班主任理论完成

一、简答题： 1、现代小学生的发展有何特点？ 答：（一）小学生的身体发展特征 身体外形的变化。小学生的生长发育随年龄增长而增长。由于年龄性别不 同，发育的增长速度也不平衡。在小学低年级，男生的身高体重等各项指标均高 于女生，但从小学中高年级起，即当儿童开始进入青春发育期时 （约岁）， 女生的身高在岁超过男生。体重在岁超过男生，肩宽在 岁赶上男生，岁已超过男生。 体内机能的发育。小学生的循环系统、呼吸系统、骨骼和肌肉都在不断地 发展着，其功能处在不断完善的过程中。 （二）小学生的心理发展特征 小学生的心理发展特点是由其心理发展的条件决定的。生理，特别是脑和神 经系统的均匀和平稳的发育，构成了小学生的心理的协调发展，学习成为主导活 动，不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的个 性获得迅速发展。在小学阶段这些心理的发展是协调的，具有较大的可塑性和开 放性。 小学生心理过程的发展特点 心理过程包括认知、情绪和意志三个方面。儿童进入小学后，生理的发育为 学习奠定了基础。通过学习，小学生学到有关知识，为认知、情绪、意志和发展提 供了量变的材料。在教师的正确引导下，小学生的学习不断变化，这就不断地引 起质变，形成各种新的特质。 小学生个性的发展 个性指一个人整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性同 其他心理现象一样，伴随人的一生而不断发展。小学时期是个性发展的重要时期， 特别是个性中具有代表性的心理特征如自我意识、性格等都是在这个时期迅速 发展起来的。 （三）小学生行为的一般特点 人的行为是人体器官受外界刺激所产生的反应。一个人表现出一定的行为， 取决于个人内在因素和外在因素两者的相互作用。小学生行为是指学龄初期由 个体的生理、心理因素与其所生活的社会环境相互作用而产生的现象，因而构成 小学生行为的直接因素就是小学生生理、心理与小学生的社会环境。在身体发展 方面，各种器官和系统不论其结构和功能都不成熟不完善，表现在心理方面，认 知水平较低，情绪不稳定，易冲动，意志的摇摆性以及性格的可塑性等。在社会 方面，小学生主要是生活在学校集体的小社会环境下，从适应学校生活到学会与 同学、老师交往以及学会学习等。各种因素交织在一起，构成了小学生行为的特 殊基础。 小学生行为的一般特点有： 小学生行动动机与目的特点 小学低年级儿童的行动动机大都是他的需要、兴趣等直接愿望的表现。研究 表明，儿童对行为规划的态度，很大程度上取决于他们当时的意向、愿望和需要。 到三、四年级，社会性动机逐渐发展。总的说来，小学生的行为动机和目的具有 明显的具体性、直接性、情境性、易变性与外在性，动机常被 “诱因”或自己的需 要直接引起，动机比较单纯、多变。这些特点，一般年龄愈小就愈突出。小学生对 行为目的的认识往往比较肤浅，虽然能口述行为目的，但往往体会不深，带有一 定程度的外在性。总的说来，小学生是由具体的、直接的、短近的、不稳定的动机 和目的向概括的、间接的、长远的、稳定的、富有社会意义的动机和目的发展。 小学生的行为 “决定”过渡到 “执行”的特点 学生年龄愈小，思维水平与行动能力愈低，动机与目的愈简单，意志行为过 程也愈简单。行为决定与执行两个环节就愈是紧接着发生，甚至是同时发生。行 动快，但盲目性、冲动性大，思考匆忙，不周密，常常是一说就干，边干才边想， 在行动中思维。随着年龄增大，考虑问题日渐全面深入，行动能力增强，从“决定” 过渡到 “执行”的过程也逐渐加长，日益能依据目的要求与客观情况来决定是行 动或是延缓行动。 目标导向行动与目标行动的特点 实现目标的行动分为目标导向行动阶段与目标行动阶段。由目标引导而指向 目标实现，为目标实现作准备的阶段称为目标导向行动，完成目标本身的行动阶 段称为目标行动。一般来说，学生年龄愈小，目标导向行动在时间上愈短，行动 方式愈简单。他们还不善于为目标行动做好周密的准备，也缺乏耐心，而急于完 成目标行动，对目标行动本身的完成也具有匆忙性的特点。 小学生行动的独立性、自觉性发展的特点 小学生模仿性强，易受暗示和感染、依赖性较大，因此行为的独立性与自觉 性较差，他们还缺乏按一定原则来调控自己行为的能力。