北师大版七年级生物上册教案.pdf

1 课题第一节形形色色的生物（一）课型新授课序 号2 教育 教学 目的 知 识 方 面 描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样 性的内在联系 能 力 方 面 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语 言文字表达能力和信息交流能力。 思 想 教 育 从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积 极的态度感受生命世界的精彩与美丽。 重点生物的多样性 难点遗传的多样性 关键以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性 教法交流活动法、谈话法、归纳法教具图片、挂图 教学教程师 生 互 动教材分析与学法说明 组织教学 授课内容： 生物圈：是生物共有的家园 范围：在海平面以下约 11000m 和 海平面以上约 10000m 这间，包括 大气圈的下层、整个水圈和岩石圈 上层。 一、生物的多样性 物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性 （一）物种多样性 活动：交流物种多样性资料 目的要求：丰富对物种多样性的认 识 过程：1、将全班分组（约 45 人 一组） 推选组长。 2、各组同学将熟悉的生物 名称写在纸上，相互交流 教师创设情境， 引导学生交流 学生分组统计交 流 本节从开始就突出生态学观 点，突出人与生物圈的关系，通 过交流活动和丰富多彩的生物图 片、挂图等，让学生有感性认识， 再提出课题，所以要示教师课前 尽可能多的收集相关资料。 2 教学过程师 生 互 动教材分析与学法说明 统计组内共列举出多少种生物 3、 全班各组分别展示和交流统计 结果 4、教师将收集的资料展示 讨论：1、上述生物生活的环境怎 样的？ 2、 为什么生物会如此多种 多样 结论： 生物的家族中包含有植物、 动物、真菌、细菌、病 毒等，约 200 多万种， 其中 70%动物，22%植物 和真菌，5%单细胞生物 （二）遗传多样性 在不同种的生物体内，控制其性 状遗传的遗传物质也是 不尽相同的。 例：金鱼品种，菊花品种 22.5 万个 （三）生态系统多样性 1、生态系统：种类繁多的生物都 生活在一定的环境中， 生物与环境相互影响， 相互作用，构成了生态 系统。 2、 生物圈是地球上最大的生态系 统： 小结 练习：121 各小组表达交 流 学生观察 师生归纳、 得出 结论 学生讨论， 举例 说明 第一次学生活动课前准备很 重要，教师要对小组长进行课前培 训，以承担分组的任务，并多花时 间给学生展示和交流的机会。并布 置学生建立生命档案册。 提高与发展教学反思 昆虫的种类为什么这样多？昆虫的种类为什么这样多？ 昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因 （1）繁殖能力强 （2）体型小 （3）食量小、食物杂 （4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力 （5）有很强的适应性 （6）多变的生存行为 学生对分组很感兴趣，但举例说明生 物的种类有一定的难度，因为学生还没有 学过生物分类，在举例时经常有混淆，将 植物、动物、微生物等混为一类。 在教学过程中由于是新课程，没有合 适的挂图，使本节课的内容显得有些空 洞。 3 课题第一节形形色色的生物（二）课型新授课序号3 教 育 教 学 目 的 知识方面区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征 能力方面 通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力 思想教育 通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命 的奥秘。 重 点 生物的特征 难 点 1、应激性2、新陈代谢的概念 关 健 以演示实验为核心，探讨生物的共性 教 法 实验观察法、讨论谈话法 教具 演示实验、挂图 教学过程师 生 互 动教材分析与学法说明 组织教学 生物小新闻：气象鸟：南美洲危地 马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的 小鸟。 此鸟善测天气， 以不同的鸣叫声 预报天气情况：如其发声凶猛有力， 则 将有大雨倾盆而至； 反之， 则天气晴朗。 课前综艺：1、生物多样性？ 2、物种多样性、遗传 多样性？ 3、生态系统多样性？ 授课内容： 生物的特征： 一、演示：观察一滴水中的生命 1、在学校附近的池塘中取一些水 样，放在烧杯中 2、用滴管吸取一些水样，滴加 1 2 滴于载玻片中央，加上盖玻 片。 3、利用显微镜观察水样 讨论：在水样中，即有生物，也有 非生物，从中你看到了多少种生 物？你是如何区别水滴中的生物 与非生物的？ 学生主持 其他组学生回答 教师演示实验 学生观察现象、讨 论 本节从学生的生活经验和认 知水平出发， 通过教师演示实 验，学生观察讨论讨论等活 动，让学生积极主动参与 自主获得关于生物特征的基 本知识。 4 课题 第二节生物与环境的 影响(一) 课型新授课序号4 教育 教学 目的 知识方面了解环境对生物的影响 能力方面学会探究过程的认识 思想教育引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐 重点非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应 难点探究温度对霉菌生活的影响 关健探究环境对生物的影响 教法讲述法，探究法，教具霉菌，图片，录相 教学过程师生互动教材分析与学法说明 组织教学： 引入新课： 环境：生物的生存空间 生态因素：环境中影响生物形 态、生理、分布的因素。 