教师队伍建设情况调研报告3篇

教师队伍建设情况调研报告 3篇 （篇一） 近年来，农村小学教师教非所学、年龄老化现象， “民转公 ”教师正值退休高峰；教学点分散，班额小，农村小学 “超编与缺编问题并存 ”和 “实质缺编导致教师工作负担重 ”的问题，已成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。下面以 *小学为例： 一、基本情况 *小学下辖 *村、 *村、 *村，生源半径 10公里。学校现有 7个教学班， 81名学生，教职工 11人。是所规模较小的完全小学。从教师队伍来看，有四个问题比较突出： 一是教师队伍老龄化严重。 30岁以下教师 2人（ 2014年 9月新进的特岗教师 ），占教师总数的 30 45岁教师 2人，占 45岁以上教师 7人（其中女 2人、 1人即将退休），占 二是教师学科结构不合理，工作量过大。 教师学历全部达到中师以上，中师学历 2人，占 大专学历 5人，占 本科学历 4人，占 从数据上看， 教师在合格学历的基础上提升了学历层次，但教师学科结构不合理，专业学科发展不平衡。按安徽义务教育实验课程设置安排表 “开齐开足开好课程 ”的要求，小学各个年级必须开齐音乐、体育、美术和社会实践活动课，小学 三年级以上必须开设英语、计算机课，这些学科都需要专业对口的教师执教。现有教师中体育专业教师 1人，英语专业教师 1人（均为 2014年新补充的特岗教师）。七个教学班共有每周共有 210课时，人均 天近 4节课，还要备课、批改作业、班主任工作等，工作量超负荷。由于教师缺乏，教非所学、学非所教以及一人代多科的现象不可避免。另农村教师多是 “半边户 ”， “上有老、下有小 ”，工作之余还要回家干农活，由于长时间超负荷运转，使得教师疲惫不堪，身心疾病增加，心理负担沉重。 三是现有教师编制不适应学校发展需要。 根据中央 编办发 201472号（中央编办 教育部 财政部关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知）规定的师生比例核编，只能配备 4名教师，严重超编。 四是教师培训机制难以形成，培训效果不佳。一是教师少，教研、培训学习氛围难以形成；二是工作量过大，教研、培训时间难以保障，外出培训学习机会少；三是 “萝卜煮萝卜式 ”的教研模式，重实践轻理论，缺乏针对，缺乏专业引领，不利于促进教师专业素质发展。 二、几点建议 一、探索并改革教师补充机制。 现有的教师补充机制已在逐步解决农村教师队伍逐步解决师资在年龄、来源、学历、专业、职称等方 面存在的结构性问题。农村学校地处偏远山区，新补充留用难度较大。 六十年代的 “侯王建议 ”顺应了当代教育发展的需要，其中 “教师都回本大队工作 ”对当下农村教师 “补充易，留住难 ”的现状有借鉴意义，大力实施教师本土化培训。要加大优秀师范毕业生的储备，对学校核定编制时另外增加一定比例的后备师资储备编制，实施定向培训，吸引本地优秀大中专毕业从教。同时要建立促进教师专业成长的激励机制，在教师职务评聘、评优评先、年度考核等活动中向农村教师倾斜，不断提高农村教师从事教学工作的积极性和主动性。 （三）改革农村学校教师编制标准。 我乡农村小学 *小学、 *小学、教学点师生比分别是 1 11 1 生比远高 1 19。班师比分别是 1 1 1 1 1 1 1 1 师比分别 1： 2： 43、 1： 157、 1： 201472号等文件没有对农村小学的班师比作出明确规定，但班师比明显偏低，农村小学教师实际却属缺编。 受现行的编制依据师生比影响，农村中小学教师虽超编，但其工作量重（每 周 教学点班多学生少，多以复式教学，以师生比或班师比都不能很好解决解决这一矛盾。建议配置师资时应该考虑班师比、师生比、教师课时数等多个指标，充分考虑到了学校在校生数、班级数 (年级数 )、课程数、教师课前课后工作量等影响因素。综合考虑教师工作量来配置师资能够做到因校而异，同时还能够实现教师编制的动态管理。 (二 )要加大培训和支教的执行力度。 