如何打造班集体

如何打造班集体 湖南省耒阳市前进小学 李小燕 班主任是班级工作的实施者。“上面千条线，下面一根针”， 学校的工作千头万绪，都需要班主任点点滴滴地去贯彻和完成，班 主任工作是辛苦的，同时也是幸福的。其实，幸福就是一种感受、 一种感觉、一种心态。那么如何打造一个优秀的班集体呢？我认为 可以从以下四个方面着手。 思想的引领至关重要思想的引领至关重要 思想的引领即加强对学生的思想品德教育。对于小学生来说， 他们正是各种思想意识形态形成的时期，也是接收外界新鲜事物的 最佳时机。帮助他们确立正确的人生目标，正确认识世界，明辨是 非，树立正确的荣誉观，学会做人，认真做事，使他们的身心得以 全面的发展，是我们班主任主要的职责。因此班主任可通过各种形 式寓教育于活动中，从而进行爱心教育，感恩教育，禁毒教育等， 从而使他们成为一个品行高尚的人。特别是当今的留守儿童较多， 他们长期不在父母身边，缺乏亲情教育，对他们进行思想教育显得 尤为重要。 良好的形象力量无穷良好的形象力量无穷 俗话说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。班主任的 一言一行对学生起着潜移默化的作用。 1、班主任的形象并不是一成不变的，而应随着情况的改变而改 变。我认为班主任要做善“变脸”的川剧演员，可以根据不同的情 况以四种形象出现：幽默风趣型的。比如：在批评学生时，班主 任不妨采取幽默风趣的语气，可能效果会更好。慈母慈父型。比 如：当孩子情绪低落，身体状况不佳时，班主任可以语重心长地动 之以情，晓之以理与学生谈话，或配以抚摸、赞许、鼓励的动作和 眼神，定能起到春风化语的效果。犀利型，也就是严肃型。当学 生犯了原则性的错误或是屡教不改时，可以以此种形态出现，让学 生感觉到教师严肃认真的态度，意识到自己错误的严重性。朋友 型的。比如课间游戏、班级活动时，班主任大可以与孩子们一道说 说笑笑，蹦蹦跳跳，或游戏，或运动，让孩子们感觉班主任就是我 们的良师益友，孩子们也就愿意掏心窝地与老师交流。 2、做学生的表率。班主任就是“带班”，所以我们常说班主任 老师要做到以身作则，一言九鼎，率先垂范。也就是说要求学生做 到的，自己必须努力做到，做个好榜样给学生看。比如说：要求学 生不能迟到，班主任就要早到；要求学生要爱护环境，不随手乱丢 ，班主任就应随时俯身拾纸；要求学生文雅，有礼貌，班主任就应 主动向学生问好，有礼有节，班主任要说话算数，搞劳动要身先士 卒。 3、做到以爱育爱。“没有爱就没有教育”。班主任要懂得以爱 育爱。爱心的表现形式往往可以通过具体的小事表现出来。例如： 每天早上到校就进教室看看学生的状况。天气变化了要提醒学生及 时添减衣服，学生运动游戏后帮学生擦去满头的大汗，帮学生矫正 带歪的红领巾，经常以“孩子”称谓学生，发现学生的成绩下降时 及时找他们谈心，帮助找出原因 塑造班级灵魂是核心塑造班级灵魂是核心 1、给班级定个目标 3 根据班级实际情况，分别就纪律、学习、卫生、体育等方面定 个具体的目标，从而带领全班学生共同为实现这个目标而努力奋斗 。比如：从上期的合格班力争本学期进步为标兵班。 2、加强班级文化建设 精神文化：班级的精神文化主要包括：班训、黑板报、班务 日志、班务整理、教室布置、劳动工具的摆放、讲台卫生、名人名 句、各种各样的评比栏等。班主任老师要思考如何让这些内容做到 有机融合、图文并茂、美观大方、点面结合。