生态因素：非生物因素 生物因素 探究活动探究温度对霉菌生 活的影响 课下先培养霉菌 | 提出问题 | 假设 | 设计实验 | 实验过程 | 师：展示图 片 学生观察图 片并分析讨 论。 师：引入探 究活动 教师课下完 成 学生全班回 家完成 介绍培养霉 菌的过程 学生讨论 教师介绍单 一变量的问 题 教师引导学生分析： 食品在什么条件下容易生出霉菌？ 教师结合学生的讨论结果进行小结， 总结出 生态因素和非生物因素的概念， 教师不要包办方案的设计， 给学生留下思维 的空间 的空间，要允许学生犯“错误” 提示学生将实验过程中遇到的困难记录下 来。 5 教学过程师生互动教材分析与学法说明 分析讨论 | | 实验结论 | 进一步研究 非生物因素：阳光、空气、水 分、 土壤、 温度、 湿度 生物因素：生物彼此之间的 相互影响 互助：企鹅孵卵 竞争：梅花鹿在交配时 捕食：狮捕与班马 共栖：海葵与蟹 寄生：蛔虫与人 生物对环境的适应： 保护色：壁虎、北极熊 拟态：竹节虫 警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃 小结 学 生 分 组 课下完成 小 组 分 组 汇报 全 班 一 起 讨 论 实 验 中 遇 到 的 问题。 教师小结 鼓 励 学 生 针 对 其 他 假 设 进 行 探究。 展示图片 学生观察 鼓励其他小组同学质疑。 学生根据思考举例自己归纳总结。 强调：由于环境影响生物所以生物的生存发 展都离不开环境。依靠环境提供的物质、能 量、信息、条件因而使生物对环境形成 适应。 要明确生物对环境的适应对生物的生存发展 是有益的。 提高与发展教学反思 植物品种最多的国家植物品种最多的国家我国的有花植物，大约有 30000 种。能直 接或间接供人吃、穿、住、用的种类，是世界上最多的，其中光 是能吃的就有 2000 多种。除了栽培的庄稼以外，还有很多野生 淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而欧洲和美洲的食用 植物加起来也只有 1000 多种。我国的资源植物为什么这样丰 富呢？我国的面积和整个欧洲差不多，从东到西，从南到北的距 离都在 5000 公里以上，寒、温、热三带气候俱全，而大部分是 属于温暖地带，适合各种植物生长。我国地形复杂，高山、丘陵、 平原、深谷、江河、湖海，应有尽有，各种植物都可以找到生长 的地方。 本节课是学生首次学习实行 探究实验，或多或少的总有些失 误。这不是本节课的主要目的。 学 生已初步认识了探究实验。 而且学生对实验材料的选择 有了自己的创新， 这是在设计这节 课时所没有想到的。 说明学生对探 究实验的尝试是卓有成效的。 也说 明学生的思路是比较开阔的。 6 课题第二节生物与环境的影响(二)课型新授课序号5 教育 教学 目的 知识 方面 通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系 能力 方面 增强探究能力、分析能力、处理数据的能力 思想 教育 认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。 重点生物对环境的影响，测量不同植被环境的空气温度和湿度 难点测量不同植被环境的空气温度和湿度 关健测量不同植被环境的空气温度和湿度 教法探究法、实验法、分析法 教 具 图片、录相、实验材料 教学过程师 生 互 动教材分析与学法说明 组织教学 教学反馈：1、环境？ 2、生态因素？ 3、非生物因素？ 引言：生物的生存和发展不仅 受环境的影响，反过来也会影 响环境。 活动：测量不同植被环境的空 气温度和湿度 一、目的要求 1、学会用干湿计测量裸地草坪 和灌木丛的空气温度和湿度的 方法 2、分析实测的数据，说明不同 植被对环境温度和湿度影响。 二、材料器具 干湿计一套、手表一块、伞或 其他遮阳物。 三、方法步骤 1、在你的笔记本中准备 3 份用 于记录的表格，分别用于早、 中、晚不同时间的实测记录。 2、本组同学分成 3 个小组， 确 定好3个小组实测的具体地点， 分别于 7：00、13：00、19：00 教师质疑 学生思考 学生回答 教师引言 教师提出目的 要求 学生准备材料 用具 学生进行实验 以环境对生物的影响引出生物对环 境的影响。 实验实施之前教师应作好： 1、培训组长正确使用干湿计 2、组织全班学生探讨“哪些因素可 能会影响测量结果？”不做评价， 引 起学生思考和重视。 提示学生对实验结果进行预期。 提示学生作好实验启示 地点 项目 不同植被 裸地草坪灌木丛 干球温度/ 湿球温度/ 相 对 湿 度 /% 7 课题第二章 第一节 生物是探索生命的科学(一)课型新授课序号6 教育 教学 目的 知识 方面 1、科学家及其主要贡献 2、能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响。 能力 方面 提高学生的分类及探究合作能力。 思想 教育 激发学生学习生物学的兴趣。 重点认识生物学家及生物学的发展历程。 难点树立勇于探索、求真务实的观念。 关健引导好学生头脑中不同观点间的碰撞。 教法探究法活动法教具图片、录相、文献材料 教学过程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺： 1、生物多样性的三个主要内涵？ 