小学生的行为要依靠外 力的监督，容易受外界的暗示，不加选择地模仿他人的行为，不考虑这种行为是 否正确、适当。只有在良好的教育下，小学中高年级儿童才逐渐能自觉遵守纪律， 独立完成任务。 小学生行为控制调节能力发展的特点 小学生行为自控能力较差，总的趋势是从他控到自控，从需要外在监督，向 减少外在监督、接受自己内在的调节监督逐渐发展。生理上的不成熟，情绪的不 稳定性、冲动性使小学生意气用事，不能律己，行为变化比较快。低年级的儿童 很难控制自己的行为，心里想什么就做什么，到高年级后，小学生逐渐学会控制 自己的行为表现。 （四）小学班级的特点 小学班集体是小学生最直接的社会环境，它影响着小学生的理智、情感、个 性和社会化进程。它是满足学生交往和归属的“情感家园”，是学生迈向社会的 “演习场”，也是班主任开展工作的 “主阵地”。班集体是个 “百花园”，为花朵们 创设了比较的“展台”，竞争的 “擂台”，表演的 “舞台”。因此，班集体与其他集体 相比较，还具有以下特点： 班集体是以个性的全面发展为目标，在德、智、体、美诸方面都有明确的 目的和任务，它是社会主义教育方针在学生身上的具体体现。 大多是由同龄 人建立起来的组织机构，班级成员年龄接近，发展水平大致相当，虽然具体水平、 个性等方面存有差异，但总的学习内容和要求是一致的。 具有整体性和适度 的强制性。学生参加哪一个班级是无选择的，学生一经学校确定就不能随意脱离 这个班级。班级成员必须遵守学校和班上的规章制度。 在班集体中学生与教 师之间是相互依存的关系。在班级核心力量中，班主任对学生具有较大的教育权 威和影响力。班主任的思想品德、知识能力、态度和作用，对班集体的影响很大。 班级成员遵守统一的道德行为规范。 学生之间是平等的伙伴关系，并具 有相对的独立性，学生与小干部之间是平等的关系。班级容易形成民主和谐的心 理气氛，团结友爱、互相帮助的人际关系。 学生容易接受外界影响，其他班级、 校外伙伴、家长及各种社会因素，都会影响到班级。 2、小学班主任的职责是什么？任务是什么？ 答：小学班主任的职责是（一）组建一个良好的班集体，（二）指导全体学生获 得健康、全面的发展（三）协调、综合利用各种教育因素。 小学班主任的任务是（一）班干部队伍建设（二）建立班集体的运行机制（三） 加强行为训练，矫治不良习惯（四）关注心理健康，培养学生良好的情操（五）加强 学法指导，培养学生良好的学习品质（六）协调教师群体，密切与学生家长的联系。 3、为什么必须坚持正面教育的原则？ 答：班主任既要通过正面的形象的教育，激励学生自身固有的积极向上的内在动 力，又要及时化解学生随时可能出现的各种心理矛盾和消极因素的工作原则。这 一原则的目的在于激励和调动学生的自觉意识，使德育过程始终是由德育主体 自己起主导作用的积极过程。马斯洛认为：每个人都具有一种好的，至少中性的 固有本性，而这种本性、潜能必然现实化，也就是说，即使品行很差的学生，你如 果细心观察，也会发现他所具有的“微量元素”。自尊心和荣誉感是学生前进的内 动力。老师的表扬、鼓励能使他们得到愉快和满足，在班集体或同伴中的地位得 以提高。老师的责任就是要发现、开发、表扬那些“微量元素”，并努力扩大，以达 到培养学生成才的目的。对后进生要使学生感觉到老师在诚心诚意的帮助他，从 而心悦诚服的接受批评，改正错误。所谓“数子十过，不如奖子一功”，后进生批评 听得多了，一句表扬很可能唤醒长眠于他心中的热情，班主任一旦发现学生的 “闪光点”，就及时予以表扬和肯定，使其得到前进的动力。 全面性原则。班主任 应为学生精心设计蓝图，提出适当的目标。即全班学生共同努力的方向，并为实 现这一目标而努力。班主任不仅在工作中要面向班上的全体学生，关注每个学生 德、智、体、美、劳诸多方面的发展，还要充分发挥各种教育因素的积极作用，实 现各种教育力量的全面协调与配合。班主任应端正教育思想，始终把工作的着眼 点投入到学生的全面发展上。班主任工作影响因素多、涉及面广，对这众多的因 素只有通过合理统筹、全面协调、有机配合才能形成教育的合力，获得良好的整 体育人效果。班主任的工作第一，受教育者不是少数而是全体；第二，教育不局限 于某个单一目标而是全面发展学生素质。“全体”、“全面”是素质教育的精意所在。 4、小学班级活动设计的基本原则有哪些？ .班级活动的教育性原则。班级活动的教育性，应以是否能发生教育作用， 达到育人目的来检验。 .班级活动的针对性原则。班级活动要讲针对性，针对性越强，收效越大。可 以开展的活动很多，每项活动都应有针对性。 .班级活动的整体性原则。整体性，也叫完整性、立体性，都是强调活动的全 过程和活动的各个侧面，使其成为一个系统，最大限度地发挥教育作用。一次活 动，一种活动，一学期或一学年的活动，都有整体性的问题。 .班级活动的多样性原则。多样性，既包括活动内容的多样性，也包括活动 形式的多样性。 .班级活动的主体性原则。班级活动的主体是班级整体和全体成员，班主任 只是整体中的重要一员。班主任起指导和出谋划策的作用，但不能包办代替，班 主任的领导艺术在于使班级整体运转起来。 .班级活动的创造性原则。班级活动不能照猫画虎，不能老生常谈，要保持 班级活动的高度吸引力，获得最佳效果，必须有创造性。 二、论述题： 1、举例说说协调小学班级教育与学生家庭教育、社会教育的关系应注意些什么 问题。 答： 新时期的教育理念下的班主任，首先认识到自己是班级各种教育力量的协 调者，是联结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，他主动联合任课老 师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发 展教育系统的整体功效。班主任应以“教育社会化”的新视角看待班主任工作，强 调主动了解研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的 教育力量的支持。 在班级管理的过程中要接触的学生家长、任课教师、学校各种管理人员、社 会上的各种人士等等，班主任的工作开展，实际上就是在与不同的人群打交道。 所以新时期班主任在协调班级教育与家庭教育、社会教育关系时应注意以下几 个问题： 首先，班主任要正确处理好班级学生的关系。班主任应放下师道尊严的架子， 尊重学生，和学生的目光平视，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员， 与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。我首先放下架子， ，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的 观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。教师不再是自我权威的维护者和教 材的代言人，而是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。其次我尽力减少不必要 的规矩，在传统的教学中，学生的行为往往受到严格的限制。对学生的思想和行 为做过多、过细的限制，虽然能达到整齐划一的效果，但无疑学生会因为害怕违 反教师的各种规定而感到紧张、焦虑和压抑，丧失了自由表现的机会，抑制了主 动创新的动机。因而，减少不必要的规定，还给学生自由表现的机会，有益于激 活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。 其次，班主任是联络其他课任教师的纽带。班主任与任科教师的关系，犹如 鱼与水的关系。由于学科性质不一样，教学要求、授课方式、教学风格便不一致， 课堂管理方式也不一样，班主任与各课老师之间便容易产生摩擦，甚至发生冲突。 这就需要班主任做好协调工作。在开学报到的第一天，我见到课程表，便对 miss 李说：“李老师，我把你的课和我的课给调了一下，你的课尽量调到了上午前三节 课，这样孩子们会重视，另外也注意力集中，而且第四节课只有 30 分钟，难以完 成教学任务”原来这学期本班英语课，绝大多数都在下午或上午四节。作为班主 任的我把这项工作已经做到了前头。每次考试完，班主任的我都会说这样的话， “好，非常好，考得不错。”让人听了，是对劳动付出的一种肯定。即使考得不是太 好，也会鼓励 miss li，鼓励学生。有时如果我先知道成绩，会主动来到英语组亲自 对 miss li 说：“李老师，这次咱班考得不错啊。”这种当面的肯定与交流，让任课教 师，对下一步的教学充满了信心与力量。 再次，班主任要协调班级与学校之间的关系。