大堰河我的保姆教案一

课堂记录：课堂记录： 执教者执教者：渭南市临渭区下吉中学语文教研组组长 王满仓 课题课题：著名诗人艾青的大堰河我的保姆 课堂准备课堂准备：阎维文的母亲、中国古典管子曲江河水、配乐朗诵大堰 河我的保姆和配乐朗诵疯娘四个 mp3，关于母亲的名人名言两条（ 毛笔书法），大毛苌的著名文论。 听讲者听讲者：渭南市临渭区下吉中学语文教研组全体语文教师 资源准备、组织和课堂记录：资源准备、组织和课堂记录：渭南市临渭区下吉中学语文教研组教师 王三 卫 授课内容和过程授课内容和过程： （一）导入和准备：启发学生谈谈他们自己对于诗歌的认识。（一）导入和准备：启发学生谈谈他们自己对于诗歌的认识。 王：同学们，这节课由我来上，这是一节探索课，大家不必紧张，要全身 放松，明白么？不过要特别说明的是，这节课的时间可能要长一些，大概需要 80 分钟，大家能耐得下来么？ 诸生：（满脸洋溢着喜悦和期待，异口同声）能！ 王：那么，我先请教大家一个问题，大家从小学到初中，学了九年的语文 ，其中接触到了很多的古典诗词和现当代诗歌。我想大家是非常喜欢的，可是 听老师讲的时候，却觉得很受罪，有没有这样的感觉呢？ 诸生：（允诺地点点头） 王：什么原因呢？主要是我们的老师没有把大家真正引入一种审美的境界 里，引入到诗歌的内核里去，去感受诗歌中的真感情、真境界。下面，我想提 一个问题诗歌是什么，请大家谈谈自己的认识和感受。注意我这里不 想让同学们摆出自己看到的关于诗歌的概念式的回答，我主要想听听大家对诗 歌的看法。（回身板书“什么是诗歌？”，在黑板中间第一行。）大家畅所欲 言，大胆地说说，对错无所谓，我相信每个人都会说出一点感悟的。（稍稍停 顿了一会儿） 生 1：诗歌是具有音乐性的、语言凝炼的一种文体。 王：这位同学的回答是概念型的，我们刚才说过了，不要这种回答。不过 这位同学记住了诗歌的概念，这也不是什么坏事；但我更喜欢同学们用自己的 语言来表述！ 生 2 ：诗歌是作者宣泄自己内心情感的一个通道！诗歌是作者宣泄自己内心情感的一个通道！ 王：好么？是不是该给这位同学鼓鼓掌呢？他的表述还用了一种修辞手法 呀是什么？ 诸生：（满脸喜悦，齐声回答）比喻，哗哗哗 生 3：我觉得，每首诗都寄寓了诗人对人生和社会的感悟和自己深沉的情每首诗都寄寓了诗人对人生和社会的感悟和自己深沉的情 感感。 王：怎么样？他说得好不好？哪个词语的使用是你没有想到的？作为一个 刚刚跨入高中的同学，能用这个词，实在是了不起，比我带的三年级和补习班 的很多同学的语汇还要丰富呢！ 诸生：（面露喜色）好“寄寓”这个词用得好！（回身在黑板右上角 ，用工笔正楷写下“寄寓”一词） 生 4：诗歌是诗人内心情感的一面镜子诗歌是诗人内心情感的一面镜子！ 诸生：（课堂掀起了一个小高潮，同学们热情地为这位同学齐声鼓掌）这 个比喻太好了！（不待老师评价，他们已经按捺不住激动了） 王：确实太好了，这个比喻连我也没有想到！真的，这是我的真心话！我 来上课时，还为大家能不能主动配合捏了把汗呢，不承想同学们的创造力如此 活跃，我也要真诚的为这位同学鼓掌呢（说着， 王 老师和同学们又一次为 这位同学鼓起了掌）！ 生 5：我认为一首好的诗歌就是一把火，它不仅燃烧着诗人自己，也燃烧我认为一首好的诗歌就是一把火，它不仅燃烧着诗人自己，也燃烧 着读者！着读者！ 诸生：好好好，哗哗哗（课堂又一次掀起高潮，学生激动地感情溢于 言表） 王：好了，同学们，由于时间关系，我们不能再给同学们陈述自己看法的 机会了，希望大家以后在课堂上多发言，多说话，这才能锻炼自己的语言表达 能力！