第一课 我们的民族学校

第一课 我们的民族学校 学习目标 1认识“坝、傣”等 5 个生字。会写“坪、坝”等 12 个字。能正确读写“坪坝、 穿戴、打扮”等 19 个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。 3背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。 课前准备 1课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或 CD 碟片。 3词语卡片。 第一课时 举行“民族风情”展示会 1我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同 的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己 找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重 介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、 景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 3评选最佳学生，颁发小奖品。 揭示课题，范读课文。 1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族 的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一 下？ 2板书课题：我们的民族小学。 3教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如小河淌水 、 蝴蝶泉边 、 有一个美丽的地方等配乐。 自学生字新词，试读课文。 1这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文， 遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 2 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 第一自然段：坪坝（b）绒球花傣（di）族景颇（p）族 阿昌（chng）族德昂（ng）族绚丽多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jio）山狸 第四自然段：凤尾竹摇晃（hung） 分组朗读，组间比赛 1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2各组练习后进行比赛。 巩固字、词，指导写词。 1、指名读生字，新词。 2、指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞” 。并且黑板上田字格中示范。 “戴” ，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。 “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 b学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 复习旧课，导入新课 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需 朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。 分段读议，加深感悟 1第一自然段 a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ b.学生读后交流。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、 讲述。 c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 3 教师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2第二、三自然段。 a “当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。 请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你 是怎么知道的。 b.学生各自读课文，然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴 子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读 书时整齐响亮，声音抑扬顿挫 c如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真， 课文朗读得这么动听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教 室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。 反复朗读这几句话。 d下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4第四自然段。 a这所民族小学留给你什么印象？交流感受。 b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么 美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c抒情地齐读这一自然段。 感情朗读，比赛背诵 1课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。 抄写句子，加强积累 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 布置综合性学习 你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的 方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。 4 第二课 金色的草地 教学目标： 1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。 2 认识本课 15 个生字，包括 10 个要求会写的生字。 3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 4 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：蒲公英的资料生词卡片 课时安排：3 课时 教学设计： 第一课时 一、提出问题激发兴趣 1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2 出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？） 3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。 二、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读） 。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识 的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。 （教师巡回指导） 4、检查自学情况 （1） （板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面 的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢“，可让学 生做一做相应的动作，重点理解“合拢“。重点指导学生区别“近和进” 、 “反和返” 5 2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决 了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中 的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同 之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 (4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、 傍” ，识字要与词语的学习结合。 (5)完成“语文天地”抄一抄 2 四、回顾总结 引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。 注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和 逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。 第二课时 一、回顾课文，整体感知 1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？ 2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。 ） 二、品味课文，体会感情 1 引导学生学习课文第一部分（第 1、2 自然段） 2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说） 3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？ 先用课文中的话说说，再自己说说。 4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？ 我们来看后面的课文 5 指导学生读课文第 2 部分（第 3、4 自然段） 6 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成 语文天地中“图示蒲公英的变化” ） 7“我们”为什么不再随意揪它？ 引导：喜爱金色的草地 6 为什么是金色的不再随意揪金色的草地 8 若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？ 三、思考交流 1 指导学生再读课文 2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的 习惯。 3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中 四、课后延伸 请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物 第三课时 一、 课始三分钟： 1、 小组内说颜色在生活中的特殊作用。 2、 集体交流。 二、 课堂补白，积累运用。 风的颜色 风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的 画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的， /浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收 获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪， /美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有 风，/就没有这五彩缤纷的世界。 三、 小组讨论 1、 风真有那么多颜色吗？ 2、 要是没有风的话 四、 文海冲浪 仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。 板书设计： 金色的草地 新发现：蒲公英一天的变化 新发现前：我和弟弟揪它们做游戏 新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。 7 第三课、爬天都峰 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰， “我”与一位素不 相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。 全文共有 10 个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然 段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约 定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬， 终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。 第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量! ” 课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互 鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思” 。这句话也告诉我们，在人与人相处中， 要相互学习，相互鼓励，共同进步。 1教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品 格。 2学会本课的生字新词。 3理解课文内容，能回答课后的问题。 4分角色有感情地朗读课文。 第一课时 一、揭示课题。 1板书课题，齐读课题。 2师生交流有关天都峰的所查找资料。 (天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔 1840 米，登 山石阶大约有 15 公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过 1 米 的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。) 二、初读课文。 1轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 3检查自学情况。 (1)检查读音。 8 陡攀辫决勇 (2)字形难点。 颤：左右结构。第十三笔是“” 。 (3)理解词语。 犹豫：拿不定主意。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我” 、爸 爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 居然：表示出乎意料。 本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高 又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。) 汲取：吸取。 三、读课文，说说课文写了一件什么事? 第二课时 一、学习课文第一自然段。 读第一自然段，说说这一段交待了什么? 二、学习课文第二自然段。 ， 1默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声 读一读。 2说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬头望” 、 “啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? (更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡” “石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 教师用一根线绳作为“石阶边上铁链” ，使学生体会什么叫似乎从天上 挂下来的。 什么叫“发颤”?真的害怕吗? (烘托了天都峰的陡。) 3指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 4小结。 9 作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么 高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。 三、学习课文第三、四、五自然段。 1自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰? 3思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们 是互相怀疑吗?表现了他们什么精神? 学生分组讨论。 集体汇报、小结。 (天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么 也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有 不怕困难、勇于攀登的精神。) 4分角色有感情朗读对话。 四、学习课文第六、七自然段。 1提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。 (“攀着铁链上” 、 “手脚并用向上爬” 。) 2出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶 爬去。 (用上“奋力 突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向 上攀登。) 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。 (“终于 是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力 向上、勇于攀登，才能达到目的。) 3朗读课文。 五、学习课文第八、九自然段。 1登上天都峰以后， “我”和老爷爷为什么要互相道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么? (其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定 能爬上天都峰的。) 10 (2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?” (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里? (体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰 呢?) 2你从他们的话中体会出什么？ (一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。) 3分角色有感情地朗读对话。 六、学习课文第十自然段。 1爸爸为什么说这一老一小真有意思? (因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励， 互相学习。) 2想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。 3你从爸爸的话中体会出什么? (这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。 ) 七、分角色有感情地朗读课文。 课内练习 一、读读写写下面的词。 笔陡石级铁链 似乎发颤奋力 攀登终于纪念 辫子勇气决心 意思一取得 要查字 音节 音序 部首 再查几画 组两个词 陡 攀 11 念 勇 三、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“” 。 似乎 暑假 发颤 应该 四、选字填空。 纪记 年( ) ( )住 日( ) ( )念 作做 工( ) 留( ) ( )( )业 相像 ( )声 ( )片 好( ) 照( ) 五、给下面的句子加标点。 1我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰 2爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量 六、按课文内容填空，并按要求回答。 我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么，在上面哩!我爬得上去吗? 再看看-的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人! 1这一段写天都峰的。 2用“， ， ”把这段话分两层。 3作者写天都峰的高和陡，目的在于突出暗示 12 第四课 绝招 教学目标 、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。 、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。 课时安排：一课时。 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 绝招 、看了课题，你最想知道什么？ （什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？） 、启发谈话： 这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得 好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招” ， “镇”住那些小 伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝 招赞不绝口， “伙伴们羡慕地竖起大拇指：绝招，太绝了！ 、大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗？ 设计意图：从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。 二、初读课文，感知内容 13 、自由读文，读通课文，读准生字。 请同学们借助拼音把课文读通。 、讨论： 课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招？ （三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目。 ） 谁的绝招最有用？（小柱子的绝招最有用。 ） 、小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？引导学生细 读课文。 设计意图：指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文 作好了铺垫。 三、细读课文，感悟理解 、默读课文，边读边动笔做记号： 读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在 课文中画出来。 、同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮 互助的方式解难答疑。 、讨论： 14 小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人， 觉得自己“太丢人了” ；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发） 他练习了什么绝招？ 为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？ （找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留 下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价。 ） 设计意图：指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。 通过讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。 四、深入体验、深入理解 、什么是绝招？ 、小柱子为什么要练绝招？ （起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了” ； 、小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发？ （奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明 白了经找是靠苦练出来的。 ） 、他练习了什么绝招？ （两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。 ） 15 、为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？ （小柱子的“绝招”出奇制胜， “镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大 家都对他的绝招赞不绝口。 ） 、这个绝招是怎样练成的呢？ 让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体 会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。 、引导学生对文中的人物进行评价 你觉得小柱子的做法怎么样？你应该学习他什么特点？（自尊，好强，不服 输。 ） 你最佩服谁的绝招？ 如果你是他们中的一员，你会怎么做？ 、阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？ （只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本 领。 ） 设计意图：指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在 阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身 好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦 求知产生一种价值认同。 16 五、拓展练习、增加智慧 、引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。 、想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？ 、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以 学一学。 设计意图：引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力；引导 学生练习生活谈谈对“绝招”的认识，升华了小学生的情感。引导小学生采访周围人物 的绝招，这就把语文教学生活化了。 【教学反思】 我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关 因素是智慧而不是知识。