现代教育技术第一次作业

1.简述现代教育技术的概念并阐述其基本要素。简述现代教育技术的概念并阐述其基本要素。 答：现代教育技术：就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体， 有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。其基本要素是： 第一，现代教育技术要以现代教育思想、理论作为指导。 （一）现代教育思想：对现代教育 技术影响较大、较直接的现代教育思想主要有：现代的教育观、教学观、学生观、学校观、 人才观等。1.现代教育观。教育是一个大系统，除了学校教育外，还包括社会教育、家庭 教育、自我教育。教育的组织形式可以是个别教学、分组教学、班级教学、远程教学、网 络教学等多种形式的结合。教育对象不仅是儿童和青少年，而且是要延续于人们的一生， 即主张终身教育。2.现代学校观。现代的学校不仅是全日制学校、面授学校等有形的学校， 还可以是远程教育学校、网络学校等无形的学校。3.现代教学观。教学过程是师生之间交 流信息的互动过程，其实质就是在教师指导下的学生个体的认识与发展过程。只有使教师 的主导作用和学生的主体作用都得到充分发挥，才能取得成功的教学。教学不仅要传授知 识，还应该使学生在认知、情感、能力等方面都得到发展；不仅强调“教” ，更要注重学生 “学”的地位和作用。4.现代师生观。教师和学生是教与学过程的两个主体，在教的过程 中，教师是活动的主体和内因，起主导作用，学生是活动的客体和外因；在学的过程中， 学生是活动的主体和内因，教师则是活动的客体和外因。充分调动和发挥教与学过程中两 个主体的主观能动作用，是教学过程的基本动力。现代师生观强调的是教师主导作用与学 生主体作用的统一、教育与自我教育的统一。5.现代人才观。随着科学技术的迅猛发展， 知识更新速度的加快，现代社会所需的人才是智能型和创造性的人才，而非知识型及模仿 型人才。这种人才的基本特征是：（1）全面+个性：既全面发展，具有德、识、才、学、 体，又有个性特长的人才。 （2）人脑+电脑：既善于使用大脑，做到左右脑并用，抽象思维 与形象思维协调发展，充分发挥大脑的聪明才智；又善于使用电脑，不仅会操纵电脑，还 会运用电脑来改进自己的学习和工作。 （3）智商（IQ）+情商（EQ）：既有较高的智商又有 较高的情商。新的成功公式是： 20%（IQ）+80%（EQ）=100%的成功。 (二）现代教育理论： 对现代教育技术影响较大、较直接的现代教育理论主要有三种学习理论和三种教学理论。 三种学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论。三种教学理 论：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构发现教学理论、巴班斯基的教学最优化理论。 第二，现代教育技术的体系结构：现代教育技术的体系结构包括三大范畴：一是现代教育 技术媒体，即应用于教育教学中的现代教育技术手段和工具（媒体） ；二是运用现代教育技 术媒体进行教育教学活动的方法（媒传教学法） ；三是优化教育教学过程的系统方法，即教 学设计。第三，教育过程最优化：实现教育过程最优化是现代教育技术的目标。最优化的 标准主要有两个：一是最少时间，二是最大效益。即利用最少时间获取最大效益，这就是 现代教育技术所要达到的目的。通过确定最优的教学目标，选择最优的教学内容、教学媒 体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而用较少的时间，教更多的内容，用较少的投 资教更多的学生，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到更好的发展，取得教育的高质 量、高效益。 2.2.简述现代教育技术的功能和作用。简述现代教育技术的功能和作用。 答：现代教育技术的功能有：再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能。 现代教育技术的基本作用：提高教学质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育 改革。 3.3.简述戴尔简述戴尔“经验之塔经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。 答：戴尔“经验之塔”理论的要点：1、塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具 体的，学习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。 2、学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的学习方法。3、教 育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成 概念。4、替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接 经验的不足，且易于培养学生的观察能力。