下来我给大家读一段关于诗经的经典文论，是文言文，“诗者，志 之所之也”大家能不能听懂？ 诸生：能 王：我想大家一定能够听懂它的大意的，哪怕只能听懂七八成也行呀！（ 接着， 王 老师背诵了这段经典的文论，令在座的老师不得不佩服，尤其是 学生，他们更是屏气凝神地聆听了起来） 王：这段话是什么意思呢？毛苌（chn）认为诗歌是做什么用的？ 教学目标：1、分析大堰河的形象，归纳诗歌主题。 2、赏析诗中所用的表现手法并体会其作用。 3、体味语言，领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情。 教学重点：1、大堰河形象的理解。 2、诗歌的表现手法、主题及作者的思想感情。 教学难点：领悟作者对劳动人民的思想感情。 教学过程：（第 2 课时） 导入新课：1、请今天演讲的同学上台演讲。（作适当评价） 2、回顾上一节课的内容，导入本节课的学习。 师：上一节课，我们初步了解艾青的童年生活及其保姆一生的悲苦境况。那么， 究竟是什么原因使诗人如此怀念自己的乳母？就让我们一起来概括一下大堰河 的形象，从中寻求答案吧。 一、概括大堰河的形象（学生讨论几分钟） 师提示：分析人物可大致从这几个方面入手：社会地位、性格、命运等。请各 小组代表进行分析、归纳大堰河的形象。） 1、 分析形象 师：大堰河的社会地位怎样？ 生甲：很低，连名字都没有。 师：对，找得很准。大堰河作为当时最普通的一名贫困劳动妇女，她有哪些可 贵的品质，她的性格怎样？ 生乙：勤劳。 师：从本诗中哪些地方可以看出？ 生乙：第四节一连串的劳动，她用厚大的手掌“煮饭、补衣还有第七节都 是描写她的场景。 师：回答很好。我们一起来把这些诗句读一遍。 （学生齐读相关诗句） 师：同学们读得很整齐。现在请大家解决这样一个问题：在第七节作者反复用 哪一个词来形容保姆劳动时的表情？ 生丙：她含着笑 师：对，大堰河尽管终日有忙不完的事，但她始终是“含着笑”做每一件事， 这说明她具有怎样的个性？ 生丁：笑对人生，乐观。 师：对，乐观。那么她除了勤劳、乐观，还有怎样的品质呢？ 生戊：善良。 师：从哪里可以看出来？ 生戊：“我”是地主的儿子，她却对“我”非常的关爱，给“我”以母亲的温 暖。 师：对，大堰河就是这样一个善良、博大的女性。从诗的哪一节可以看出？ 生戊：第 8 节，大堰河深爱着乳儿 师：很好。大家仔细听我把第 8 节朗读一遍，认真体会其中包含的感情。大堰 河的性格还有很多方面，我们就不一一列举了。现在请大家思考一下，这样一 个勤劳善良的妇女，她的命运又是怎样的呢？请用简洁的文字概括。 生戌：受尽欺凌，尝尽艰辛，悲苦一生。 师：太好了！大家概括得非常准确。 2、 概括诗人的思想感情。（即全诗的主题） 师：大堰河可以说是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻，任劳任怨地奉献自己 生命中全部的爱，所以诗人才无限深情的吟出了“大堰河/我是吃了你的奶而长 大了的/你的儿子/我敬你/爱你！”等诗句。诗人对自己的保姆极力赞美，甚至 将这种感情扩大到对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。那么，为什 么像大堰河这样勤劳、善良的妇女生活如此悲苦，命运如此不公呢？她要是生 活在现在早该发家致富了，这是什么原因呢？ 生甲：社会制度，当时的黑暗社会。 生丁：还有传统的陋习。 师：诗人也在诗中明确地表白了对当时社会的态度，是哪一句？ 生庚：“而我，我是在写着给予这个不公道的世界的咒语。” 