2、生物最基本的特征？ 3、生物与环境的关系？ 新课导入： 打开生物学大门的钥匙 进化论的奠基人达尔文 授课内容： 生物学的形成和发展是与生物学家 的科学活动分不开的。 你知道生物学家是怎样工作的吗？ 你心目中的生物学家是什么样子 的？ 活动：谈谈你心目中的生物学家 1、根据自己的理解，想一想什么是 科学活动？把你们认为属于科学活 动的内容写下来。 2、举例说出生物学家进行科学研究 的环境和方法。 3、你心目中的生物学家应具有哪些 特征？将你们小组讨论的结果写下来 教师质疑 学生思考 学生回答 教师引言 教师提出目的 要求 结合所知的有 关内容共同探 讨 这 部 分 内 容。 1809 年 2 月 12日，达尔文出生在英 国的施鲁斯伯里。 达尔文从小就热爱大 自然， 尤其喜欢打猎、 采集矿物和动植 物标本。1831年，达尔文从剑桥大学 毕业。他放弃了待遇丰厚的牧师职业， 依然热衷于自己的自然科学研究。 这年 12 月，英国政府组织了“贝格尔号”军 舰的环球考察， 达尔文经人推荐， 以“博 物学家”的身份，自费搭船，开始了漫 长而又艰苦的环球考察活动。 在历时五 年的环球考察中， 达尔文积累了大量的 资料。 回国之后， 他一面整理这些资料， 一面又深入实践， 同时， 查阅大量书籍， 为他的生物进化理论寻找根据。1842 年，他第一次写出物种起源的简要 提纲。1859 年 11 月达尔文经过 20 多年研究而写成的科学巨著物种起 源终于出版了。在这部书里，达尔文 旗帜鲜明地提出了“进化论”的思想， 说 明物种是在不断的变化之中， 是由低级 到高级、由简单到复杂的演变过程。 1882 年 4 月 19日，这位伟大的科学 家因病逝世， 人们把他的遗体安葬在牛 顿的墓旁，以表达对这位科学家的敬 仰。 8 课 题 第二章第一节生物是探索生命的科 学(二) 课 型新授课序号7 教育 教学 目的 知识 方面 1、用自己的语言说出什么是生物学； 2、列举生物学研究的对象和研究意义。 能力 方面 培养学生交流合作的能力 思想 教育 培养学生团结合作的精神。 重点掌握研究生物学的方法。 难点树立勇于探索求真务实的观念。 关健引导好学生头脑中不同观点间的碰撞。 教法探究法活动法教具图片、录相、文献材料 教学过程师 生 互 动教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺：1、你所喜爱的生物科学家 是谁？2、为什么喜欢他？ 新课导入： 上节课我们认识了三位生物学家，这 节课我们再来认识几位非常有影响力 的生物学家。 授课内容： 3、哈维与血液循环的发现： 用结扎和剖切血管放血的实验方 法，研究血液流动方向。从而发现 了血液循环。 4、对上述问题继续进行全班交流。 dna 分子双螺旋结构的发现与人类基 因组计划：沃森.克里 克 教师质疑 学生思考 学生回答 教师引言 教师提出目的要求 学生自己分组、收 集、交流有关生物 学家的知识资料。 这部分内容灵活性较强， 且无固定答案，因此可由 学生自主学习，发表自己 的意见。 这些知识非学贴近于生 活，所以易于理解。 这些知识有些仍具有争 议，因此应以此培养学生 尊重事实，实事求是，勇 于探索的精神。 9 课 题第二章第二节生物学研究的基本方法(一)课 型新授课序号8 教育 教学 目的 知识方面说出实验法研究的一般步骤。 能力方面通过阅读增强学生的阅读技巧。 思想教育使学生在学习中认识和热爱大自然。 重点使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。 难点使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。 关键使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。 教法阅读法和讨论法、讲解法 教 具 录相、材料， 教学过程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺： 请将科学家与相应的研究成果用线连 接起来。 林奈dna 分子双螺旋结构 达尔文生物分类系统 哈维物种起源与生物进化的理论 沃森和克里克血液循环 新课导入： 生物科学工作者利用观察、调查、分 类 、实验等方法，研究生物的科学事 实，然后在各种科学事实间建立起合 理的联系，再寻找事实产生的原因， 提出解释事实的各种假说和理论。其 中，实验法是现代生物学研究的重要 方法。实验法包含哪些基本方面呢？ 阅读材料： 教材 p27-28 学生练习 教师讲述 学生阅读相 关材料 学生观看录相 复习上节课的知识， 可以使学 生对新课的内容有一个初步 的了解。 可以让学生在课外调查有关 响尾蛇的资料， 拿到课堂上来 交流，丰富学生的生物学知 识。 让学生对课文进行阅读， 同时注意对学生进行阅读技 巧的训练。 要使学生学会边阅 读边做笔记， 将实验法基本程 序的关键词记录下来。 10 课 题第二章第二节生物学研究的基本方法(二)课 型新授课序号9 教育 教学 目的 知识 方面 尝试设计简单的实验和运用表格记录分析数据 能力 方面 使学生在实验中增强探究能力和运用表格记录分析数据的能力。 思想 教育 对学生进行辩证唯物主义思想教育。 重点运用实验法进行“探究影响鼠妇分布的环境因素”的实验 难点使学生在真空的实验经历中体验实验法研究的过程和方法。 关键使学生在真空的实验经历中体验实验法研究的过程和方法。 