一是农村小学教师培训应尽可能安排在节假日进行，以便解决工学矛盾。二是加强农村中小学紧缺学科老师培训，针对农村小学存在学科薄弱的特点，开展针对性培训，培训一专多 能型教师，满足农村教育需要。三是以教科研为载体，着力培养骨干教师，并向农村倾斜，使其成为新一轮农村教师培训工作的重要力量，发挥其专业引领作用。四是加强远程培训管理测。网络学习平台应开发移动设备（智能手机、平板电脑等）应用程序，既解决培训硬件条件不足问题，又能随时随地开展学习，较好地解决工学矛盾。施训单位、地方教师培训机构与受训教师任职单位之间的应建立联动机制，加强过程管理，对参训教师采取多方参与的全程综合测评考核，提高培训效果。 （篇二） 百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师队伍建设始终是教育工作的关键 环节和核心要素。为了更好地围绕中心，服务大局，发挥政协参政议政的作用，近期县政协调研组深入县城各学校、部分乡、村中小学，采取访、问、听、看、查等形式，对我县教师队伍建设情况进行了认真细致的调研，现将调研情况报告如下： 一、教师队伍的基本情况 全县有各级各类学校 161所（不含民办幼儿园），其中高中 1所，职业教育中心 1所，特殊教育学校 1所、县直初中 2所、县城小学 2所、九年一贯制学校 3所、乡镇初中 6所、乡（镇）中心小学 7所、村级完小 73所、教学点 64所、幼儿园 1所。县域内高中在校生 1328人，中等职业技术学校（含 在外见习）在校生 580人，特殊教育在校生42人，初中在校生 7210人，小学在校生 26264人，县幼儿园 472人。 全县有教职工 1781人，其中公办 1472人、以工代教 170人、工人64人、月工 16人、编外用工 59人。具体分布为小学 1138 人，初中 455人，高中 114 人，职业教育中心 32 人，特殊学校 9人，县幼儿园 33人，教职工队伍中专任教师 1699人，为教职工总数的 教师学历结构情况：教职工中具有研究生学历的 2名，大学学历的423 名，大专学历 899 名，中专及其以下学历 375名。小 学、初中、高中专任教师学历合格率分别达 99 %、 95%、 78%。小学和初中教师学历合格率较高，高中教师学历合格率较低，难以适应高中教学需求。 教师职称结构情况：专业教师中有高级职称 16名，中级职称 575名，初级职称 1076名，未定级 32名。具有高级职称的教师占教师总数的 高级职称数量少，农村中小学高级教师数量更少。 教师年龄结构情况：教师中 35岁以下 724名，占教师总数的 3640岁的 288名，占教师总数的 17%， 4145岁的 259名，占教师总数的 4650岁的 124名，占教师总数的 5154岁的 182名，占教师总数的 55岁以上的 122名，占教师总数的 教师队伍整体比较年轻，但部分学校老教师比例偏高。 二、近年来对加强教师队伍建设所采取的主要做法及取得的成效 近年来，我县立足于 “科教兴县 ”发展战略，始终把教育事业放在优先发展地位，切实加强教师队伍建设，为全面推进教育事业持续、均衡发展提供了强有力的师资保障。 （一）强化领导，加大投入，为教师队伍提供有利条件。 我县属于贫困县，经济发展相对落后，但是历届县委、政府领导都高度关注和重视教育事业 ，把教育作为强县富民的基础工程纳入经济社会发展的总体规划和摆上重要议事日程，定期召开教育专题会议，听取教育工作汇报，研究、部署教育工作，真正做到认识到位、责任到位、措施到位。在教师队伍建设方面，出台了一系列政策文件，对教师队伍建设规划、培训、培养、选拔、使用上基本上形成一套比较完整的制度体系。尤其是我县前几年开展的 “普九 ”、 “普实 ”攻坚战，县委、政府多渠道筹措资金，加大投入，极大地改善了办学条件，这也为教师施展才华提供了平台。 （二）加强师德师风建设，提高教师道德修养。 为了增强教师爱岗敬业的光荣感和责任感 ，县委、县人民政府每年教师节都举行隆重的表彰仪式，对一批优秀的教师和先进教育工作者进行表彰。