班级是学校的最小管理单位， 班级管理的目标是与学校的管理目标一致的，班主任只有深刻理解学校领导的 意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班级管 理工作。比如说在这次“手拉手，为贫困学子捐款”的活动中，我就是严格按照学 校和学生科的要求，深入细致地做学生的思想工作，动之以情，晓之以理。并始 终坚持自愿的原则，不让学生产生反感的心理。结果，我所带的班级，100%捐款， 而且大部分同学捐款超过学校规定。最后，我说：“我代表贫困地区的同学表示欢 迎和感谢，在这次活动中,你们以自己的实际行动展示了一种精神、境界和人格， 一种奉献的精神、无私的境界、高尚的人格。 ”这样一说，捐款的同学感到无怨无悔， 也没有什么反感情绪。 再次，加强人们对家庭教育的重视程度。学生家庭教育是整个教育的不可缺 少的必要补充，而社会上往往存在一个误区：孩子交到学校就行了，作为家长就 没有能力或没时间去过问。这是个危险错误的看法，家庭教育的好坏直接就影响 了学校的教育，这也正是为什么有的家庭几个孩子都能成才，而有的家庭全军覆 没的原因，要知道家庭教育对孩子的习惯、品质的培养是至关重要的。 班主任还是沟通家校的桥梁。家长与班主任的心情一样，目的一样，都希望 孩子好，但处于不同的立场，对同一问题的看法会不一致。这时候，就需要班主 任通过家访、开家长会等形式，去协调和家长的关系，使学校教育和家庭教育合 拍。班主任应如何协调学校教育与家庭教育的关系？主要是通过以下几个方面： （1）搞好家访（2）开好家长会（3）搞好通讯联系。并且家访应注意下面问题：明 确家访的目的；确立坦诚、平等、合作的态度；家访要经常、全面的开展，避 免“告状式”的走访；家访时应让学生在场；争取科任教师的参与和支持。 最后，班主任还要协调好学生与社会的关系。班主任如何协调学校教育与社 会教育的关系：利用客观环境教育影响学生；利用社会信息教育影响学生； 利用社会机构教育影响学生；利用社区中的人才和教育基地教育影响学生。 班主任教育理念应该是一个大教育观念，要让学生广泛地接触社会。只有把班集 体融入社会大环境中，让学生在了解、讨论、探索的基础上，充分发挥他们思想 中的独立性、选择性、多变性和差异性，并给予积极的引导，是帮助学生走出思 想认识误区的最好方法。 新时期班主任在协调班级教育与家庭教育、社会教育关系时应注意以上几 个问题，只有这样，才能真正地处理好班级教育与家庭教育、社会教育。 2、结合你的班主任工作实际谈谈班主任工作的经验和教训。 一、一、 理论联系实际,借鉴他人经验 要搞好班主任工作,就得多学习借鉴别人的经验，在实践中不断的完善工作方 法，并且不断完善班级管理制度。比如，在上学期的班主任经验交流会上，班主 任们的发言令我获益非浅，除了学习同事的经验，另一提高班主任工作能力的绝 好途径是从各种书籍、报刊杂志中获取丰富的理论知识，诸如图书馆的班主任 工作手册等书籍，阅览室的班主任工作之友等杂志，每一次阅读后我都大有 收获。工作中遇到的问题，往往在看到有关文章时迎刃而解。当在书籍或报刊杂 志上看到有助于班主任工作的好文章，我会将它剪贴或作一些摘抄，这些理论和 经验对我的班主任工作帮助极大。我深感活学活用班主任工作的经验，能使我们 的工作更轻松活泼而高效。 二、二、 规范班级制度,放手学生管理 班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？管理班级应该是民主与法制的 结合。明白了这一点，我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班 级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴 功“ 班规定下之后，我感到班主任工作十分轻松。当然我班班规的制定是经过了 一个循序渐进的过程的：首先在开学前夕，初步制定了一些管理的要求。整个一 学期中，我发现好的方法,便付诸实践,前前后后宣布了好些班规，但因为是不成 文的,有时会出现法度不一的混乱情况。因此,我一直在考虑将这些规定用文字进 行规范化。寒假时,我挤时间打了草稿；新学期一开学,我就主持全班讨论,经反复 修改,将班规规范成文,制定出了详细的班规,并且自己打印出来督促学生执行。因 为管理规范,我班基本达到了人人有事做,事事有人管的目的。