xx——xx学年度第一学期教科研阶段性工作总结

XXXXXXXX 学年度第一学期教科研阶段性学年度第一学期教科研阶段性 工作总结工作总结 本学期的教科研工作已告一段落，通过运行的三个月 来看，我们重视了思想、理念和方法的引领，收集了大量 的原始的过程性材料，有了一点儿切身体验，这主要得益 于我校主要领导的高度重视和参与，得益于课题组的努力 工作，更得益于我校教师的积极参与。为总结得失，明确 经验教训，为下一阶段的工作开展提供参考，现特将前一 阶段的工作开展情况总结如下： 联合攻关课题 一、推广了课题研究思路 课题组成员通过研究课引领、相关资料培训、集体备 课、研讨等形式，使广大实验教师对课题研究思路及相关 基本方法等有了一定了解，为课题研究打下扎实的基础。 课题组重点组织对课题研究思路了解较深入的曹雪涛、 高旭波等老师进行研讨，筹划、准备举行校级公开课，以 此引领课题组教师进行探究。课题组发动教师主动报名、 报时间、报内容参与研究课的执教活动。11 月 26 日，课题 组又召开了人文学科教师会，研讨形成了本学年的课题研 究实施意见，进一步明确了研究方向，发放了在人民教 育等刊物上摘录并改进的课堂实例，对教师进行方法引 导，强化了思路迁移的意识。与此同时，确定了五项任务： 、以教材分析为前提。以此引导教师深入分析新教材的 知识点及特点，明确授课思路、教学模式的调整方向； 、以研究课为引领。强化教师对本学科知识、方法的贯 通和整合意识，形成经验性总结；、以教学反思推动。 深化研究的深度，提升研究效率；、以读书笔记促动。 使教师有意识地阅读与课题有关的相关理论书籍，借鉴经 验性做法，融入自己的课题研究中去，形成独特而富有成 效的个性思路。、向学生发放调查问卷检验研究效果， 用拓展性作业强化学生综合运用各学科知识的意识。12 月 17 日,课题组又召开了一次人文学科教师研讨会，对前一阶 段听评的研究课进行了研讨，总结了同一学科知识、方法 在课堂教学中的汇总和提升。同时也发现了操作过程中存 在的问题，由于教师对学科和学生了解不够深入，课堂上 对知识、方法的融合提升的面很窄，深度不够，所以教材 分析，知识点和学习方法的提升有待进一步加强，教师研 究意识和方法的指导有待进一步强化。 为了课题研究工作的顺利开展，12 月 5 日，课题组在 广泛征集意见并反复论证的基础上，及时出台了相关评估 办法。有效地促动、激励了研究工作的正常运行。 二、构建了课题研究的主框架 至此，课题研究总体思路已经形成，拟定了课题研究 实施方案和阶段性实施方案；进行了研究课的初步尝试， 积累了一定的经验，探索形成了“平面推进课”的研究方 法；出台了相关研究的教师评估办法，强化了课题研究的 管理，充分激发了教师研究的内驱力。 10 月 8 日，到怡园中学，深入了解该课题的实施情况， 并进行了深入研讨。通过心与心的交流学习，我们详实地 了解到，怡园中学对课题扎实、深入的研究情况和存在的 实践困惑。在此基础上，针对我们掌握的情况，立即趁热 打铁，初步酝酿确定了课题组主要成员，组织部分骨干教 师先后进行了两次讨论，学校主要领导亲自参与了研讨活 动，大家对这一课题进行了深度反思。我们认识到：此课 题的确立层次高，理念新，有极强的前瞻性，非常符合新 课改的精神，其研究将会有力提升教师的教育理念和综合 素质，增强学生对学科知识的融合和综合运用能力，具有 极强的现实意义。 