第14课学案理性之光

年级 高二 科目 历史 必修三 第三章 从人文精神之源到科学理性时代 第 14 节 理性之光 班级_姓名_小组评价_教师评价_使用日期_ 第 14 课 理性之光 导学案 主备人：田俊雅 【知识能力】 （1）帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。 （2）理解主要思想 家具有代表性的主张。 （3）学会评价启蒙运动的影响。 【重点难点】 重点：启蒙思想的主要内容及评价。 难点：启蒙思想的思想批判产生的社会背景。 【学法指导】 1、依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。 2、熟记基础知识，将预习中不能解决的问题标出来，以备课上集体讨论、突破。 3、书面完成练习题目。 知识链接：知识链接： 1、启蒙运动中的思想家们：、启蒙运动中的思想家们： 目标明确。目标明确。启蒙思想家的锋芒所向十分明确，即反对王权、神权和特权，努力改变旧 制度，建立新体制，各个启蒙思想家之间虽然存在着分歧和争论，但只要涉及到封建专 制统治与反动的教权势力，他们总是采取共同行动，而且每个启蒙学者都根据各自研究 的领域，积极宣传“理性”与科学，始终把主攻目标对准专制王朝与天主教会。 思想一致思想一致。启蒙思想家都有基本相同的哲学理论作为指导思想，这就是怀疑论、自然 神论和无神论。在启蒙思想家中，虽然多为自然科学家、历史学家、经济学家和文学家， 而哲学家只占少数，但他们的思想和理论却在启蒙运动中起着主导作用，那些虽没有哲 学著作的启蒙学者，也奉行着大体一致的哲学信仰，而且在启蒙运动的不同发展阶段上 成为批判宗教神学的有力武器。 行动坚决。行动坚决。启蒙思想家都正视现实，认真思考，联系群众，不畏强暴。他们深入社会， 细心观察，对封建社会的种种弊端进行独立思考展开无情抨击，提出了理想社会的蓝图， 为之进行不息的斗争。他们以人民人民自居，以宣传群众，启迪民智为己任，为使群众改变 旧观念接受新思想，他们出版专门的学术、理论著作外，还出版了普及性的通俗读物， 还运用小说、戏剧、诗歌等文艺作品让更多的下层群众了解新观念。因此，不少启蒙思 想家都是学识渊博，才华横溢的多面手，例如伏尔泰，不仅著有哲学著作，还发表了大 量的史学著作、文艺小说、戏剧和诗歌，堪称为启蒙运动的导师和领袖。这些思想家， 常常冒着上断头台、坐牢和流放的危险，为追求正义、向往光明而贡献出自己的全部智 慧。启蒙运动虽然有种种共同的特点，但在如何改变封建制度上，却存在着不同程度的 差别，反映出各派思想家的不同政治主张。 2 2、百科全书派、百科全书派：18 世纪法国启蒙思想家在编纂百科全书 （全称为百科全书，或 科学、艺术和手工艺分类字典 ）的过程中形成的派别。 百科全书主编是 D.狄德罗。 百科全书派的核心是以狄德罗为首的唯物论者，他们反对封建特权制度和天主教会，向 往合理的社会，认为迷信、成见、愚昧无知是人类的大敌。主张一切制度和观念要在理 性的审判庭上受到批判和衡量。他们推崇机械工艺，孕育了资产阶级务实谋利的精神。 2 预习案：预习案：1、 经济：经济： 政治：政治： 背景背景 思想：思想： 科技：近代自然科学的发展增强了人们对世界的认识科技：近代自然科学的发展增强了人们对世界的认识 指指 17171818 世纪世纪, ,欧洲的资产阶级进步思想家在思想领域掀起的欧洲的资产阶级进步思想家在思想领域掀起的 一场继承文艺复兴运动时期的人文主义精神，高举民主、科学一场继承文艺复兴运动时期的人文主义精神，高举民主、科学 的大旗，宣扬自由、平等、博爱，推崇理性的思想解放运动。的大旗，宣扬自由、平等、博爱，推崇理性的思想解放运动。 启蒙运动启蒙运动 基本内容：批判教权主义、专制主义，提倡民主、自由、平等与科学；基本内容：批判教权主义、专制主义，提倡民主、自由、平等与科学； 1717、1818 世纪世纪 指导思想（核心）：理性主义指导思想（核心）：理性主义 兴起：兴起：1717 世纪世纪 英国英国 过程过程 高潮：法国高潮：法国 1818 世纪上半期世纪上半期 （高潮在法国的原因）（高潮在法国的原因）; ; 法国资本主义发展较为充分；法国资本主义发展较为充分； 法国封建君主专制力量强大。法国封建君主专制力量强大。 广泛传播：广泛传播：1818 世纪后期传到世界各地。世纪后期传到世界各地。 