同时，把加强师德建设纳入学校工作目标管理，与学校的量化管理、业绩奖励挂钩。每年组织优秀教师宣讲团到各乡校进行宣传报告，以身边的先进人物为典型，激励全体教师学先进、赶先进，敬业奉献，教书育人。通过努力，全县教师的职业道德水平明显提高，涌现出一批全国、全区优秀教师。据统计， 2003年以来，全县有李高送、岑光录教师获全国劳模、全国优秀教师荣誉称号，有 2名教师荣获自治区特级教师荣誉称号，有 36名教育工作者获自治区级优秀班主任 和优秀教师荣誉称号（其中 1名记个人二等功），有 108名教育工作者获 *市优秀班主任、优秀教师和优秀教育工作者荣誉称号，有 750名教育工作者获县级优秀班主任、优秀教师和优秀教育工作者荣誉称号。 （三）加强师能建设，提高教师业务素质。 一是把好教师入口关。严格实行 “凡进必考 ”、 “执证上岗 ”制度，杜绝不具备从教资格的人员进入教师队伍。二是把好教师敬业关。一方面，全面推行 竞聘 上岗制度，在学校营造 “能者上，庸者下 ”的氛围，及时发现并提拔任用 “能干 ”的教师，调整 “不思进取 ”的学校领导，创建你追我赶的工作环境；另一方面，及时清退不合格代聘教师，补充优秀师资。 2003年以来，我县在优秀代课人员中公开招聘小学教师 179人，在大中专和本科师范类毕业生中公开招考聘用中小学教师 145人，极大缓解了教师不足问题，为教师队伍不断增添了新生力量。三是加强教学科研工作，建立县、乡、村教研网络，开展优质课、教学论文评比、教学基本功比赛、实验操作比赛等教学竞赛活动，不断提高教师教学 水平。四是把好教师培训关。通过加强教育教学管理，鼓励教师参加继续教育等方式，提高教师的综合素质。同时，我县还通过 “走出去，请进来 ”及 “送教下乡 ”的方式创造性的开展师资培训活动。 2003年以来，全县选派学校领导和教师参加国家级培训达 65人次，参加区级培训达 1236人次，参加市级培训达 4628人次，参加县级培训达 8938人次。通过一系列培训，提高了学校领导的管理能力和教师的业务水平，夯实了教师基本功，对提高教育教学质量起到了良好的铺垫作用。几年来，我县教师在参加各类教学比赛中，先后荣获国家级奖励 25人次，自治区 级奖励 69人次，市级奖励 250人次，县级奖励 950人次。 （四）引入竞争机制，提高了教师队伍的工作积极性。 近年来，通过先后在县民族中学等 5所中小学开展领导班子 竞聘 上岗和在超编的同乐镇中心小学等 3所小学开展教师 竞聘 上岗活动，并对有缺员的县城中小学采取文化考试、试教等方式，择优调入教师。这样，既为县城学校不断选拔了优秀教师，充实了教师队伍，又激发乡村教师奋发向上的进取精神，推进了能者上、平者让、庸者下的用人机制的逐步形成，调动了学校领导及广大教师工作和学习的积极性、主动性、创造性。 （五）加强管理，逐步完善制度。 不断完善管理制度，加强中小学教师的规范化管理。在教师日常管理上，以 *壮族自治区中小学校常规管理规定为主线，县教科局制定了乐业县中小学校常规管理工作量化考评四十条、 乐业县小学校长常规管理二十条、乐业县中小学教师常规管理四十条等规章制度 ，以岗位管理为重点，实施以 “德、能、勤、绩 ”为内容的教师考核管理制度。一系列的管理制度的建立，规范了教师的行为，提高了教师管理水平，促进教师队伍建设健康发展。 总之，通过不懈的努力，我县教师队伍建设在数量增加、结构优化、素质提升、条件改善、地位提高等方面取得了长足发展。 三、教 师队伍存在的突出问题 乐业的教育事业发展速度是比较快的，取得的显著成绩也是有目共睹的， 但全县教育发展的瓶颈 教师队伍建设问题，仍一直影响着我县教育整体水平的提高。 （一）从教师数量的配比上看，教师总体数量仍显不足，教学一线教师明显不够，教师资源配置不合理。按原（乐编字 200746号文），全县教职工定编人数为： 1884人，实有 1781人，实际在岗 1757人。因此，我县真正在教学一线工作的教师在数量上不足。同时，教师资源不足和教师资源浪费并存。一方面是从事教育管理工作教师明显偏多，教育局和其他党政部门从 各学校长期借调人员的现象比较突出。