教法 探究实验法 教具 自制鼠妇实验装置、鼠妇 教学过程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺： 11 课 题 第三章细胞是生命活动的单位 第一节细胞的基本结构和功能 1 课 型新授课序号10 教育 教学 目的 知识 方面 说出显微镜的各部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法。 能力 方面 培养学生的实验能力，养成良好的实验习惯。 思想 教育 渗透科学、技术和社会相互关系的教育。 重点显微镜的各部分结构及显微镜的使用方法。 难点正确使用显微镜观察细胞的方法 关键正确使用显微镜观察细胞的方法 教法实验法，观察法。教具显微镜、擦镜纸、纱布 教学过程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺：1、什么是生物学？ 2、 生物科学工作者通常利用 （ ） 等方法研究有关生物的 科学事实？ 3、实验法一般包括（ ）等 重要步骤。 导言：尽管地球上的生物种类繁多，但 是，它们所表现的生命活动的特征却是 大同小异。人们不禁要问：为什么千差 万异的生物会表现出相似的生命活动特 征呢？原来，除病毒外的绝大多数生物 都是由细胞(cell)构成的，细胞是生命 活动的基本单位。 要想探索生命的奥秘， 必须认识细胞的结构和功能。 第一节 细胞的基本结构和功能(一) 单细胞生物：只有一个细胞的生物。如 衣藻、草履虫等 多细胞生物：由许多细胞组成的生物。 细胞是生物体的结构和功能单位。 科学家们常常用显微镜来研究细胞。 活动：练习使用显微镜 目的要求： 1、说出普通显微镜主要构件 的名称和用途 2、练习使用显微镜，学会规 范的操作方法； 师生问好 教师提问 学生思考回答 展示各种生物的图 片 插入多种生物图片 学生观察 书写板书 插入单细胞动物、 红细胞、下表皮图 片 学生观察 展示单细胞生物的 图片 学生观察识别单细 胞生物 展示显微镜及显微 镜构造图 先介绍生物体的结构和 功能的基本单位细 胞，在此基础上引出了 解细胞这样小的结构， 必须借助一定的工具 -显微镜。 插入显微镜图片 认识单细胞生物为后面 的学习打下良好的基 础。 本实验是初一学生学习 生物课中第一次独立接 触和使用显微镜。一些 学生在小学时没有使用 过显微镜，或很少接触 显微镜，所以学生对利 用显微镜观察生物材料 12 教学过程师 生 互 动教材分析与学法说明 3、尝试使用低倍镜观察生物玻片标本。 材料器具： 显微镜、写有“上”字的玻片、擦镜纸、 纱布。 方法步骤： 1、认识显微镜的结构 2、练习使用显微镜 取镜安放 对光 放置玻片标本 观察 收放 讨论： 1、 显微镜的使用包括哪些步骤？使用过 程中应该注意哪些问题？ 2、视野中“上”字是否倒置，其物像比 实际大小放大了多少倍？ 3、若视野中“上”字位于左上方，怎样 操作才能将其移至视野中央？ 小结 学生识记显微镜的 构造 介绍显微镜的使用 方法。 学生练习使用显微 镜的方法。 教师巡视指导 学生示范操作方法 教师及其他学生指 正不足之处。 学生讨论 教师小结 具有很大的兴趣。 老师可以利用学生学习 的兴趣，鼓励学生动手 操作，敢于尝试。例如， 如何调节光线强度，如 何调节低倍物镜，如何 调节高倍物镜等等。让 学生在操作中，了解显 微镜的有关结构，并掌 握显微镜的使用方法。 老师在鼓励学生大胆尝 试的同时，还需要培养 学生操作的规范性，注 意显微镜的保护，养成 良好的实验习惯。 反复练习显微镜的使 用，可以使学生熟练掌 握显微镜的使用方法。 为以后的实验打下良好 的基础。 小结将本节课中学生遇 到的问题提出来，可以 使学生更好的掌握显微 镜的使用方法。 提高与发展教学反思 显微镜技术发展的历史学生第一次上实验课，都感觉比较兴奋， 因此维持好纪律是成功上好这节课的关键。 学生第一次接触到微观的世界， 不了解在 显微镜下看到的物体应该是什么样的。 在看过 以后，对微观事物有了初步了解。 13 课 题第一节细胞的基本结构和功能 2课 型新授课序号11 教育 教学 目的 知识方面 练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞的形 态和结构，初步学会画细胞结构图。 能力方面 使学生学会制作临时装片。 学会画细胞结构图。 思想教育培养学生的情感态度与价值目标。 重点练习制作人口腔上皮细胞临时装片 难点用显微镜观察动物细胞的形态和结构 关键练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞的形态和结构 教法实验法，观察法教具 显微镜等。 教学过程 师 生 互 动 教材分析与 学法说明 组织教学 课前综艺：1、显微镜的结构？ 2、使用显微镜的方法？ 3、若视野中“上”字位 于右上方， 怎样操作才能将其 移至视野中央？ 导言： 学会了使用是， 我们就可以用它观察 和识别构成人和动物体的细胞了。 活动： 观察人和动物细胞的基本结构 目的要求： 1.练习制作人口腔上皮细胞临时装片 2.用显微镜观察动物细胞的形态和结构 3、初步学会画细胞结构图 材料器具： 显微镜、载玻片、盖玻片、生理盐水 (0.9%氯化钠溶液)、碘液、镊子、 滴 管、消毒牙签、纱布、吸水纸、其他 动物细胞永久玻片。 方法步骤： 1、制作人口腔上皮细胞临时装片 擦拭干净滴生理盐水， 清水漱口，取材涂抹。 盖片染色 老师提问 学生思考回答 讲解活动的目的要求 学生仔细听讲 准备实验材料 本节课的实验是学生第 一次制作临时装片，实 验的重点应放在学习临 时装片的制作上。实验 中教师需要在以下几个 方面给予学生具体的指 导： 如何用纱布将载玻片 和盖玻片擦拭干净？ 