用word给古诗配画

用用 WordWord 给古诗配画给古诗配画说课稿说课稿 一、说教材 （一）教材简析 用 Word 给古诗配画是佛山市信息技术实验教材小学第五册第七课。在此之前，学生 已经认识了 Word 这个写作的好工具，学会了用 Word 写文章及版面的装饰和插入字符等 知识；在此之后，学生还将继续学习利用 Word 来设计标题（艺术字）和编辑班报。因此， 本课教学起着承上启下的作用。学好本课内容，有利于学生比较熟练地掌握 Word 这个功 能强大的文字处理和排版软件。 （二）教学目标 1、认知目标 (1)使学生掌握竖排文本框输入古诗。 (2)让学生学会插入图片。 (3)让学生学会调整图片进行图文混排。 (4)让学生学会文字修饰、文本框填充 2、能力目标 (1)培养学生艺术欣赏能力。 (2)培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。 3、情感目标 在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验 成功。 （三）教学重点与难点 1、教学重点：掌握插入文本框、图片的基本方法。 2、教学难点：图片的环绕设置、文本框的填充。 二、说教法 本课采用的教学方法有“实践导向法”、 “情境创设法”、 “个别辅导法”、 “演示转播法”。 佛山市信息技术教材的定位是“以实践导向法和以学生为中心的信息技术实验教材”， 要求教师教学时要以避免传统的、理论性、系统性、呆板的知识传授，应以学生中心，以 实践过程为导向，培养学生自我学习的能力。信息技术教学大纲也明确指出：知识及技能 的传授应以完成典型的任务为主。因此，本课采用建构主义理念指导下的双主体教学模式， 积极为学生搭建一个自主学习的平台，通过信息技术与艺术的整合，创设一个雅乐、名画、 古诗朗诵的作品欣赏情境（情境创设法） ，设置具体的操作任务，激励学生运用知识，自己 动手，尝试操作，在完成任务的实践过程中引导学生查漏补缺、体验成功（实践导向法） 。 对学习困难的学生进行个别辅导（个别辅导法） ，对多数学生感到困难的问题采用演示转播 的方法（演示转播法） 。在教学过程中，教师是学生学习的伙伴，学习困难的帮助者，学习 难点的引导者。 本节课突破难点的方法有两个，一是通过个别辅导和小组协作辅导，弥补利用平台学习的 不足，帮助学困生。二是通过演示转播法突破难点。例如对“文本框的效果填充”这一难点， 由于操作步骤较多，选项复杂。解决程序是：学生尝试，教师演示，学生再尝试。成功后 再提出新的要求，让学生再次尝试。当学生有新的发现时，进行转播和点评，这样，通过 反复多次的尝试和演示转播，达到熟练应用的目的。 三、说学法 本课以自学为主，学生借助于预先设计的“自主学习平台”进行自学，通过自学，明确学习 目标；通过自学，完成学习目标；通过自学，完成学习的评价与总结。教师在课前指导学 生熟练操作自主学习平台，掌握利用平台进行学习的技巧，提高自学的能力。 四、说教学过程 本课先从作品欣赏导入新课，引出任务，然后指导学生通过自学平台进行学习。 首先，教师创设一个诗情画意的情景：优美的古典音乐，精美的艺术名画，抑扬顿挫的古 诗朗诵。通过情意创设，使学生入情入景，充分感受信息技术与艺术相结合所创造艺术美 的魅力。学生在艺术的感染下产生浓厚的学习兴趣，激起“我也要制作出这样美的作品”的 热情。从而很自然的引出任务：“你们知不知道怎么做出这样的效果，想不想在 WORD 里 做一个艺术型的古诗配画？” 接着，指导学生进入自学平台，一边自学，一边实践，完成平台中设立的各个任务。 自学平台是一种基于互联网的辅助学习软件。采用推拉式菜单结构，可以实现一边操作 Word 软件一边查看提示和任务，不影响实践操作。另一个优点是它利用类似 BBS 论坛和 文件传输的功能，能及时交流作品，反馈意见，方便班级网络学习。开放的架构，只要要 设置功能区教学内容，就适应其他课程、其他学科的学习。学生在进入自学平台后，选择 不同的功能区，进行个性化的自主学习。 根据本课教学目标和学习任务，在自学平台上设置有四个功能区。以下对各功能区及设计 的意图做简要的介绍。 （一）素材浏览区。 简介：提供完成作品所需要的各种素材，包括文字、图片、背景音乐。根据需要，可以随 时有选择地下载素材。 设计目的：让学生了解现有的素材，了解作品的构成。为学生个性化地完成作品提供多种 选择。例如，不同的诗配不同的画，配不同的音乐等。这种选择的过程需要学生具有一定 艺术素质，有利于提高学生的感悟与艺术的分析能力。 （二）基本任务区 简介：提供给全体同学都要完成的任务。 1.插入竖排文本框。 2.输入古诗。 3.插入图片（来自文件） 4.设置环绕方式。 设计说明：在每一个任务中，可以打开相应的操作步骤提示，但鼓励学生先尝试，当遇到 困难时再浏览操作提示。 设计目的：让学生自主探究，分步尝试，初步完成“古诗配画”。同时培养学生的自己发现 问题，解决问题的能力。 （三）提高任务区 提高任务一：将自己的作品作细致的修饰与调整。 （供学有余力的同学完成） 这一任务是作品艺术化的关键。学生应用艺术的知识来修饰与调整作品，从而使学生艺术 的设计能力得到提高。 提高任务二：在作品中设计个性化艺术签名。 （供尖子学生完成） 学生设计签名，需要使用文本框的知识。学生通过操作这个练习，既然复习本课的关键知 识点，也丰富了整体作品的艺术设计。 相关知识链接的设计：（供学有余力的学生设计时参考或课后参考，提高他们的艺术素养。 ） 构图技巧、颜色搭配、过渡渐变、阴影造型、立体效果等美术方面的知识链接。 （四）交流评价区 简介：学生作品完成后，保存在指定的文件夹。交流评价区能及时显示完成作品的姓名， 点击姓名可打开相应的作品以展示。在展示过程中，学生可以自己播放合适的背景音乐， 一边听音乐，一边欣赏，并对作品进行评价。 评价有量化评价和文字评价两种形式。量化评价是给作品打星，三星表示优，二星为良， 一星为合格。文字评价是让学生在评价 BBS 中发表书面评价意见。 教师选择较好的作品进行全班口头点评。 学生的评价在网上进行，程序会自动根据评价及时记录进行统计和更新。 设计目的：通过展示和评价环节，可以提高学生的学习兴趣，提高学生艺术欣赏的能力。 五、说教学特色 由于学生是通过教学平台自我学习，教师参