这次参观了常德几所 学校，他们的校园文化建设让我颇受启发，感受颇深，特别是书香 班级的打造很有实用性，如何培养学生爱读书、多读书，让读书成 为一种习惯，这是一项需长期坚持、长期培养的目标，从而让学生 在精神上得到享受，性情上得到陶冶。 制度文化：俗话说：“无规矩不成方圆”。班级制度是使班 级健康发展的有力保障，班主任要正确引导学生自定各种班级制度 ，比如：卫生制度、作业制度、值日制度、评比制度、纪律制度和 奖罚制度等，使学生们的任何活动都能做到“有制度可依”、“有 制度必依”，从而培养他们的制度意识、法律意识。 行为文化：班主任应引导学生讨论自定班规班约（如“班级 几要几不要”、“班级几不准”）让学生明白哪些行为是光荣的、 必须的，哪些行为是可耻的、禁止的。每学期应根据班级实际情况 作相应的变动，使班规跟上学生的变化，不断地对学生提出高要求 。“一方水土养一方人，一方文化育一方人”，浓厚的班级文化可 以给孩子们营造一个良好的育人环境，达到“润物细无声”的效果 。 3、推崇自我教育和自我管理 培养学生强烈的集体荣誉感是关键的一环，集体荣誉感是集 体教育的核心，是打造团队精神、形成优良集体的粘合剂。它可以 推动学生积极向上，所以，班主任首先要帮助学生树立正确的荣誉 观。其次要让学生感受到班集体温暖和力量的无穷。第三是教师应 坚持正面、客观的教育。 培养一支得力的班干部队伍。班干部就是班级的核心。他们 既能组织好班级活动，又能对班级进行有效的管理。如果班主任能 培养一批小老师、小助手，班主任工作也就轻松了许多，良好的班 风、班纪也就能形成。 构建学生自我管理体系，为学生设置多种干部岗位，让每个 学生都有机会上岗“施政”、服务同学，为班级做贡献。我认为班 主任可以根据每个学生的能力、热情等特点，设置隐形的“正式干 部”和“临时干部”。如：班长、学习委员等主要干部可以作为“ 正式干部”。像那些调皮的、有号召力的可以任命为纪律监督员或 安全监督员。热心的、乐于出力的可以做风扇管理员或卫生保洁员 。个子高、不爱表现的就做黑板值日生。这样，班级形成了事事落 实到人，人人落实有事的局面。人人都是班级的小主人，个个都有 事干，学生们在锻炼自己的同时也增强了责任感。 强化坚持养成教育是保障强化坚持养成教育是保障 小学教育的主要任务以培养学生养成教育为主，养成教育的内 容主要有学习、劳动、卫生、生活、文明礼仪、节约、交通安全等 。良好习惯的形成并非一朝一夕，需要长期锲而不舍的坚持。 身置一个自觉纪律的班级，你会强烈地感受到文明氛围。相反 ，当你走进一个乱班时，可能会觉得这里卫生差，语言不文明，行 为不规范!可见形成班级自觉纪律多么重要! 5 一个学年段的学生，养成教育可以分三个阶段进行。第一阶段 的纪律教育与纪律实施带有一定的强制性，重在落实，以严格要求 来约束学生的不良行为。教师要巧妙地创设教育情境，让学生在纪 律实践中获得积极的情感体验，防止产生消极、否定的态度。对不 良现象一定要认真严肃予以批评制止，让集体对此也加以谴责，绝 不听之任之。第二阶段，也是由他律向自律过度阶段。这时，教育 者重点放在引导上，增强信心，使学生认识到个人的文明行为习惯 和形成良好的班风是密不可分的，特别要注意防止学生在校遵守,在 社会、在家不遵守的两面态度。第三阶段是纪律向班级健康舆论和 作风发展阶段，此时教师要抓住时机，不断予以支持、鼓励和及时 启示，保证自觉纪律的执行。同时要不断巩固和强化已形成的自觉 纪律，尊重学生人格，强调自我控制、相互监督，让学生明白教师 是在帮助其取得成功，而并不是在命令其怎么做。坚持养成教育， 自觉