实验中如何使用各种 器具以及操作的具体方 法，例如如何使用镊子， 如何盖盖玻片，如何给 细胞染色，如何处理装 片制作过程 14 教学过程师 生 互 动教材分析与学法说明 1 23 45 67 2、观察人口腔上皮细胞结构 安放装片 用低倍显微镜观察 观察和识别的内部结构 绘制口腔上皮细胞的结构图 3、观察一同类型的动物细胞结构 观察不同类型的动物细胞的永久玻 片标本。 找出不同类型细胞的共同特征。 绘制 1-2 种动物细胞的结构图， 注 出主要结构名称。 讨论： 1、你所观察过的动物细胞在结构上 有哪些相同的特点？ 2、比较几种观察过的动物细胞，它 们有哪些不同的特点？ 小结 ： 学生制作人口腔上皮细 胞临时装片。 教师巡视指导。 学生观察临时装片。 识别细胞的结构。 学生观察不同类型的动 物细胞的永久玻片标 本。 找出不同类型细胞的共 同特征。 学生绘图 学生讨论本节课所出现 的问题，并进行小结。 中出现的气泡。教师在 指导学生时，可以先作 示范，学生在操作过程 中，逐渐熟练操作。 观察时，如何调节光 线才能清楚地观察口腔 上皮细胞？ 如何将显微镜看到的 物像绘制成生物图？ 实验后，指导学生清 理实验台。 提高与发展教学反思 15 课 题第一节 细胞的基本结构和功能 3课 型新授课序号12 教育 教学 目的 知识方面 用显微镜观察植物细胞的基本结构，练习制作植物细胞临时装片。练习 绘制植物细胞结构图。 能力方面练习临时装片的制作 思想教育对学生进行辩证唯物主义的思想教育。 重点临时装片的制作，认识植物细胞的结构。 难点不同类型植物细胞的认识及区别。 关键临时装片的制作。 教法实验法，观察法。教具洋葱鳞片叶、番茄等。 教学过程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺：1、显微镜的使用方法？ 2、制作人口腔上皮细胞临 时装片的方法？ 3、动物细胞的基本结构特 点？ 引入新课： 与动物体一样， 植物体也是 由细胞构成的。 那么， 构成植物体的细 胞结构与动物细胞是否相同呢？让我 们通过用显微镜观察植物细胞来探讨 问题的答案。 目的要求： 1.练习制作植物细胞临时装片； 2.用显微镜观察植物细胞的形态和结构 3.练习绘制植物细胞结构图 材料器具：洋葱鳞片叶、番茄果实、 水绵装片、衣藻装片、蚕豆叶下表皮 装片、其他植物装片；清水、碘液、 显微镜、 载玻片、 盖玻片、 刀片、 镊子、 解剖针、干净纱布、吸水纸。 方法步骤： 1.制作和观察洋葱表皮细胞临时装片。 学生对照显微镜再次温 习使用方法， 学生进行临时装片制作 的示范表演，其他学生 观察并学习纠正不足之 处。 教师提出制作植物细胞 临时装片的目的要求。 介绍材料器具及注意事 项。 学生温习显微镜的 使用方法，可以更好的 为本节课的观察细胞做 准备。 学生示范表演临时 装片的制作过程，可以 弥补上节课的不足。还 可以纠正自己的缺点。 制作洋葱表皮细胞 装片可以取白色洋葱鳞 片叶的内表皮，经过染 色可以看清其细胞核。 洋葱表皮细胞很薄，在 较强的光线下不易看清 细胞的液泡和细胞内的 其他结构，观察时需要 将视野的光线调暗一 些。 制作番茄果肉细胞装片 应选取成熟的番茄果 实，成熟的果实中果肉 细胞已经分离， 制作装 16 片时细胞容易分散。 教学过程师 生 互 动教材分析与学法说明 17 擦拭滴水取材观察染色 绘图 2、制作和观察番茄果肉细胞临时装 片。 擦拭滴水取材观察绘图 3、观察其他植物细胞的永久装片 观察不同类型的植物细胞结构 比较不同类型细胞之间的形态差异， 找出不同类型细胞结构的共同特征。 绘制 1-2 种植物细胞的结构图，注 出主要结构名称。 讨论 1、植物细胞有哪些共同的结构？ 2、与观察过的动物细胞比较，植物 细胞与动物细胞的结构有哪些相同， 哪些不同？ 小结: 学生制作洋葱表 皮细胞临时装片 并观察。 教师指导学生制 作临时装片。 学生制作番茄果 肉细胞临时装片。 学生观察 学生绘图 学生观察其他植 物细胞的永久装 片。 学生绘图。 教师巡视指导 学生讨论 师生共同小结、 提高与发展教学反思 细胞的发现：1674 年，荷兰布商列文 虎 克为了检查布的质量，亲自磨制透镜，装配了高 倍显微镜并观察到了血细胞、池塘水滴中的原生 动物、人类和哺乳类动物的精子，这是人类第一 次观察到完整的活细胞。列文虎克把他的观察 结果写信报告给了英国皇家学会，得到英国皇家 学会的充分肯定，并很快成为世界知名人士。列 文虎克的一生致力于在微观世界中探索，发表 论文 402 篇，其中列文虎克发现的自然界的 秘密是人类关于微生物研究的最早专著 学生的临时装片制作技术已经比较成熟。 但 在没有学习细胞结构之前， 就要求学生去区分不 同类型细胞结构的特征， 难度比较大。这节课总 体来说对学生的动手能力是一个锻练。 18 课 题第一节 细胞的基本结构和功能 4课 型新授课序号13 教育 教学 目的 知识 方面 认识动物体和植物体都是由细胞构成的。 细胞是生物体的基本结构单位。 区分动物细胞与植物细胞结构的异同。 能力 方面 学生通过观察及讨论，掌握比较法， 并能检索、收集和整理有关显微镜 技术发展的资料，撰写小综述报告。 思想 教育 指导学生利用网络资源搜寻有关资料，鼓励 学生在查询、检索、整理资 料、撰写报告过程提高能力。 重点 动物细胞与植物细胞结构的异同 难点 学生利用互联网检索查询并收集有关显微镜的资料 关键 动物细胞与植物细胞结构的异同 教法 比较法，讨论法同，收集资料法。 教具 挂图、小资料 教学过程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 19 组织教学 课前综艺： 1、临时装片的制作过程？ 2、细胞是生物体_和_的基本单 位？ 3、你怎样才能区别哪些是气泡，哪 些是口腔上皮细胞？减少气泡产生 的关键是什么？