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与 个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识基 础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言 知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。 “学”是研究性的探究活动。 “学”是一个对信息不断整合、加工改进的过程，学的 方式有很多，收集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、争论，等等。 “学”也是 一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人提供信息和采集来自他人的信息都是自 身价值的体现。在自助与互助的课堂教学中，对以往经验的提升，对事件现象的剖析， 对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得知识的同时，得到语文方法和思想， 从而使自主学习与合作探究成为儿童不可或缺的能力。心理学家告诉我们：“一个人在 儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。 ”我认为今天的课堂不应是以 学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促 17 使人人获得不同发展的课堂，因而应该承认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能 形成自己的学习观。因此，本设立力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情 感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造” ，明白课文中所蕴含的道理：只要 勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导 学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。 第五课、灰雀 灰雀这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁 爱鸟，更爱诚实的孩子。 全文共 13 个自然段。第 1 自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步， 他非常喜欢公园里那：只灰雀。第 210 自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰 雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说， 灰雀会飞回来的。第 1113 自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再 问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。 课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理 认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合 在一起。 1理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的 教育过程及小男孩的认识过程。 2学会本课生字新词。 3培养学生创造性思维能力。 第一课时 一、导人新课，质疑。 1出示课题。 2质疑：看到课题，你想知道什么? (有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?) 二、初读课文。发生了什么事? 1轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。 3检查自学情况。 18 (1)检查读音。 出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。 白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 (2)字形难点。 散：左下“月”的第一笔是“” 。右边的反文要写小一些 惹：上中下结构。中间是“右”不是“古” 。 或：左下方口的下面是“一” 。右边一撇不要丢掉。 (3)理解词语。 郊外：城市外面的地方。 可惜：值得惋惜。 诚实：言行跟内心思想一致。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容健康、活泼。 默读课文，思考课后的问题。 第二课时 一、情景引入，学习课文第一自然段。 1多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗? 3自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。) 4朗读第一自然段。 过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了” 。 二、学习课文第二至十自然段。 1胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 (1)男孩说：“没看见，我没看见。 ” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。 ” (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。 2指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 (引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放 回公园，肯定地说。) 3课中质疑，让学生体会列宁育人过程。 (1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你 19 会对小男孩说什么呢? (2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂 了什么? A列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。 ” (饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了， 却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。) B列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。 ” (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。 “可惜”表达了列?对灰雀的 爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道 有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。) (3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问 的语气与学生对话。 (4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 三、学习课文第十一至十三自然段。 1出示思考题。 (1)小男孩为什么低着头? (2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? (3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? (4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? (因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。) 2分组读书、讨论思考题。 3小组代表发言。 四、拓展学生思维空间。 1文章写了第 1 天、第 2 天、那么第 3 天、第 4 天以后围绕列列宁、小 男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。 2请学生评价文中人物。 五、分角色有感情地朗读课文。 课内练习 一、看拼音写词语： ( )外 ( )步 胸( ) ( )孩 一( ) ( )者 ( )是面包( ) 20 二、在括号里填上合适的词语。 ( ) ( ) ( ) 地说 ( ) 地歌唱 ( ) ( ) 三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。 1灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。 2列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。 ” 四、给下面的句子加标点符号。 1列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了 2列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷 五、阅读课文，回答问题。 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只 胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常 ( )给它们带来面包渣和谷粒。 1给文中带点词换上一个意思相近的词。 2写出文中的数量词： 3从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀? 4你喜欢哪些动物呢?为什么? 我喜欢，因为它很， 21 第六课小摄影师 教学要求 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护， 学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习， 天天向上。 教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。 课前准备 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时 两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点 指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大 22 家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。 “书籍是人类进 步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天 学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求 读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共 15 段，小摄影师给高尔基写信 的那部分内容属于第 1 自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的 方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1小组合作，想办法记住生字字形。 2交流识记方法：利用熟字记生字（交胶） 、形声字构字（辆形旁“车” 声旁“两” ） 。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 教学要求 1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学 习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天 天向上。 教学重点 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思 想感情。 教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。 教学过程 一、复习导入，说话练习 23 1巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思考解决问题的策略。 （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行） 1读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2画句找答案 a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。 3读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 1以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第 111 自 然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边 朗读。 2教师分组巡视、指导朗读、表演。 3挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬” 、 “打量” 、 “摆弄相机” 、 “赶紧 站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来” ，说说你表演时体会到小男孩当 24 时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一 代的宽厚慈爱和关怀。 