同时，结合我校的实际情况研讨确定了我们的实施思 路：、研究目的定位于促使师生强化学科知识、方法的 综合运用和相互融合；、研究思路调整为三步，一是进 行同学科的知识和方法的融合，促使教师疏理教材知识及 其学习方法，二是进行学科间的渗透，三是进行研究方式、 方法的整合提升；、扩大研究范围，研究内容扩大到课 外生活中的知识、方法，研究者扩大到人文学科的所有教 师，边培训、边研究、边推广。以此为框架，形成课题研 究申报表。 此后课题组召集了人文学科（语文、历史、政治、地 理）所有教师举行了开题报告会，传达了课题研究思路， 使这些学科的教师对课题及其研究思路有了初步的认识， 并宣传发动教师积极参加课题的研究，我们实施研究的思 路是：宏观上，人文学科全体教师参与，人人担任实验教 师，人人体验课题研究；微观上，课题组精心挖掘、重点 培养，树立典型，力求收到以点带面的效应。应该说，这 次报告会开得很成功，会后，教师们主动报名备案，课题 组初选确定了部分重点实验教师。 由于课题进行得扎实有效，研究思路切实可行，得到 教研中心相关领导的充分肯定，1 月 9 日，我校和怡园中学 在联合攻关课题研讨会上得以交流汇报，引起强烈反响， 使我们的经验性做法在全市得以推广，成为联合攻关课题 研究学校中的佼佼者。 三、总结形成了渗透的几种方法。 自 12 月 11 日，课题组下发了研究课的安排通知，进 行了研讨“平面推进课”的实施思路的探索。具体做法是： 首先由执讲教师确定研究课的操作思路，学科组研讨论证， 然后由执教教师备课并执教，全体实验教师听评课，以此 总结经验，查找不足，形成相关问题的对策，为下一步的 运行提供借鉴。通过一系列大研究课的运行，我们总结形 成了几种渗透的方法。 一是以旧知识为参照，提升学习方法，如肖巧丽老师 讲的是话题作文多角度立意的写作指导，她朗诵天上的 街市导入新课，并让学生举出爱莲说、白杨礼赞等课文， 通过分析提示其托物言志的特点和思维方法，如近义联想、 因果联想、矛盾联想等，并以此方法指导学生对“网”这 一事物进行联想训练，训练中强化这种方法的运用，并借 助学生的思维不断丰富其方法。 二是将课外或旧知识与新授内容形成对比，强化学生 的认知理解，或梳理知识点，如曹善英老师讲的是乡愁 诗两首 ，上课伊始，让学生有感情地朗读已学过的纸船 并共同回顾其含义和写作方法，以此唤起学生已有的情感 体验，为课堂营造了一种愉悦的氛围，为本节课的学习提 供一个方法和内容上的参照。再者，赏析席慕蓉的乡愁 后，让学生听腾格尔的歌，品味乡愁，增强情感体验，这 启示我们借用课外的知识、方法等来提升本节课的教学效 果。高静老师执教的是新授课成功的秘诀一课，上课 伊始，让学生谈已了解的关于成功的方法并举事例说明， 引发想象，强化写作素材积累，进行思想 教育，效果很好。授课中借用藤野先生 、 最后一 课和本课文中人物描写的片断，分析增强描写人物表现 力的方法，如修辞、句式、准确的动词、典型的情境、行 为等以此指导学生写作，针对性强，实效性大。 。 三是以 A 方面已学过的知识，来教给学生新的方法 B， 以此起到化难为易，化抽象为形象的目的。冯晓燕老师讲 的是文言文“养鱼记” ，点拨字词时让学生回忆以前学过的 “以”字的用法，并示例说明，可以使学生温故知新，形 成不断疏理知识点的习惯和意识，强化认知效果。