如果有气泡产生，怎 样减小它对观察的影响？ 引言： 动物细胞的结构： 1、细胞膜：将 细胞内部与 外部环境分 分开，对细胞 具有保护作用。 2、细胞核：有 染色质等结构， 控制着细胞的生命活动。 3、细胞质：细胞的许多生命活动活 动都是在细胞质中完成的。 植物细胞结构： 细胞壁:保护和支持作用。 细胞膜：物质进出的通道。 细胞核：内有遗传物质。 细胞质：物质交换的场所。 教师提问 学生回答 学生在实验的基础上 了解细胞的基本结 构，可以使学生更好 的掌握细胞基本知识 并在此基础上能更好 的区分动植物细胞在 结构上的异同。 复习临时装片的制作过程， 可以使学生充分的掌握临时 装片的制作，增强学生的实 验能力、动手能力。 区别气泡及细胞可以使学生 更确切的掌握实验基本技 能。 充分了解细胞的结构及各部 分的功能，使学生进一步掌 握细胞基本知识。 教学过程师 生 互 动教材分析与学法说明 20 液泡：内有细胞液，其内有色素，多种 物质。 叶绿体：叶绿素 动植物细胞的比较： 小结: 动物细胞植物细胞 细胞壁没有有 细胞膜有有 细胞质有线粒体， 没 有 液 泡 和叶绿体。 有线粒体，有 液泡，绿色部 分有叶绿体 细胞核有有 学生自己总结 教师引导 归纳 区分动植物细胞在结构 上的异同 ，了解细胞是 动植物体的基本结构单 位。 学生自己总结动植物细 胞的异同， 可以更好地增 强学生的自信心， 增强学 生的自我分析能力。 提高与发展教学反思 1665年， 英国人罗伯特胡克用自己制造的显微镜观察软木片， 发现有许多小孔，状如蜂窝，他便称之为细胞（细胞的英文 名 cell，原意是小房间） 。细胞里还有什么？罗伯特胡克没有 进一步说明，只是十分简单地说其中还有空气或液汁。现在 知道，胡克在软木组织中看到的仅仅是死细胞的细胞壁。以 后，许多学者在不同的生物体中都重复看到细胞。植物有细 胞，动物也有细胞。但这些学者同样没有注意到细胞内含物 是些什么东西。1831 年，罗伯特布朗从兰科植物的叶片表皮 细胞中发现了细胞核。1835 年，有人在低等动物根足虫和多 孔虫的细胞中发现细胞的内含物-细胞质。这样，细胞基本结 构和形态逐渐为人所知。 通过动植物细胞结构的比较， 学生更好地了解了细胞的基本结 构。并学会了显微镜的使用方法。 还学会了制作临时装片和观察 动、植物细胞的结构。 21 课 题 第二单元第三章 第二节细胞是生命生命活 动的单位（一） 课 型新授课序号14 教育 教学 目的 知识 方面 观察变形虫的形态结构和运动方式。 初步学会显微镜高倍物镜的使用方法。 能力 方面 培养学生学会显微镜高倍物镜的使用方法 思想 教育 突出人与自然和谐发展的教育、健康的和绿色的生活方式。 重点观察变形虫 难点制作变形虫装片，观察变形虫。 关键制作变形虫装片 教法 观察法，实验法 教具 显微镜，载玻片等 教学过程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺： 1、植物细胞的基本结构？ 2、动物细胞的基本结构？ 3、动植物细胞的异同？ 引入新课： 通过用显微镜观察， 我们知道动植物 体都是由细胞构成的，人体也不例 外。 那么，细胞是怎样生活的？细胞 的生命活动与生物体的生命活动又 有什么关系？为了解答这个问题， 我 们先观察一种生活在水质洁净的溪 流或池塘中的小动物-变形虫。 活动目标： 1、观察变形虫的形态结构； 2、观察变形虫的运动及其摄取食物 的活动； 3、学会使用显微镜高倍物镜观察细 胞。 活动准备： 变形虫培养液、显微镜、载玻片、 盖 玻片、吸管、吸水纸。 过程和方法 1、制作变形虫玻片标本。 2、用低倍镜观察，找到变形虫。 （注 意缩小光圈） 教师提问： 学生回答 教师引言 学生朗读活动目标 学生进行活动准备 变形虫图 本节教材内容涉及细胞生 理学的知识较多，难度也圈 套，学生不易理解，所以将 观察变形虫安排在本节内 容顡，让学生首先观察变形 虫的运动，由变形虫的生活 引入学习相关的知识。 本活动的难点是做到吸取 的培养液中有变形虫，制作 的装片中有变形虫的存在。 由于变形虫体积较小， 22 教学过程师 生 互 动教材分析与学法说明 3、用高倍镜观察变形虫，观察：变形虫伸出 伪足，在载玻上作缓慢运动；运动时细胞形 态的变化；伸出伪足摄取食物的方式；细胞 质内有大小不等的食物泡。 4、染色：用醋酸甲基绿溶液在盖玻片的一侧 滴一滴，用吸水纸在盖玻片的对侧引流，然 后用显微镜观察，可以清楚地看到染色的细 胞核。 讨论： 1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？ 2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变 化？ 3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有 关？ 小结 学生制作玻片标 本 学生进行观察 学生进行染色 教师指导 教师巡视 学生讨论 学生总结 呈半透明、 半流动的胶 状，在强光下不易辨 别， 观察时需要显微镜 光圈适当调小， 使观察 的视野暗一些。 观察时尽可能不要震 动， 防止观察时变形虫 因震动缩成小团， 难以 发现。 提高与发展教学反思 身体不断变化的动物大变形虫 变形虫属于原生动物， 大种， 但直径也仅有大约变形虫是 变形虫中最大的一 200600 微米。它的分布很广，生活在清水 池塘或在水流缓慢藻类较多的浅水中，通常在浸没于水中的植 物上就可找到。大变形虫在运动时，由体表任何部位都可形成 临时性的细胞质突起，称为伪足，是变形虫的临时运动器。活 的大变形虫的体形在不断地改变着， 但里面的结构却比较简单。 