4.广泛听取教职工对岗位设置实施方案的意见； 5.岗位设置实施方案经学校领导班子集体研究，并提交教职工代表大会通过； 6.组织实施。 6 （三）义务教育学校的岗位设置方案包括岗位总量、结构比例以及最高等级限 额等事项（岗位设置方案填报材料见附表）。 （四）县（市、区）所属各学校岗位设置方案由县（市、区）教育局审核汇 总，并将汇总方案报县（市、区）人力资源和社会保障局审核后，报市（州）人 力资源和社会保障局核准。省、市（州）所属学校岗位设置方案经教育行政部门 或学校主管部门审核后，报省、市（州）政府人力资源和社会保障部门核准。 高等学校附属普通初中、小学的岗位设置的程序，按照行政隶属关系和人事 管理权限，参照上述办法执行。 （五）有下列情形之一的，岗位设置方案可按照本实施意见规定的权限申请 变更： 1.学校出现分立、合并，须对岗位进行重新设置的； 2.根据上级或同级机构编制部门的正式文件，增减机构编制的； 3.按照业务发展和实际情况，为完成工作任务确需变更岗位设置的。 （六）经核准的岗位设置方案作为聘用人员、确定岗位等级、调整岗位以及 核定工资的依据。 七、岗位聘用 （一）义务教育学校在核定的岗位总量和结构比例内，按照学校的岗位设置 实施方案，根据按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用的原则，自主进行岗位聘用工作。 专业技术岗位人员聘用工作，按照现行专业技术职务评聘的有关政策规定执行， 逐步建立和完善专业技术职务评聘与岗位聘用相结合的用人制度。教师高级岗位 聘用，应向优秀班主任和其他优秀教师倾斜。 （二）义务教育学校聘用人员，应在岗位有空缺的条件下，按照公开招聘、 竞聘上岗的有关规定择优聘用。 （三）义务教育学校应分别按照专业技术岗位、管理岗位、工勤技能岗位的 职责任务和任职条件，在核定的结构比例内聘用人员，聘用条件不得低于规定的 基本条件和任职资格。 （四）义务教育学校要完善聘用办法、规范聘用程序、健全聘用组织及监督 机制，确保岗位聘用工作公开、公平、公正进行。学校要成立聘用组织，负责岗 位聘用的有关工作。 （五）义务教育学校与受聘人员应当在平等自愿、协商一致的基础上签订聘 用合同，使用事业单位聘用合同（范本） （国人厅发2005158 号），明确受 聘岗位职责要求、工作条件、工资福利待遇、岗位纪律、聘用合同变更、解除和 终止的条件以及聘用合同期限等方面的内容。聘用合同期限内调整岗位的，应当 对聘用合同的相关内容作出相应变更。聘用合同期满前，义务教育学校应按国家 有关规定和受聘人员的履职情况认真考核，及时作出续聘、岗位调整等决定。 （六）根据义务教育学校工作的特点，在教育教学管理岗位上的人员，原则 上应直接从事部分教学工作，其他管理岗位人员及工勤人员应积极实行一岗多责， 提高用人效益。 （七）对于乡镇以下规模小、人员少、岗位结构比例实行集中调控、集中管 理的义务教育学校（或教学点），可根据实际情况实行人员集中聘用。 7 （八）根据义务教育学校的特点，对义务教育学校确有真才实学、成绩显著、 贡献突出，岗位急需且符合破格条件的教师，经上一级主管部门批准，可以根据有 关规定破格聘用。 （九）各地应按照义务教育学校所核定的岗位总量、结构比例、最高等级聘 用教师，满足教育教学和课程设置对各级各类岗位教师的基本需求。要要坚坚决决 制制止止在在有有合合格格条条件件人人选选的的情情况况下下出出现现 “有有岗岗 不不聘聘”的的现现象象。对学校按规定要求聘用的人员，经教育行政部门 （主管部门）和人力资源和社会保障部门审核后，应及时办理相应人事关系，兑 现工资待遇，严禁产生新的代课人员。 八、有关问题的处理办法 （一）关于特设岗位设置问题 义务教育学校中的特设岗位是根据义务教育学校特点和义务教育发展规律， 为适应聘用急需高层次人才等特殊需要，经批准设置的工作岗位，是义务教育学 校中的非常设岗位。特设岗位的等级根据具体情况确定。 特设岗位不受义务教育学校岗位总量、最高等级和结构比例限制，在完成工 作任务后，按照管理权限予以核销。 特设岗位的设置由学校提出设置意见，经教育行政部门或主管部门审核后， 根据岗位设置管理权限，报设区的市级以上政府人力资源和社会保障部门核准。 具体设置与管理办法另行制定。 中央和我省组织实施的 “农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划 ”，按有关 文件规定执行。 （二）关于超结构比例人员聘用问题 在首次岗位设置中，应按规定核定三类岗位的总量及其结构比例。现有人员 在首次聘用时所在类别岗位不足时，在学校岗位总量内暂时占用其他类别空余的 岗位职数予以过渡。但教育行政部门和学校主管部门以及学校应采取有效措施， 调整结构，加强管理，逐步使三类岗位的人员结构与规定的结构比例相一致。现 有高中级专业技术人员岗位结构比例超过规定的结构比例的学校，现有在聘专业 技术人员应按核定的岗位等级职数竞争上岗，富余在聘专业技术人员进入现聘职 务的最低等级岗位。各学校要根据核定的岗位职数和实际情况，制定逐步消化的 措施，经教育行政部门、主管部门和政府人力资源和社会保障部门同意后实施，3 至5 年内消化到位。 首次岗位设置聘用完成后，坚持对岗聘用，凡专业技术职务任职资格和工勤 技能等级与岗位所需任职资格不符的，不得聘用相应等级，也不得享受相应工资 福利待遇。 （三）关于政工专业职务人员岗位设置问题 鉴于国家未将思想政治工作人员专业职务纳入专业职务序列，政工专业职务 人员可列入管理岗位类别，以本校管理岗位总量内专职从事思想政治工作和以主 要精力直接从事思想政治工作的岗位数为基数，按湘职改 20053 号文件核定， 8 其高中初级岗位比例不超过本校专业技术岗位结构比例，并按岗位设置规定程序及 权限报批。 （四）关于岗位工资兑现起始时间问题 凡在2011 年11 月30 日以前完成首次岗位设置的学校，岗位工资从 2011 年12 月1 日起开始执行。2011 年11 月30 日以后完成的，从审批后的下月起开始执行。 （五