再者， 本节课将近尾声时，点拨了本篇课文的写作方法“托物言 志” ，并让学生回忆以前学过的运用此方法的文章，如海燕、 爱莲说等，对过对比，使学生认识到“托物言志”这一写 作手法的作用，一是使文章的意境更加优美，形象更生动 传神，增强文章的感染力；二是使文章主题表现更含蓄而 深刻，避免来自统治者的迫害，如此等等，这种对教学内 容生活化的设计处理，可以有效增强学生的人文化知识、 情感的积累，达到提升教学效果的目的。 四是为了使学生更好地明白教师的意图，先示例为学 生的训练提供参考。见培训材料中麋鹿一文。谭静教 师讲的是“季风气候显著” ，其中讲到锋面雨时，联系了以 前学生学过的地形雨，将锋面雨和地面雨形成对比，分析 出二者的成因和区别，如，锋面雨时间长、范围广、雨量 大，而地形雨与之相反，但都是暖空气上升形成降雨，使 学生对锋面雨有一个更深的认识。 五是用生活中的感性体验来提升教学效果。姜文淑老 师用月考、法制交通安全报告会等内容将教学内容生活化、 情境化，提高学生理解效果，同时启发学生用初二初三相 关学科的知识来分析本节课的知识，这启发我们在上课或 布置作业时要强化学生综合运用各学科知识的意识。 四、验证并确定了课题研究的难点。即教师的知识面、 对相关教学方法、学习方法等缺乏系统完整的了解，教师 培训、相关资料的收集迫在眉睫，并且要持续加强，这一 认识为下一步研究明确了方向。 关于学生自主探究能力培养的研究 一、工作开展情况 1、集体备课的基础上，由姜晓明、孙杰老师执教公开 课，强化学生对自己及他人学习行为的反思意识，提升反 思能力，促使其学习方式、方法的深度延伸，调整认识结 结构，整合学科知识框架，全体实验教师评课，并研讨形 成下一步的实施思路，确定拟研究的问题及对策。 2、课题组全体成员以此为参照，将课题研究纳入平时 的教学实践中，选取自己认为较成功的课，互相听评课， 并针对自己教学实践进行反思，写出针对性强、有可操作 性的教学反思和实验心得，不断反思总结，突出学生自己 学习的研究，形成自己在课题研究中的独到理解。 3、以此为契机，引导学生撰写学习专题日记、思想日 记，强化学生学习行为的自我反思意识、能力，在前一阶 段研究的基础上，全面提升研究效果，提高教学效率和学 习效率。实验教师指导学生写出专题日记、思想日记、针 对某阶段的教学实际进行方法提升、或以学科知识为内容 的小品、故事、童话、相声等，促使其对自己的学习行为 进行反思。其形式可以参考印发的培训材料中关于数学日 记的几种体例（待发） ，也可借鉴这种形式进行创新，形成 其它的反思形式。 4、平时教学过程中，积极阅读相关理论书籍，写出不 少于 3000 字的读书笔记，突出相关理论对教学工作的指导 意义，对教学实际提出可行性强的合理化建议。 二、收获与体会 1、学生专题日记、思想日记等写作方法的引导以及相 关学习反思习惯的培养有力加强，对学生学习方法总结， 交流的方法指导有明显的加强，学生自我反思、自我完善 的能力不断增强。同时，也使教师更深入、更全面地了解 学生的思想状况、学习过程中的思维延伸，从而明确了对 其进行思想教育、思路矫正的方向，教育教学更加富有针 对性。通过月考来看，有力地提升了学习效率。 2、教师教学反思、实验心得使得教师对实验的过程、 体验得到不断反思，研究思路不断深入而富有针对性。同 时也为课题研究提供原始依据，为课题组成员相互借鉴、 相互启发创造了条件。 3、姜晓明、孙杰老师的研究课起到了明显的引领作用， 使课题组的研究思路得以有力强化，以此为参照，课题组 成员进行了探讨，使课题研究思路更加清晰，更加明朗。 