它的体表为一层极薄的质膜。在质膜的下面没有颗粒、均质透 明的一层为外质，在外质的里面为流动的内质，内具有颗粒， 其中有扁盘形细胞核、伸缩泡、食物泡以及处在不同消化程度 的食物颗粒。在质膜的下面没有颗粒、均质透明的一层为外质， 在外质的里面为流动的内质，内具有颗粒， 变形虫不易培养，且课程 安排得较晚，待需要培养时， 天气已经转冷，无法培养。观 察不到变形虫，课的进行就有 些枯燥。如果能有一些录像 资料或相关课件也能使课堂生 动一些。 23 课 题第二节 细胞是生命活动的单位(二)课 型新授课序号15 教育 教学 目的 知识方面 描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位。 能力方面 培养学生的综合分析能力， 思想教育 使学生养成科学思维的习惯。 重点 细胞是生命活动的单位。 难点 细胞核在细胞中的作用。 关键 细胞核在细胞中的作用。 教法 说明分析法，读书指导法。 教具 挂图、材料、录相 教学过程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺： 1、 变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？ 2、 变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变 化？ 3、变形虫的形态变化配细胞的哪些结构有 关？ 引入新课： 通过实验观察， 我们看到，变形虫结构简单， 身体只有一个细胞。但是，变形虫表现出一 系列的生命活动，例如，它伸出伪足进行运 动，利用伪足从外界环境获取食物，形成食 物泡， 能够把生活中产生的废物排泄到体外， 能够对外界的刺激发生反应，那么，变形虫 是怎样完成这些生命活动的呢？ 学生讨论后回 答。 教师根据学生 的讨论提出问 题引导学生思 考分析。 本节教材内容涉及细 胞生理学的知识较多，难 度也较大，学生不易理解， 所以教材将观察变形虫安 排在本节内容前面，让学 生首先观察变形虫的运 动，由变形虫的生活引入 学习相关的知识。 分析：变形虫是怎样 运动的？变形虫运动需要 什么条件？变形虫运动需 要能量，变形虫是怎样获 得能量的？变形虫为什么 要摄取食物？ 通过对一系列问题的分 析，使学生认识细胞生活 必需的条件。 24 教学过程师 生 互 动 教材分析与学 法说明 一细胞的生命活动 (一)细胞与外界进行物质交换 (二)细胞的生命活动需要能量 二细胞核是生命活动的控制中心 实验一 实验二 三多细胞生物的特点 小结 练习： 教师讲解介绍 动物细胞的运 动、取食、物 质交换、能量 供应等生命活 动以及完成这 些活动的细胞 结构基础。 教师讲解细胞 核在细胞中的 作用。 教师分析“变 形虫分割以及 细胞核移植实 验”的过程 师生共同小结 学生做练习 教师指导 教师需要 强调细胞核的 重要性，一方 面在于它对细 胞生命活动的 控制作用，另 一方面细胞核 在遗传中有重 要作用。 教 师 在 强 调细胞核重要 性的同时，还 需要注意“细 胞 是 一 个 整 体” 。没有细胞 核的细胞不能 长 久 生 活 下 去，但是离开 了细胞的细胞 核也不能正常 生活，所以细 胞是生命活动 的 最 基 本 单 位。 提高与发展教学反思 细胞学说 细胞学说是由德国生物学家 m.j.施莱登和t.施旺在 1938 年和1939 年 提出的。施莱登和施旺的细胞学说主要有三个方面内容：(1)细胞是有机 体。一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成，动植 物的结构有显著的一致性。(2)每个细胞作为一个相对独立的基本单位， 既 有它们“自己的”生命，又与其它细胞协调地集合，构成生命的整体，按共 同的规律发育，有共同的生命过程。(3)新的细胞可以由老的细胞产生。尽 管细胞学说的某些部分已成为历史的陈迹，然而其中心思想仍广泛而 深刻地影响了后来生物学的发展，任何生物学的重要问题都必须从细 胞中寻求最后的解答。 这部分内容比较 抽象，学生无法理解， 而且也没有相关挂图 和录像，只能不断地 举例。 25 课 题第四章第一节细胞分化形成组织（一）课 型新授课序号17 教育 教学 目的 知识方面 识别人体的四种基本组织， 用显微镜观察人体四种基本组织。 能力方面 培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。 思想教育 使学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科 学理念。 重点观察人体四种基本组织的永久切片。 难点识别人体的四种基本组织的细胞特点。 关键观察人体四种基本组织的永久切片。 教法观察法，讨论法，归纳总结法。教具 永久切片、显微镜等 教学过程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺： 1、细胞是如何进行分裂的？ 2、细胞分裂是生物体、和 的基础。 引入新课： 细胞是生物体生命活动的基本 结构和功能单位。在多细胞生物中， 细胞又是怎样构成结构功能极其复 杂的生物体的呢？ 一、细胞分化：受精卵分裂， 形成许多形态、 结构、 类似的新细胞， 在生物体生长发育过程中， 其中大多 数细胞发生了变化， 形成了多种多样 的细胞。 二、组织： 细胞分化产生了不同 的细胞群， 每个细胞群都是由许多形 态相似， 结构、功能相同的细胞和细 胞间质联合在一起形成的， 这样的细 胞群称组织。 插入人体的四种基本组织图 复习提问 教师讲述 学生归纳 学生记忆 本节内容从知识的角度看， 主要是细胞分化和组织的 基本概念，人和动物的基本 组织。 