另一方面是教师资源配置不合理。在县城、乡镇所在地及周边条件较好的学校，教师配置比较多，且出现超编现象（例如：同乐平寨村完小有 9个班， 333名学生，按县编办的编制教职工数为 18人，实有教职工 26人），而边远条件艰苦的村完小、教学点教师严重不足（例如：逻西中停村完小及 2个教学点有 9个班， 242名学生，按县编办的编制教职工数为 12人，实有教职工 7人）。 （二）从教师专业素养上看，整体素质不高，学科带头人缺乏，难以满足新课改的需要。我县教师外出学习机会少，县内培训机构能力又有限，培 训质量难于提高，部分教师教学观念陈旧，教学方式单一、呆板，缺乏积极的课改意识，难于适应课程改革的需要，教师整体素质与教育改革、发展还存在一定的差距。 （三）从教师的职业道德素养上看，还存在部分教师责任心不强等现象。一些教师在工作中缺乏热情，不能安心从教，更不重视自身素质的提高，存在教育精力投入不足，教学态度不够严谨等问题，从而导致教学质量不高。个别学校的校长事业心不强，能力有限，水平偏低，缺乏有效管理，造成学校教师人心涣散，工作怠慢，影响了学校的健康、稳定、快速发展。 （四）从教师队伍结构上看，学科结构不平 衡，年龄结构、学历结构不合理。在学科结构上：基础学科教师相对多，英语、信息技术、地理、计算机等学科教师相对短缺，特别是农村中小学。在地区分布上：乡村与县城相比，教师短缺尤其突出；年龄结构上：全县五十岁以上的教师近 400人，占教师总数的近四分之一，部分教师因病和责任心的问题，影响了学校正常教学秩序和教育质量；学历结构上：高中专任教师学历合格率偏低。 （五）从教师队伍的目标管理和教师成长的环境上看，对教师队伍建设的研究工作有待进一步加强，管理机制有待进一步完善。 四、对今后加强教师队伍建设的几点意见和建议 为切 实加强教师队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，促进教育事业快速、健康、和谐发展，特提出以下意见、建议： （一）根据实际需要，建立一支相对稳定的教师队伍。 重新核定中小学教职工编制，对编制实行动态管理。重新核定编制，在逐步实行城乡统一的中小学编制标准的前提下，也要充分考虑我县许多农村学校地处边远山区、教学点分散、教学班较多但每班学生少的实际，以教学班数量、课程设置和寄宿制学校实际为依据，采取师生比和班师比相结合的编制核定方式，并设立小规模学校编制最低保障数，科学、合理地核定和使用教师编制。逐步解决缺编和优化配 置教师资源，为乐业教育事业提供足够的师资力量，并采取有效措施，建立一支相对稳定的教师队伍。 （二）加强领导、完善制度，确保培训取得实效。 1、加强领导、健全管理机构。要从科教兴国和加强教育干部后备力量培养的高度来认识此项工作，建议县委、县政府加强对培训工作的领导，在县教科局的直接领导规划下，形成高水平的县级培训机构统筹 县职教中心整体实施 县教科局各相关股室密切配合 县教育督导室评估检查。形成教育行政部门、培训部门共建共管。建立由教科局行政部门、培训部门领导参加的领导小组，全面负责培训政策规定、培训规划、教 学计划等全面工作。领导小组下设办公室负责日常的管理工作。 2、专兼结合、加强培训队伍建设。将选聘由专兼职教研员、教学能手和教育领导组成的一支专兼职相结合的、高水平的教师培训队伍。注重教科研活动的引领导作用，提升培训的质量。 3、完善制度、确保培训效果。对培训进行全过程考核，从而对培训质量进行及时反馈，不断改进培训工作，培训任务完成后，要进行检查、评估、总结，确保培训质量。 （三）实施专业的系统发展工程，提高教师的专业发展能力。 1、提升教师高一层次学历水平。教师提高学历层次培训应坚持以在职攻读为主，脱产学习 为辅。小学教师原则上参加小学阶段所开设学科的学历提高培训，中学教师除攻读第二学历外，原则上参加中学阶段相同或相近学科的学历提高培训。逐步提升教师队伍整体学历水平，加大教师学历培训力度，依托相关高校，开设各类学历培训班，满足教师积极自主参加学历进修、获得专业发展的需求。 2、大力实施 “新教师培养工程 ”。