研究思路的调整完善 通过前一阶段的研究，特别是在参加市联合攻关课题 研讨会后，我们发现课题研究存在两大隐患，一是教师的 参与有些被动，积极性有待进一步提高；二是课题研究思 路的推进单一，没有充分发挥课题组成员的集体的智慧， 教师的创造精神没有得到充分发挥，所以我们决定对原计 划做两点调整。 一、建立中心发言制，实现学科单元的联合。 将其纳入专题研究、合作研究的系统中，将其研究推 向深入。但在研究过程中由学校牵头，建立中心发言制， 使每个研究者都能得到大家的启迪和帮助。 具体实施中的分组及组长分别是： 学科组 组长 组员 语文一 曹雪涛 高静 A、曹善慧、冯晓燕、肖巧丽、 语文二 高玉美 曹善英、姜淑华、高静 B、姜珍 政治一 姜文淑 曹永梅、姜秀青、孙京芝、鲁春丽 政治二 于春娜 战海、高建军、冯志香、 史、地 李培歧、鲁波 于天景、高旭波、谭静、李永丽 课题研究不等、不靠，要发挥个人的主动性，每一 点研究思路、研究对策、存在的问题等要留有记录。 建立自己独立的研究思路和框架，按照“疑难困惑 研讨对策实践验证反思总结产生问题” 的程序进行。 每次聚会，中心发言者要阐述前一阶段的研究效果 及存在的困惑，在大家研讨的基础上，形成下一步的研究 对策。 此项措施于研究课第一轮结束后实施。 二、建立师生个人档案袋，丰富个人的材料积累。 每个课题组成员各自建立自己的档案袋，并进一步加 强人文学科知识和教学方法、学习方法的积累。 教师资料收集内容：可以围绕近阶段的研究内容进 行，也可以随机收集感兴趣的内容，最好将二者结合起来， 此外，还可以是学科渗透的相关论文； 教师资料收集方法：可以上网查询，也可以查阅书 籍，还可以是其他学科教材中的，电视节目中的（如，中 央第十频道的“绿色空间” ， “探索与发现”等栏目） ； 教师资料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必 须注明收集者、材料出处、设想可渗透的课堂内容，或可 供借鉴之处、感受、启发。 学生资料是围绕某一专题内容的、可以跨越各学科 的知识，学生作业和知识收集的完成之前，要由教师根据 执教内容或者某一主题设计相关的问题群，给学生以引导。 以此促使学生形成积累知识的习惯，培养综合运用各学科 知识的能力。 此两项调整的目的有二，一是充分调动教师的积极性， 发挥集体智慧的优势，既进行个体研究，又相互协助合作， 创造性地开展课题研究，不等不靠。二是广泛收集相关资 料，不断吸纳书籍和他人的创造性的做法，进一步丰富延 伸课题研究的思路，增加知识储备，汲取相关教学理论， 为课题研究的深入拓展打下坚实的基础。 校本教研 本学期我镇创造性地举行了以校本教研为主题的第六 届青年教师培训班，旨在以此强化教师职业道德修养，引 领教师拓展专业发展渠道，不断提升专业发展水平，从而 持续加强我校教师的综合素质，逐步形成独特的个人专业 成长的思路。参加人员有市局、教研中心的领导、联谊学 校的校长和骨干教师、我镇中小学领导干部、新上岗、新 改学科教师、青年教师等。本次培训班已进行了三大版块： 一是师德教育再提高报告会 校领导邀请帮扶冯家初中的威海市铁路局孙玉钢局长 做关于加强教师职业道德专题报告。为教师作了教师职业 道德方面的报告，他以自己的切身体会和对人生的深刻感 悟，深入浅出地为在座领导干部和教师上了生动的一课， 与会人员倍受感染和鼓舞。 二是教师专业再发展讲座会 请威海市教育学会常务副会长孙义君主任做了关于教 师专业成长的专题讲座。主题是：关于在新课改理念指导 下，什么样的课是一堂好课，什么样的教师是一个好教师， 教师专业发