移动学习平台在教育技术的应用与发展

移动学习平台在教育技术的应用与发展 移动性已成为这个世界越来越突出的特点。手机、掌上电脑和平 板电脑等手持式移动设备可以让我们在任何时间或地点获取、处理 和发送信息，使交流无处不在、信息无处不在，也为我们依托移动 智能终端设备和无线网络开展教育活动、传递教育信息，实现人类 终身学习提供了可能。移动学习平台作为呈现移动学习资源、进行 移动学习活动、人际交互及社会认知建构等的载体，在移动学习中 起着基础性和支撑性的作用。移动学习平台的定位、功能直接影响 移动学习的范式及效果。 移动互联技术的迅猛发展以及建构主义、联通主义理论的丰富和 完善，极大改变了移动学习平台的功能和定位。移动学习平台理念 从最初的知识传递向认知建构再到情景认知转化；定位从内容管理 系统到学习者信息加工的工具、认知加工的工具和社会认知建构与 共享工具再到人机协同认知转化；功能从单纯提供学习资源到学习 资源与学习活动、学习工具整合转变，从关注学习资源、学习过程， 到强调个人和社会认知建构转变，从由专家提供资源向资源来源群 建共享转变，从向学习者提供相同资源到学习者个性化定制和推荐 转变。移动学习平台的发展在技术的促进作用下，不断适应现代学 习理论的要求，淡化虚拟与现实的界限，融合与我们的学习和生活。 移动学习平台在教育技术中的应用主要有： 作为媒体促进知识传递作为媒体促进知识传递 在移动学习兴起的阶段，人们通常想到利用移动设备的便携性、 移动性和无处不在的通信能力，将原来在电脑上运行的课件迁移到 手持式设备中，因此这一阶段移动学习主要考虑的是内容设计、内 容传递和无线交互，仍是以知识为中心，基本上是 E-learning 早期 发展的模仿。将移动技术作为媒体基本上是基于行为主义教学观点 的，核心是利用移动设备来呈现学习材料，使学习者作答，并提供 适当的反馈。典型的基于行为主义的移动学习模式有：课堂即时信 息反馈系统、基于短消息的移动学习服务、 “播客”服务、WAP 学 习等。 移动设备作为学习活动本身的一部分，可以有效吸引学习者的 注意力，由于学习者对环境的不同部分是有选择地注意，因而问题 呈现的方式与知觉特征就显得非常重要，移动设备能够有效地突出 材料的特征，帮助学习者进行精细加工，安排广泛的、在实际情境 中可变的练习，为学习者提供应用概念的各种情境。因此，移动技 术经过精心设计后，能够有效地促进学习认知效果。 作为认知工具促进知识建构作为认知工具促进知识建构 当第一波移动学习实践展开后，人们慢慢认识到只通过无线技 术发布学习内容，仅是将现有书本转化为移动学习内容，还远远不 能发挥移动技术的优势。移动技术与计算机+互联网络的技术路线相 比，虽然有移动、便携的特点，但手持式设备的计算能力、存储能 力、无线网络传递内容的速率都有相当大的限制，原有 E-learning 模式的复制并不能最大限度的发挥移动技术的优势，没有体现出移 动学习的本质特点。 西方教学思想强调以学习者为中心，如何发挥移动技术“便携、 廉价、通信。交互”的本质属性，营造学习者体验探究、社会交流 和互动学习环境与学习活动，促进以学习者为中心的知识建构。移 动设备给我们提供了独特的机遇，让学习者进入真实的情境，使得 具体情境下的信息传递成为了可能；同时移动设备的计算与信息管 理功能，可以作为认知工具来支持、指引和扩充学习者思维过程或 心智模式，促进知识内化与问题解决。所以在移动学习中如何利用 移动技术促进学习和知识建构是十分重要的。基于建构理念的移动 学习核心就是要发挥移动技术促进认知、情境化、自主学习、协作 学习等认知深化的工具，促进高层次思维品质的形成。在教学过程 中需设置一系列综合的情境问题激发学生进行深层次的认知加工， 对学生进行较高难度或者较为综合的思维训练。在此过程中，移动 终端技术恰恰可以发挥其他方式无法实现的优势，为学生提供认知 加工的工具、丰富的学习资源、不同层次的个性化学习情境，激发 其广泛的认知投入和深层次的认知加工。主要发挥的作用有：促进 学科学习、解决问题、探索和发现、小组协作、设计与分析、知识 表征、学习反思、质性评估。 作为信息生态促进情境认知作为信息生态促进情境认知 无处不在的通信网络将无处不在的通信设备，通过云计算会聚， 产生巨大的社会计算能力，使得每一个设备都拥有以前不可想象的 智能。