制定新教师短期、中期、长期培养计划，制定相关激励措施。采用骨干带教、专家讲座、技能评比、观摩研讨等多形式的培养方式，有步骤地开展新教师的岗位培训，促使他们尽快成长、尽早胜任。 3、实施青年骨干教师梯队培养计划。 遴选一批学科基础扎实、具有创新能力和突出发展潜力的优秀青年教师，作为学科带头人、教学名师的后备力量重点进行培养。注重培养过程，保证数量，提升专业内涵，形成青年骨干教师的群体。 4、建立县名师名校长及 “青蓝 ”培养工程。下大力气，加大投入，力争在 5他们在教师队伍中发挥骨干示范作用，从而带动全县教师队伍整体素养的提高。 5、进一步完善教师继续教育制度，努力建设教师终身教育体系。教师继续教育由教育行政部门统一规划，在职在岗教师都要按 照专业对口的原则，以岗位技能培训、学历提升培训和新课程培训为重点，切实开展教师全员培训。 （四）进一步加强师德师风建设，増强教师爱岗敬业责任感。 1、通过组织教师学习教师法、中小学教师职业道德规范让教师热爱教育事业，热爱本职工作，激励教师在教书育人的工作中做出应有的贡献。 2、在制度上规范教师的师德，将师德表现作为教师考核、聘用、评价的首要内容。如果有违反师德师风的行为，要 作出严肃的处理。以促进教师成长为目标，建立长效激励机制，形成正确的师德导向，增强教师职业的神圣感和使命感。大力弘扬教师热爱奉献、爱岗敬业、为人师表的精神，促进师德教育的制度化、科学化、经常化，增强师德教育的实效。 3、在舆论监督中约束教师的育人行为。定期开展学生、家长和社会对教师满意度的调查，深入基层学校，发现和表彰先进典型，针对存在问题采取改进措施，提高全体教师师德水平和育德能力。 （五）进一步推进人事制度改革，科学配置教师资源。 1、打破学校界限，对全县现有教师资源进行合理配置。 逐步完善 “宏观调控，双 向选择、有序流动 ”的人事流动机制，多渠道引进、招聘优秀教师，优化教师来源、教师数量基本满足，明显改善学校之间教师资源不均衡状况，基本解决教师学科性结构紧缺问题。在控制编制总量的同时，建立了教师队伍长效补充机制。严把教师入口关，提高新增教师学历标准。教师补充机制要不断创新，对紧缺学科及边远缺编的学校，尽快招考，及时补员。 2、完善县域内教师流动机制和加强流动教师的管理。定期组织部分城区教师到农村中小学缺编学校支教，选派部分偏远农村完小校长到县城学校挂职锻炼，多种形式的智力支教活动普遍开展，并形成制度。要在教育 行政部门的指导下，建立和健全教师流动服务机构，鼓励教师资源在城乡间、学校间合理流动。教育行政部门要深入开展调查研究，制定流动教师管理办法，増强支教教师工作责任感，真正发挥支教作用。同时，采取支教和末位淘汰制，也可有效解决城镇教师超编问题。 3、加强学校编制管理工作。规范学校内设机构和岗位设置、教职工配备。学校在核定的编制数和专业化技术结构比例内科学设置岗位，明确岗位职责。 4、进一步推进中小学教师聘用合同制。学校要全面实行教师聘任制。教师竟聘上岗，应 3通过竟争上岗，落聘的教师再酌情安排。对 老龄化教师或多病教师实行人性化管理，根据他们身体、年龄、知识的具体情况，安排相应工作，发挥他们应有的作用。 5、完善教师职务评审（议）制度，严格聘任程序。遵循 “按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任 ”的原则，努力做到机构精简、职责分明、管理高效。实现评聘分离，争取农村中小学有高级职务教师任教。教师职务评审（议），可规定参评教师必须有 2殊岗位教师例外），以缓解农村中小学教师不足局面。 （六）关注教师的需要，提高教师职业的吸引力。 1各级组织都要强化教师队伍建设工作意识，在制度关怀 、政策关怀、组织关怀的基础上，要创造人人关心教师的氛围，凝聚人心。教育部门要定期开展形式多样、丰富多彩的活动，大力推进凝聚力工程建设，注意总结经验，把工作做得更扎实，更具特色。 2、充分发挥基层党组织的思想政治工作优势，开展关心教师的谈心活动，大力宣传改革和教育发展方针，及时发现工作中出现的问题，注意化解矛盾，做解释和引导工作。 