师：讲到这里，我们已不难归纳作者的思想感情，他对保姆 生丙：赞美与怀念。 师：对社会 生乙：控诉与愤斥。 师：这也是本文的主题，我们一起来归纳。诗人以什么样的背景来表达主题？ 生齐：以自己的幼年生活为背景。 师：描述了谁的一生？ 生齐：描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历。 师：抒发了怎样的情感？ 生热烈：抒发了对保姆真挚的怀念与热情的赞美，表达了对旧社会的仇恨和诅 咒。 师：棒极了！大家自我鼓励一下。（掌声热烈，同学们热情高涨） 二、为大堰河建立个人档案 现在大家已经非常了解大堰河了，这么一个伟大的女性，应该深深地刻在我 们每个人的记忆里，为了让大家加深印象，我们要为大堰河建立一个个人档案。 我们从这几个方面着手吧：属相、身高、体重、血型、身体状况、人生信条、 最得意的是什么事。请大家作好准备，可以讨论。（先出示档案内容，后请学 生代表陈述自己的观点，并说明理由。课堂火暴，各组争先恐后发言，争论激 烈。边归纳边板书。） 档案内容归纳如下： 姓名：大堰河 属相：牛（勤劳/任劳任怨）；马（任劳任怨的代表）；猪（任人宰割）（只要 有理就行）。 血型：O 型，比较普遍，奉献型；什么血型都可以。 身高：160CM 以上，经常劳动锻炼了；150CM 以上，生活的重压，营养不良。 体重：47KG 生活不好，不会很胖。 身体状况：健康，能干那么多活；不健康，40 岁就含泪去了。 生命中最得意的事：有乳儿我。 人生信条：为了儿子，甘愿为牛为马；笑对人生；吃的是草，挤出来的是奶。 师：只要有理，大家可以根据自己的理解去整理大堰河的档案资料。 三、本文的修辞及其作用 师：我们知道了这是一首抒情的诗，作者是通过叙事来抒情的，那么在叙事中 使用了哪些修辞手法，请大家找出原句，并思考这些修辞手法的作用。 （学生归纳有难度，让学生齐读其中某一节，细细体会，适当提示） 生答：排比、反复。作用是：使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣 畅 师：还用了什么修辞手法？ 生：很多地方都使用了首尾反复，如第 1、3、4、6、7、8、10 节都用了首尾反 复。其作用 就是对比。 师：说得好！本诗的确运用了大量的对比，请大家列举一、两例。 生：第 4 节和第 6 节，两家条件的鲜明对比。 师插言：还有吗？ 生：第 10 节，大堰河生前的凌侮和辛劳与死后的凄凉对比。 师：大家都找得很准确，文中的修辞还有很多，如“大堰河，你为什么哭？” 这里用了什么修辞格？ 生齐：设问。 师：我们就不一一列举了，大家有兴趣的仔细整理一下。 四：对 “呈给你紫色的灵魂”一句中 “紫色”一词的探讨。 师：大堰河给予诗人的是无可替代的母爱，由此诗人对大堰河也是无比的怀念 和赞美。请大家看倒数第 2 节，诗人赞美自己已故的保姆时这样写道：“呈给 你黄土下紫色的灵魂。”在这里，作者为什么单用“紫色”来修饰 “灵魂”呢？ 我们如何理解“紫色”所包含的深意呢？请大家认真思考，可以讨论。 生甲：紫色代表高贵，神圣。 师：说得好，紫色代表高贵，神圣，如我们古代最神圣的皇宫是什么？ 生乙抢答：紫禁城。 师：再比如，形容好的东西时都用紫色的：红的发紫，紫气东来大堰河虽 然身份卑微，但她慈爱、善良，勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵，最 伟大。请结合大堰河一生的命运，谈谈你对“紫色”的理解。 生甲：紫色是伤痕的颜色，代表不幸，苦楚，伤痛和死亡