d、引读第 10 自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子， 回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。 ”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基 多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1提问：小男孩会回来吗？ 2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过” 、 “一定”等词 表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动 发挥想象，续写故事。 板书 6 小摄影师 关怀、爱护 高尔基小摄影师 有礼貌 25 第七课 奇怪的大石头 学习目标 1认识“考、秦”等 5 个生字。会写“著、藏”等 13 个字。能正确读写“奇怪、 著名、地质学家”等 20 个词语。 2正确流利朗读课文。 3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑 问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 课前准备 1发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3生字、新词卡片。 第一课时 板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一 些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我 们就来学习奇怪的大石头 （板书课题） 。 初读课文，扫除障碍。 1请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 26 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yn）石、大坑（kng） 、卧进、突兀 （w） 、旅行、考察、秦(qn)岭、流域（y） 、遗（y）迹、研究、震（zhn）惊 检查预习，质疑解难。 1结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。 2学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 b.主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或 全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今 250 万年前至今。此时高纬度地区广泛 地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结 成冰块） ，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质 上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。 分布有冰川槽谷、角峰等。 c.完整地齐读课文。 指导写字，完成作业。 1认读要写的字。 2争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字 17 画，第六笔为“” 。 “卧”字，左“臣” ，右“卜” ，注意“臣”的笔顺，第三笔为“” 。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 3各自抄写。 第二课时 复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 感知巨石形象 27 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。 让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 a.请大家各自轻声朗读第 2 自然段，思考老师提出的问题。 b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石） ，讨论： a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石” 、 “孤零零” ） b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李 四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是 原因之一） 感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么 问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？ ” 解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的， 请大家读最后两自然段。 读后讨论。 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点： a)李四光思考这个问题想了二十多年； b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千 里。 c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被 冰川带到这里来的。 b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 交流读后感想 1完整地朗读课文。 28 2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果， 貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们 也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、 为人类作贡献。 第八课* 我不能失信 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2能概括课文的主要内容。 3能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 课前准备 发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 谈话导入 1哪位同学订阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄 是怎样的一个人物？ 利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 2今天我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信 （板书课题） 。 初读感知 1请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读 几遍，把课文读顺畅。 2分自然段指名朗读检查。 29 3讨论疏解： a.故事发生在什么时间？ b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ 爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍 c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。 她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留 了下来。 分角色朗读 1交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸 爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。 2组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3挑三四个小组进行比赛。 4同学评议，推选优胜组。 讨论深化 1读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。 3小结：俗话说“一诺千金” ，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大 家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。 30 第九课 古诗两首 学习目标 1认识“促、忆、异”等 7 个生字。会写“促、深、忆”等 10 个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3懂得热爱家乡，珍惜亲情。 课前准备 1课文插图。 2学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 3学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 第一课时 学习夜书所见 交流资料，了解背景 1学生交流课前所查阅的资料。 2教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。 一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 31 3看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图， 说一说你们看到了什么。 自主学习，初步感知 1自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 4小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 5课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 再读感悟，体会情感 1自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2小组交流，组内成员互相补充。 3指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会 产生怎样的心情？ 5感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这 首诗。 图文结合，熟读成诵 根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。 指导写字 1出示要写的字。 2让学生观察范字，交流识字写字经验。 3学生练习书写生字。 拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 第二课时 学习九月九日忆山东兄弟 背诵古诗，导入新课 1指名背诵夜书所见 。 2出示九月九日忆山东兄弟 。提问：你了解这首诗的作者王维吗？ 小组合作，讨论自学 1根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。 32 自学基本步骤： a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。 b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。 c、交流：读读、说说、问问。 2学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。 师生交流，解决疑难 1每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。 2其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。 感情朗读，启发想象 1 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？ 3引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一 下吗？ 4学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。 熟读成诵，品赏文字 1自由朗读，达以成诵。 2同桌互读，练习背诵。 3品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？ 练习写生字，当堂展评 1出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。 2说说这些生字写时要注意些什么。 3练写生字，或互相评点或大堂展评。 拓展活动 1你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。 2有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心 中 产生了怎样的思想感情。 33 第十课 风筝 学习目标 1认识“依、歇、丧”等 5 个生字。会写“精、希、却”等 12 个生字。能读写 “精心、希望、依然”等 13 个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的 不同心情，能读出“我们”的情感变化