3、在工作安排上，教育部门、学校要任人唯贤，用人之 “长 ”，发挥教师的优势，让教师们感到对他们负责任，帮助他们进步。在生活上，对教师体贴入微，对教师的住房等方面困难，政府也应尽力帮助 解决，解决教师的后顾之忧。关心、爱护方能激发教师的工作热情，调动教师工作的积极性。 （七）建立健全教师成长激励机制，营造和谐的教师成长环境。 1、积极推进中小学校长选拔任用制度改革。 校长是学校的主要管理者，其品德、水平、能力、魄力与学校发展密切相关。为此：一是打破陈旧的用人制度，把对校长的选聘权交给教职工。推行真正公平、公正、合理的学校校长上岗 竞聘 制度。上级主管部门制定合理的竟聘制度，对全程进行监督。二是推行选聘民主化，让学校教师选出他们拥护和支持的校长。通过教职工选聘品德皆优的校长在教育工作中，最为重要。三是采取校长任期制。 2、建立健全教师激励机制，调动广大教师工作的积极性。 一是以当前推行的绩效工资为契机，建立健全教师激励机制。根据教师的岗位职责、工作数量和工作绩效的考核、拉开档次，向骨干教师、优秀人员、一线教师、边远学校教师倾斜，坚决打破干多干少一个样的局面，以稳定教师队伍。要让绩效工资变成激励工资，防止绩效工资给广大教师带来负面影响。 二是完善教师参与学校民主管理制度。进一步健全学校教职工代表大会制度，保障教职工参与学校民主管理、民主监督的权利和对学校重大事项决策的知情权、参与权。切实推行校务公开制度，执行重大问题议事规则，学校改革与发展的重大决策、学校的财务收支情况以及涉及教职工权益的其他事项，要及时向教职工公布，调动广大教师的积极性。 3、以人为本，营造和谐的教师成长环境。 一是努力营造浓厚的教育教学氛围，充分发挥学科带头人在学科建设方面作用。充分重视和调动他们的积极性，发挥他们在学科建设、学科梯队建设等方面的作用。二是倡导尊师、重师 的风气。尊重学校各方面教师的专长，发挥在教师队伍建设中的作用。宣传师德高尚、淡泊名利、热心育人和扶持青年教师的中老年教师的先进典型，营造教师为人师表，尊师重教的氛围。三是各级政府要不断改善教师工作、生活、学习条件，吸引更多的优秀人才长期从教、终身从教。把 “事业留人、感情留人、适当的待遇留人 ”落实在实际办法和措施上，关心教师工作生活条件，逐步提高教师的生活待遇。特别要有效地解决农村教师 “居有其屋 ”，为农村教师安心从教创造了良好的外部条件，也使得优秀的大学毕业生不仅 “下得去 ”，而且 “留得住 ”，稳定和充实农村教师 队伍。 （八）强化政府职责，满足教育改革发展的需要。 1、加强领导、落实责任、确保投入。 一是政府要高度重视教师队伍建设，教育主管理部门要根据乐业教育的实际，尽快编制出乐业教育 “十二五 ” 规划及教师队伍建设详细规划，并努力实施达到预期目标。二是保证在教师队伍建设上的经费投入逐年有所增加，确保教师队伍建设的各项工作顺利完成。 2、积极探索人才考评的新路子，建立科学的选人、用人机制。努力建立一套人才考评方法系统，为选拔推荐学科带头人、优秀教师等提供科学的评价依据。 3、加大本县教师培训机构建设。大力推进本县教师 培训中心建设，充分发挥职业教育中心、县党校、县教研究室指导学校开展教研活动和培训教师活动的作用。 4、建立教师激励基金。每年政府要对优秀的教师和先进教育工作者进行表彰，以激发教师工作热情。 5、政府要研究管理体制问题，以便对我县教师实行有效管理。 目前，教育存在条块管理脱节问题。农村中小学管理权在县教育局，就连党员教师的管理也归口县教育局党工委，当地党委、政府，下致村一级都无法进行管理，更谈不上有效监督。上面管不到，下面无权管，从而导致管理脱节。如何理顺关系，对全县教师进行有效管理，促进我县教育事业发展有待 进一步探讨、研究。 振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。