在实践中师生不断 完善班规,形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中,我有一点最大的体 会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是 包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分 发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。在学生进校的第一天报名时,我就让学 生自己去领书,发书,而且从中发现了哪些同学比较大胆；此后平时的很多活动或 事情都让学生自己主持:如我班每月都要为当月过生日的所有同学开一次生日会， 生日会完全由学生自己主持,而且每次主持人都是毛遂自荐，结果很多平时不出 众的同学竟然主持的很出色；凡有班级问题需要讨论时,鼓励每一位同学发表见 解等等。经过锻炼，我班学生的胆量越来越大，能力越来越强,慢慢出现了许多人 才,第二课堂活动效果显著。 三、三、 充分利用班会,做好思想工作 想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们想通,思想工作做好 了，其它问题也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在这方面，我主 要有以下一些做法： 1.在班会课上对全班进行思想教育; 我们班的班会通常先由学生自己总结，然后是我讲近期发现的问题并以多种 形式进行教育。有些老师觉得班会没啥可讲的，而我发现班会课其实有很多很多 内容可讲。目前，我们面对的学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解他 们的想法，然后有针对的做全体学生的思想工作。比如，开诚布公的给他们讲嫉 妒心理，使学生对此有清晰的认识，从而正确对待；我要求学生遵守的班规，我就 在班会详细解释为什么这样要求；要他们上课发言，就教育学生举手发言是给自 己一个锻炼的机会，是对自己自信和勇气的一次锻炼，当前的社会需要的就是有 自信，充满勇气的人；要他们努力学习，注意学习方法。 当然，讲的最多的,是关于理想，如何做人的道理。每次要讲某个问题前，我会查 一些书，想想大致该分几层说，如何尽量吸引学生。我常用一些故事、事例，以风 趣、幽默的语言让学生在笑声中受教育。平时看到有利于学生的好文章，就将它 收集下来，班会或星期五在班级念念。另外，我在班会上提出的各种问题经常让 学生讨论，鼓励每一位同学发表自己的意见，而我表现的非常尊重他们的意见。 此外，我认为学生，尤其是高年级的学生并不喜欢说教，所以精心设计的各种主 题班会对他们会有更大的吸引力，其主题可以是“谈谈假期生活“某社会事件的 启示“等适用面较广的题目，更可以根据学生中出现的问题，及时设计恰当的主 题，如：“谈谈嫉妒“我看抄作业现象“生活与挫折“我最喜欢什么样的同学“等。 主题班会上，要尽量让每个同学都能发表自己的看法，班主任则应及时鼓励。 2.每一次活动前后作好思想动员和总结; 不管是学校组织的各种比赛，还是外出活动，我总是事前作好思想动员。如: 社会实践前，给学生讲了很多一个人只有能吃苦，才能成才的道理，然后说大家 现在是没什么苦受，但是自己不要娇惯自己，应自己锻炼自己，而社会实践正是 一个绝好的锻炼机会。这样，使学生端正思想，增强了坚决克服困难的决心，因 此在整个实践中，我班没有一个同学请假，甚至晕车呕吐、肠胃疼痛等仍坚持训 练；又如:进行演讲辩论比赛前，举各种事例给学生讲口才的重要性，于是同学中 掀起了一股学习演讲热。另外，每一次外出前，都强调纪律性同学的互助友爱；外 出回来，再让学生自己进行总结做的好的好做的不好的，表扬热心助人的同学。 3.做好个别同学的思想工作; 关于这一点，我不想展开说，有一点让我体会很深的就是尽量不对学生大发 脾气，有力度的批评是需要的，但不要辱骂，当某些很让我生气的事发生后，我 常采取冷静法，先不找学生谈话，等自己冷静下来并已想好怎么谈话后再找学生 谈。这时心平气和，思路清晰，谈话往往能达到最好的效果。 四四.动脑筋巧设计，多种途径教育。 在当班主任的过程中，我深感做一个好班主任是需要多