5、形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种 教育媒体，使教学更为具体，从而形成科学的抽象。 戴尔“经验之塔”理论对现代教育技术的指导意义：“经验之塔”理论所阐述的是经验抽 象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规 律。而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之 间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教 师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学 习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。 4.4.什么是现代教育技术媒体？试结合广播电视媒体阐述现代教育技术媒体的教学功能什么是现代教育技术媒体？试结合广播电视媒体阐述现代教育技术媒体的教学功能 和特性。和特性。 答：现代教育技术媒体是指用现代科学技术成果装备的，用来记录、储存、传递和控 制教育信息的媒体。它由硬件和软件两部分构成。 现代教育技术媒体的教学功能和特性：不同的媒体，使用了不同的符号来传达信息， 并刺激受者的不同感官，因而在教学中所表现出来的教学功能和特性各不相同。分析各种 教育技术媒体的教学功能与特性，有助于我们在教学过程中，有效地编制、选择和使用教 育技术媒体。 1.呈现力。呈现力是指媒体呈现事物信息的能力。主要表现在如下几个方面： （1）空间特征：指事物的形状（点、线、面） 、大小、距离、方位及影调和色调等。 （2）时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等。 （3）运动特征：指事物的运动形式（平移、旋转、滚动） 、空间位移、形状变换等。 （4）颜色特征：指事物的颜色与色调属性。 （5）声音特征：指事物运动时发出的音响属性。 不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。如： 电影、电视具有极强的信息呈现能力，表现在：A.能呈现事物的变化过程和动向。即能表 现事物发生的原因-过程-结果等一连串的流程，能很好表现事物的运动特征（运动形式、 空间位移、相对关系及形态变化） 。B.调节事物与现象所包含的时间因素。可化快为慢、化 慢为快，如利用高速摄影（上千幅画面/秒）然后按正常速度放映，可以观察到火箭上天、 导弹发射等难以观察到现象。又如通过慢速摄影（1 幅/小时） ，正常速度播放，就可以看 到花卉的快速开放、生物的生长发育。还可通过影视的特技功能，进行时间的过渡，如利 用淡变转换季节；利用画面的组接技巧表现先后顺序、出现的频度、节奏快慢等时间特征。 C.调节事物与现象的空间因素。可以通过镜头的运动，有效地表现出事物的形态、方位、 立体感等空间特征，还可进行放大和缩小处理，突出某种事物。D.能呈现颜色和声音特征。 电影、电视的弊病在于内容瞬间即逝，不利于学生细心观察和思考。幻灯投影媒体利 于呈现事物的空间和颜色特征，静止的画面易让学生细心观察和思考，但不易表现事物的 时间、运动和声音特征。广播与录音媒体是借助语言、音乐及音响来呈现教学信息的，具 有很强的声音和时间特征，但对空间、运动及颜色特征的描述是不具体的、抽象的。 2.重现力。指媒体不受时间和空间的限制，重现信息的能力。 无线电广播和电视广播是受同时性限制的媒体，即传送和接收应同时进行，而且内容 瞬间即逝，难以重现；录音、录像、幻灯、投影及计算机媒体，可以按教学需要反复重现 教学内容，故重现力强。 3.接触面。指把信息同时传送给接收者的范围。按范围大小又可分为有限接触和无限 接触。 无线电和电视广播以及计算机网络能把信息传递到广阔的范围，是一种无限接触；而 幻灯、投影、电影、录音、录像等，只能在有限的教学场所进行传送。 4.可控性。指使用者对媒体操纵控制的难易程度。 幻灯、投影、录音、录像及计算机都比较容易操纵，适合于个别化学习。广播和电视 广播，使用者只能按电台的播出时间去视听，难以控制。 5.参与性。是指在实施教学过程中，学生参与活动的特性。可分为行为参与和感情参 与。 多媒体计算机，具有很强的交互性，学习者可以自行控制学习过程，是一种行为和情 感皆参与的媒体。广播、电影、电视、录像，有较强的表现力和感染力，容易引起学生情 感上的反应，激发学生情感上的参与。幻灯、投影媒体可根据教学目的和学生的程度，组 织教学活动，且教学形式灵活多样，利于教师和学生在行为上参与媒体的活动，使学习步 步深入。 5.5. 教师的信息化教学能力表现在哪些方面？试结合你的教学实践展开叙述。教师的信息化教学能力表现在哪些方面？试结合你的教学实践展开叙述。 答：信息化条件下教师不但要加强传统的教师能力要求，更要掌握现代教育理念和信 息技术等一系列新的专业能力要素。这些能力包括：(1)信息处理能力；(2)教学分析与设 计能力；(3)课堂教学组织实施能力；(4)人际交往能力；(5)教学监控与评价能力；(6)教 学反思及教