我们必须树立 “教师强则民族强、教育兴则国家兴 ”的理念，要把加强教师队伍建设作为教育事业发展的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，坚决按照中共中央政治局今年 6月 21日审议并通过国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，努力造就一支 “师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力 ”的高素质、专业化教师队伍，促进我县教育事业又好又快发展。 （篇三） 一、调研目的 办人民满意的教育，创建和谐校园，打造 *学区教育品牌，需要高水平的教育，而高水平的教育需要高 素质的教师队伍支撑。日前，结合第三批关于开展深入学习实践科学发展观活动的部署安排，学区党支部开展了以如何进一步提升我校教师队伍整体素质为主题的调研活动。目的在于通过调研活动，了解我学区教师队伍建设的现状，发现存在的问题，进行成因分析，并在此基础上形成进一步提高我学区教师队伍整体素质的对策探讨，为我学区打造高素质教师队伍，推动科学发展服务。 二、基本状况 （一）在调研中，受访者普遍认为，我学区教师队伍整体素质比较高，队伍构成也较合理，基本上能满足教育发展的要求。 1、政治思想素质较好，师德水平较高教师队伍 建设情况调研报告教师队伍建设情况调研报告。 我学区历来重视教师思想道德建设，大力加强思想理论学习。借助暑期教师学习和平时的教师例会，宣传贯彻落实十七大精神，围绕建设社会主义核心价值体系，精心组织好党内活动和教职工的政治学习。尤其是通过开展 “学习阮文发同志的先进事迹 ”等活动，各类先进的评选，以及在党员教师中开展 “向我看，跟我干，我的岗位是模范岗 ”的主题实践活动，使教师经常不断地接受来自身边的先进人物的教育，从而爱岗敬业，无私奉献，对待工作任劳任怨，认真负责，全学区绝大多数教师都在 “用心、用力、用爱 ”努力践行教 育理念：让每个学生成才，让每位教师成功，办人民满意的学校。 2、教育教学业务素质较高 我学区教师计 92人， 35周岁以下 38人，占 39%，女教师 13人，占14%。学区历来重视提高教师的学历水平，积极鼓励教师参加培训和函授、进修学习等，促使我学区教师学历层次不断提高。目前我学区教师基本上都是合格学历，初中教师专科率以上达到了 全学区教师专科率以上 80%，较好地提升了我学区教师的整体业务素质教师队伍建设情况调研报告工作报告。同时，我学区历来重视课堂教学研究，通过课堂教学实践，提高教师教育教学水平。我学区 中考在生源不是较理想的情况下能长时间保持全县的较好领先地位，这与初中教师有较高的教育教学业务素质是分不开的。 （二）我学区教师队伍建设在取得显著成绩的同时，也存在一些不容忽视的困难和矛盾。 *县县委，县政府提出教育作为一项事关 *人民福祉和未来发展的先导性和全区性事业，必须坚持优先发展，全县各级各类学校一定要站在全面贯彻落实科学发展观，推进 *经济又好又快发展的高度，用战略的前瞻的眼光看待 *教育事业的发展，要着眼打造 “*强县 ”发挥优势，抓住机遇全力推进教育事业协调发展，优先发展，科学发展。要实现这些 目标和要求，需要高素质的教师队伍做保证。目前，我学区教师队伍建设中还存在一些问题需要进一步解决。 1、少数教师教书育人的责任心淡漠，进取精神不强，业务水平较不适应新课改要求。他们的教育观念、知识结构、教学方法、创新意识和能力都不能适应教育发展的要求，这些教师仍然用传统的授课方法，机械呆板，不够形象生动，影响了教育的整体水平。 2、部分教师业务水平提升不快，个别学科（如英语）教师超工作量工作，多数教师平日忙于教学工作，较少参加学习进修提高培训或自我 “充电 ”，影响了教师队伍水平的进一步提高，影响了教师的专业发展 教师队伍建设情况调研报告教师队伍建设情况调研报告。 3、教师压力较大。不少教师尤其是班主任，在超负荷地工作，身心压力很大。 （ 4）骨干教师队伍现状与学区教育实现 “领先 ”目标还有距离。各级骨干教师的数量和质量与教育进一步发展的需要不相适应。 三、成因分析 1、少数教师职业道德素养不足，未能充分认识教师职业的光荣感、自豪感和责任感，受社会上不良思想影响，盲目攀比，心理不平衡，导致对教育工作缺乏激情，缺乏高度的责任心。 