多媒体课件让语文课堂更精彩

多媒体课件让语文课堂更精彩多媒体课件让语文课堂更精彩 平谷六小 林志英 【关键词】课件 情境 精彩 【摘 要】多媒体课件在语文教学中的应用，为学生营造了一个有声有色、 图文并茂的教学环境，使我们课堂教学更加生动形象。运用多媒体课件进 行教学，可以用特定的、优美的音乐来渲染情境，用影视、图片等图像资 料来显示情境，用变化的或醒目的文字来诠释情境创设出一个崭新的 语文教学审美时空。 现代教育观指出：学生是学习的主题，只有学生主动地参与教学活动， 教学才有效。那么如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教 学活动，就成为了摆在我们教师面前的关键问题。 传统的语文教学由于种 种原因，使得教师只能用简单的“授受”教学模式，利用教科书运用 讲授、板书等作为教学手段与方法向学生传授知识，学生则像海绵吸水般 被动地接受知识。这种教学模式过分强调教师的主导作用，不利于学生主 体地位的落实和学习积极性的提高。鉴于这种形式我们今天的语文教学迫 切需要创新，只有这样，才会有生命力，多媒体技术改变了这种形式，也 给语文教学改革带来了勃勃的生机。多媒体课件在语文教学中的应用，为 学生营造了一个有声有色、图文并茂的教学环境，使我们课堂教学更加生 动形象。运用多媒体课件进行教学，可以用特定的、优美的音乐来渲染情 境，用影视、图片等图像资料来显示情境，用变化的或醒目的文字来诠释 情境这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起， 而多媒体教学则声像文相结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合 的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟 的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去、现在与未来，动静结合、 虚实相生引发大量的联想和想象，创设出一个崭新的语文教学审美时空。 为学生积极主动参与教学活动开辟了一条有力的捷径。 一、动画课文，使学生乐学 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 ”在生活中我们发现，有些学 生让他们复述或背诵刚刚学过的课文，都会感到特别困难。相反，如果让 他们讲述他们所看过的动画片，哪怕是几年前看过的，他们也能完整具体、 2 有声有色的讲述完整。小学生年龄小，爱看动画片是他们的天性，如果把 学习课文与相应的动画片相联系，相信没有一个学生不愿意学习的。 如在教学鹬蚌相争 守株待兔 螳螂捕蝉等课文时，我 在上课过程中适时播放相应的动画片，并配上课文的文字、朗读，给学生 以新鲜感和吸引力，调动主体投入，促进学生产生用声音再创情景的更大 欲求。将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的 文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，把在 学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，并形成自己的独到 见解。可想而之，新颖有趣的动画效果定会激起学生无穷的兴趣和好奇， 调 动学生强烈的学习欲望和兴趣。 二、身临其境，使学生愿学 在小学语文课本里，有许多内容是离学生生活很遥远的，自然而然的 造成了学生理解上的困难。而多媒体课件又为教学输入了鲜活的血液，提 供了丰富的影象、音乐资料，使学生在教学活动中产生身临其境的感觉， 使教学化天涯为咫尺。 例如，在教学草原 美丽的小兴安岭 桂林山水等课时，由于 条件的限制，学生不能亲身领略自然风光的美丽，光凭书中的语言文字去 让学生想象那里的美景，这是很难办到的。这时如果我利用多媒体课件播 放这些自然风光，再配上优美的音乐，学生边看、边听、边想象，就会自 然置身于这大自然的美景之中了。不难想象，此时学生学起课文莱，就不 会再对书本上的文字感到陌生和遥远了。这样，不仅方便了学生理解课文， 也为教学营造了美的环境，使教学目标在十分优美和愉悦的环境中得以实 现。 三、形象演示，使学生易学 变抽象地说教为形象地演示是多媒体教学的最主要特色。在小学有一 些课文中蕴含着深奥的科学道理。这些道理仅仅依靠教师苍白的说教，黑 板加粉笔，是很难给学生解释清楚的。如果利用多媒体课件，一切为题自 然迎刃而解了。 如，利用多媒体技术中图像的移动、定格、同步解说等手段制作的课 件在教学,黄河象 捞铁牛等课时，形象直观的演示使课文中抽象复 杂的道理变得简单浅显，使学生一看就懂，一听就会。 四、影片播放，使学生激情 利用多媒体的摄像、声像相结合的功能，将影视作品制作成 VCD 各式 的文件进行播放，不仅能使学生乐学愿学，更能激起学生情感的共鸣，产 生不可估量的教学效果。 3 例如，教学狼牙山五壮士 飞夺泸定桥 董存瑞等课时，就可 播放有关影片片断，使学生犹如走上战场，走近英雄，感受那气壮山河， 惊天动地的壮举，从而激起了他们对英雄的敬仰之情，激发学生的爱国主 义热情。 总之，多媒体课件