从学生活动看，主要是观察 人体基本组织的永久切片。 因此在教学过程中重点应 放在指导学生观察人体四 种基本组织的永久切片上。 通过观察让学生体验细胞 分裂后是如何分化的，以及 组织是如何形成的，不同的 组织中细胞的结构和功能 有什么特点等。 26 教学过程师 生 互 动教材分析与学法说明 三、活动 目的要求： 观察人体基本组织的切 片，认识人体的四种基本组织。 材料器具： 人体基本组织的永久切 片、显微镜。 方法步骤：对照课本上的插图， 用 显微镜分别观察四种基本组织的 永久切片。 学生朗读 学生准备 学生观察。 观察的过程中要学会思考，还应该 贯穿结构与功能相互适应的生物学 观点。 主要结构特征主要分布位置功能举例 上皮组织细胞排列紧密，细胞 间质少 结缔组织细胞间质发达 肌肉组织主要由肌细胞构成 神经组织主要由神经细胞构成 讨论： 人体四种基本组织的主要特 征、 主要分布位置和功能是什么？ 小结 通过学生自己的思考，在观察中获 取信息后加工信息，以理解细胞分 化、组织形成等基本概念。 提高与发展教学反思 人体的四种基本组织的相关内容。在讲解细胞的相关内容时， 并没 有讲解细胞间质， 在这里忽然提出 细胞间质这个名词，学生不能理 解， 也是教师没有能提前对教材进 行深入的准备。再者，学生并没有 学习过有关人体组织与结构的内 容，实在无法让学生自己来举例， 只能是教师来讲，因此，这部分内 容感觉不太合适。 27 课 题第四章第一节细胞分化形成组织（二）课 型新授课序号18 教育 教学 目的 知识方面 解释细胞是臬组织成我细胞生物体的；勷 识别绿色开花植物的主要组织。 能力方面培养学生的联想能力，理论联系实际能力 思想教育使学生形成学习的科学性、严密性。 重点通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。 难点通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。 关键通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。 教法讨论法，观察法，分析比较法。教具图片等。 教学过程 师 生 互 动 教材分析与学法说 明 组织教学 课前综艺： 1、什么是组织？ 2、人体的四种基本组织的 主要特征、主要分布位 置和功能是什么？ 引入新课： 上节课我们了解了动物体的四种基 本组织的主要特征和 主要分布位置和功能。 那么植物细胞又是怎 样构成组织的呢？ 一、分生组织：插入分生组织的图 片。 二、分布：植物和芽中 特点：细胞比较小，细胞壁薄， 细胞核比较大， 细胞质黏 稠， 具有很强的分裂增生 能力， 能不断的分裂新细 胞， 新细胞经过分化形成 各种组织。 功能：分裂增生能力。 三、保护组织： 插入保护组织的图片 教师提问 学生回答 教师引入新课 学生观察挂图， 学生总结特点 无论是细胞、组织还 是器官、系统乃到植 物体和动物体，它们 都是实实在在的实 体，它们有形态、结 构和生命活动。 因此，在这部分知识 的教学时，切记防止 学生死记硬背，要引 导学生多观察，在观 察中认识它们的形 态结构，认识它们的 生命活动。 引导学生通过比较 分析，找出不同组织 的特点，获得扎实的 概念。楰 28 教学过程师 生 互 动教材分析与学法说 明 29 分布：覆盖在植物体表面。 功能： 对内部的各种组织起到保 护作用。 减少植物失去水分，防止病 原微生物的侵入， 还能控制植物体与 外界的气体交换。 四、营养组织： 插入营养组织的图片 特点：细胞壁薄，液泡大。 功能：有储存营养物质的功能。 五、输导组织： 插入输导组织的图片。 功能：运输水和无机盐，导管 运输有机物，筛管 小结： 练习：p61 1,2 学生观察挂图， 学生总结特点 教师指导 学生观察挂图， 学生总结特点 教师指导 学生观察挂图， 学生总结特点 组织的概念对于初 中一年级学生来说， 是比较抽象的，只有 给学生提供更多的 观察机会，通过仔细 分析、比较、归纳， 找出共同点，即同一 组织内所有细胞的 形态结构基本一致， 功能基本相同，而不 同组织之间的细胞， 其形态结构不尽相 同，功能也各异， 这样学生对组织这 一概念的理解才是 深刻的。 要注意联系学生的 生活实际，理解和 掌握本节课的概念。 提高与发展教学反思 植物体的其他组织。 30 课 题第四章 第二节生物体由器官和系统组成(一)课 型新授课序号19 教育 教学 目的 知识方面根据实验指导,解剖识别鸡翅中的主要组织，誝组织如何构成器官 能力方面培养学生的动手能力，培养学生的思维能力。 思想教育联系学生的生活，建立不同组织如何形成器官的概念。 重点通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的。 难点组织好解剖观察实验 关键帮助学生建立不同组织如何形成的概念。 教法实验法，观察法。教具 鸡翅等。 教学过程 师 生 互 动 教材分析与学法说 明 组织教学 课前综艺： 植物体的主要基本组织？ 动物体的四种基本组织？ 引入新课：相同的细胞群形成组织， 组织又是如何进一步构成生 物体的呢？观察图 43 插入 图 10、jpg，想一想，细胞群 形成组织后是如何进一步构 成生物体的？飞行是鸟类主 要的运动方式， 是在神经系统 的控制下，由骨骼、皮肤、 肌 肉和羽毛所构成的翼和尾等 飞行器官共同完成的。 鸟类的 翼是前肢特化而成的， 是飞翔 的重要器官。 它是如何构成的 呢？通过下面鸡翅的解剖与 观察，你可以找到答案。 活动：解剖观察鸡翅 目的要求： 勷识别区分鸡翅上可以发 现的组织，理解组织如何形成器官。