2、部分教师思想观念较落后。我们不少教师有当个好教师思想，却很少有当 “家 ”的想法，他们除了上好 课外，很少进行研究和学习，对新思想、新观念常常持怀疑、观望的态度，而不是学习、思考和选择，教学缺少创新。由于思想观念落后以及有效的管理未能完全到位，教学研究基本上处于较低状态教师队伍建设情况调研报告工作报告。不少教师单兵作战，团队精神不足，没有形成浓厚的教研气氛，缺乏争取当科研型的骨干教师、老师的进取心，认为难度大，力不从心，而且没有大的突破，能代表学校拿得出手的示范课题还很少。 3、由于社会对教育的关注程度日益增强，社会对教育的要求也越来越高。面对社会对教师的高要求和兄弟校的日趋激烈的竞争，少数教师心理承 受能力较弱。 4、教师培训针对性不够强，影响了培训效果。 四、对策探讨 建设一支高质量的教师队伍是素质教育的需要，更是学校发展的迫切需要，尤其是新课程的实施，使我们面临更加严峻的考验。在教师队伍建设上，我们要采取切实有效的措施，努力加以解决，确保我学区教育事业全面、协调、可持续发展。 （一）抓师德教育，激励教师爱岗敬业 “学高为师，德高为范 ”，教师的言行举止潜移默化地影响着每一个学生的成长。新课程需要全新的教师，但更需要 “师德高尚 ”具有强烈的使命感和责任感的教师教师队伍建设情况调研报告教师队伍建设情况调研报 告。教师的职业特点决定了教师必须是既教书又育人。教师的立场观点、政治态度、思想境界直接影响学生的未来和发展。因此，始终要把提高教师的政治素质放在首要的位置，多途径、多渠道地对教师进行政治思想教育。 1、要提高师德水平，认真做好中小学教师职业道德规范（ 2008年修订）的学习宣传贯彻工作，将师德教育活动贯穿于队伍建设的全过程并纳入学校的文化建设、作风建设。通过加强教师职业道德教育建设，提高教师队伍的向心力、凝聚力。全体教师要牢固树立两种意识 危机意识和创新意识，充分发扬两种精神 团队精神和敬业精神，认真 学习中小学教师职业道德规范、教师日常行为规范。每一位教师要强化学校整体意识和工作规范意识，认真做好自己的每一件事，铸就良好的师德师风，赢得学校的肯定、同事的信赖、社会和家长的好评、学生的爱戴，从而提高自己的地位，实现学校教育环境的最优化。 2、榜样的力量是无穷的教师队伍建设情况调研报告工作报告。应用电化教育，介绍交流等多种形式，宣传先进教师的感人事迹，表扬教师为了做好教育工作敬业奉献、无怨无悔、默默无闻的先进事迹和闪光点，树立学习榜样，激励上进。 3、在全体教师中大力开展 “爱我母校、校兴我荣、校衰我 耻 ”、 “做学生喜爱的老师 ”等活动，增强主人翁意识，以做 “母校人 ”为荣，加强教师集体主义教育，增强教师归属感，深入开展 “热心爱教、文明执教、优质施教、廉洁从教 ”四项承诺活动，以学为人师、行为师范为准则，全面关心学生成长，为学生的发展尽心尽力。 （二）搭建平台，促进教师专业发展 创建学习型学校，要求教师要树终身学习的理念，走专业化成长之路，必须要不断地学习，汲取新知识增长新才干，这也是学校管理过程中的一个重要组成部分。 1、加强教师继续教育的针对性和时效性，促进教师掌握现代教育理论，转变教育教学观念，更新专业知 识结构，提高广大教师运用现代教育技术和开展创新教育实践的自觉性和能力水平。应充分利用现代远程教育网络，采取多种途径和方法，开展岗前培训、在岗培训和全员继续教育工作，鼓励教师积极自主参加相关的培训学习，提高现代教育手段的运用能力，提升实施新课程的能力，提高适应素质教育和教育改革与发展要求的能力。 2、加大教师 “走出去 ”教研交流学习力度。 近年来，我学区参加县教研室组织的观摩课教学合作平台，取得很好的成效。骨干教师如教研组长、到友校参加教研、交流等活动，普遍反映收获不小，看到与名校骨干教师的差距，学到了先进理念 ，弥补了不足。但多数老师出外交流机会偏少，学校应充分运用教研室搭建的平台，每年都有计划逐步增加选派教师外出学习、考察、参加学术交流研讨会，让教师开阔视野，吸纳新知，增强科研意识。 3