我们生存的环境，已经不再是单纯的物理环境，而是被技术 所改造的环境，越来越多地成为一个智能空间，技术可以按照需要 进行主动响应，网络以及计算机的发展，使得生存环境越来越具有 生态化的特点，越来越具有生态化的融入特征。人们无意识的使用 技术，人的空间、信息空间和物的空间交织在一起，技术正消失在 我们的生活中，却又在生活中无处不在。 移动计算的当前趋势是集成化、普及化、便携化以及网络化, 在未 来五年到十年间, 强大计算和通信功能将可能融合到一个可随身携 带的手持式网络化多媒体设备中。手持式设备将通过记录你周围的 地点、天气、人物、知识甚至思维等集成的情境感知功能来改变日 常生活。移动技术正在对学习产生重要的影响, 学习将更大程度地 迁移到教室之外, 进入学习者的真实和虚拟环境。移动技术将使学 习环境、学习资源和其他学习者建立起丰富的联系。教育者和技术 开发者将来的挑战将是, 找到多种方法来确保这种新的学习是高度 适应环境的、个人的、协作的和长期的。不管是否受到欢迎, 移动 设备正在找到它们自己的发展道路从学生的口袋里进入教室, 我们必须确保教育实践能够包括这些有生命力的技术。将来, 如果 移动技术完全融合于在我们的日常学习和生活中, 以至于我们没有 意识到那就是学习, 那么移动技术教与学就成功了。 移动技术和设备正在迅速发展，改变了许多行业的传统运作方式。 移动通信技术、移动终端设备、移动数据库技术、移动运营平台和 移动服务在教育领域的应用为移动学习奠定了坚实的物质技术基础。 移动学习平台在教育技术中主要有以下几个方面的发展趋势： 融合了网络技术，形成了一种无处不在的学习环境融合了网络技术，形成了一种无处不在的学习环境 以通信卫星、蜂窝电话、数字传输网络等为代表的现代通讯系 统的发展，使得人们在“地球村”内随时随地的信息传递逐渐成为 了可能，特别是随着今年来互联网，蜂窝移动网络与无线通信技术 的进步，极大地缩短了人与人、人与信息的距离。这种无处不在的 通信网络以及以用户为中心的信息服务，为学习者创造了无处不在 的学习环境。移动学习在应用过程中将移动技术、网络技术和数字 化技术高度融合，改变了固定程式化学习模式，实现了灵活的、情 境化的、随时随地的个性化学习。 移动交互技术的应用移动交互技术的应用，使得移动学习的开展更加便利使得移动学习的开展更加便利 移动终端的可用性问题是制约其学习应用的主要瓶颈之一， 移 动人机界面直接影响到移动终端的可用性， 其发展将会左右到移动 学习的产业化进程及适用的人群规模。有效的人机互动，可以让移 动学习体验变得更轻松、更高效、更令人满意，甚至更令人惊喜， 从而大大促进了移动学习的普及和新应用模式的创建。 不同教育观与学习观的引入，使得现代移动技术支持下的随时随地不同教育观与学习观的引入，使得现代移动技术支持下的随时随地 学习成为可能学习成为可能 从未来教育的视角来看， 教育是指一个人的发展过程。虽然我 们生来能力还不足、不能自立，但是我们的潜力是无限的。教育从 某种意义上说是一种“软件” ，允许我们成为有能力的自立的成年人， 教育通过“随时随地的”学习而发生。托夫勒认为网络出现后学校 就可以不要了， 取而代之的是全球化的教育体系。虽然这个观点很 难成立，但未来的学校教育一定会发生变化。在移动学习相关技术 的支撑下，任何人在任何时间都可以进行学习， 甚至可以贯穿于整 个生命。 面向成人教育，使得终身教育观得到了进一步的发展面向成人教育，使得终身教育观得到了进一步的发展 移动学习的特性非常适合成人教育， 移动学习在成人教育方面 的应用能够发挥和延伸网络远程教育的优势，符合终身教育观，具 有很大的发展潜力。成人教育涵盖了学历教育与非学历教育、继续 教育 与终身教育、职前教育与在职教育等多个领域，而成人学习又相对 灵活、社会活动频繁、集中学习时间较少，移动学习能够满足成人 学习者继续学习的需求，是推动终身教育观发展的新模式。 侧重于教与学的关系、学习方式、教学模式、课程资源开发与建设侧重于教与学的关系、学习方式、教学模式、课程资源开发与建设 等方面的探索等方面的探索 从国外的多个移动学习研究项目可以看出，在国外一些发达国 家已经具备了开展移动学习的基础条件，如基础设施、物质保障、 技术条件等，因此移动学习的研究重点开始转移到探索如何处理移 动学习 中教与学的关系、移动学习的有效学习方式以及教学指导模式等方 面,并且注重适用于移动学习的课程资源的开发和建设。 移动学习的应用模式呈现多样化的发展趋势移动学习的应用模式呈现多样化的发展趋势 综合国外移动学习项目的开展现