2、启蒙思想家及其思想主张 国 家 思想 家 代表作思想主张影响（备注） 法 国 孟德 斯鸠 论法的 精神 为美国国家结构中的三权 分立提供理论依据 法 国 伏尔 泰 哲学通 信 伏尔泰推崇孔子及儒家思 想目的在于利用儒家思想 宣传自己的主张。 法 国 卢梭社会契 约论 天赋人权与社会契约论、人民主权说 ；私有财 产是人类不平等的根源。 其社会契约论论证了法国 大革命的合理性 德 国 康德纯粹理 性批判 人应该自己独立思考，理性判断，强调人的重 要性；相信民主、自由、平等是与生俱来的； 坚持法律许可内的自由与平等。 3 3、启蒙运动的影响 ：（根据教材内容分析） 1、文艺复兴与宗教改革 文艺复兴 宗教改革 背景与条件 都是在西欧封建制度衰亡，资本主义萌芽和发展的历史时代 性 质 都具有反封建的性质，并把矛头对准天主教会,使人文精神得以弘扬 方式与手段 都向古代寻求和吸取养料，人文主义者借助的是古典文化。 马丁路德借助了圣经中的原始教义。 相 同 点 与统治者 关 系 关系相似。人文主义者需要国王、贵族和富商的庇护； 宗教改革与统治者的关系更紧密，马丁路德得到了封建诸侯的保护 在人的认识 问 题 上 认为人是万物的尺度 强调神的伟大、人的渺小，一切以神 为中心 信仰与宗教 宽容问题上 是一个信仰与思想自由的运动 不是为了自由的运动，各种形式的新教派 几乎都以另一个权威来取代教皇权威 涉及领域 主要表现在思想领域和社会上层 表现为一场政治运动，群众基础较广 泛 不 同 点 对待宗教 的 态 度 认识并揭露教会的腐朽，但对教 会势力持和解态度，不愿走宗教 改革的道路 与文艺复兴截然不同 2、 文艺复兴与启蒙运动比较有何异同？ 同同：都注重人的价值，都是反封建的思想解放运动；都冲击了封建制度和天主教会；都 促进了欧洲资本主义的发展。 异异：历史背景不同历史背景不同：文艺复兴发生在资本主义萌芽时期，新兴资产阶级还没有一套成 熟的政治理论和完整的思想体系，于是只能借助古典文化来表达自己的世界观和人生观； 启蒙运动发生在 17、18 世纪资本主义进一步发展时期，资产阶级日益强大，而封建专 制成为其障碍。 斗争矛头不同斗争矛头不同：前者主要反对天主教会的神学世界观；后者既反对天主教会，又全面 反对封建专制制度。 指导思想（内容）不同指导思想（内容）不同：前者是人文主义，所追求的是以“人性”为中心的现世幸福； 后者是理性主义，所追求的是符合人的“理性”的新思想、新制度。 斗争水平不同斗争水平不同：前者要求把人、人性从宗教束缚中解放出来，反封建斗争停留在思想、 文学艺术等方面； 后者要求建立起保证他们所追求的政治民主、权利平等和个人自由的新制度，提出 了建立资本主义社会的政治构想，反封建斗争上升到政治、法律等核心方面，体现了以 4 人权对抗王权，以法治对抗专制，以科学对抗愚昧的新水平。 对资本主义发展的影响不同对资本主义发展的影响不同：前者为资本主义的发展解除了精神枷锁（神学世界观的 束缚） ，唤醒了人们的科学实验精神和创造精神； 后者不仅为资产阶级革命作了充分的 思想准备，而且为资本主义社会制度确立了一套政治构想。 范围不同范围不同；前者发源于意大利，扩展到西欧诸国；后者兴起于西欧，波及欧洲大多数 国家，后来影响到全世界。 训练案：训练案： 1、（2013 江苏高考）某学者评价启蒙运动说:“进步实际上已经成为哲学家 的一种意识形态,他们坚信自然科学将会让人类更有力地支配整个世界,而人类理性则引 领每个人走向自由,并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。”引文所想表达的深层含 义是 A. 理性思考引领社会进步 B. 哲学意识支配世界繁荣 C. 近代科学追求王权公平 D. 启蒙运动倡导阶级平等 2、（2013 年天津 文综3）孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民 握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制 政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的政体是( ) A民主共和 B贵族共和 C君主立宪 D君主专制 3、 （2012 江苏高）考他们不承认任何外界权威,不管这种权威是什么样的。宗教、自然 观、社会、国家制度,一切都受到了最无情的批判。以往的一切社会形式和国家形式、.一 切传统观念都被当作不合理的东西扔到垃圾堆里去了。 “材料中他们为西方近代思想发 展过程中同一时代的杰出