第十八章 工商人类学单门课程设计与教学实践

第十八章第十八章 工商人类学单门课程设计与教学实践工商人类学单门课程设计与教学实践 田广 池小东 本章摘要：本章摘要：工商管理世界的不断发展变化，促使商学院必须不断努力调整自己的教学大纲， 变更教学内容，以满足未来工商世界对人才的需要。国际商科高等教育发展的一个新趋势 就是跨学科的教学整合，由此产生了一些新兴的边缘学科，并开始出现在商学院的教学大 纲之中。工商人类学就是这样一门新兴学科，它从不同的角度丰富了商学院的教学内容。 本文简要叙述了工商人类学的形成和发展过程，并以汕头大学商学院工商人类学课程的设 计和教学为例，探讨发展具有中国特色的工商人类学课程的有关问题。 引言引言 课程结构与设置，涉及学生在商学院中学习的知识结构是否合理与完善，在很大程 度上决定着商学院的教育质量水平，并直接影响商学院毕业生就业情况，工商世界对商学 院毕业生的满意程度，以及商学院学生对学院的满意程度等。众所周知，工商世界是一个 复杂多变的现实世界，商学院必须不断调整自己的教学大纲和教学内容，才能满足工商世 界对未来人才的需求。将传统学科的基本原理和方法，比如人类学等，应用于工商管理教 育的具体实践，是高等商科教育的一个最新发展趋势。目前，在西方市场经济发达的国家， 特别是在美国，人类学已经逐渐被广泛地应用到工商管理教学实践之中，而且发展态势非 常迅猛，值得我国工商管理教育界关注。本文拟以简介工商人类学为起点，通过回顾和总 结汕头大学商学院工商人类学单门课程的设计，以及教学活动和实践过程，来探讨发展具 有中国特色的工商人类学的几个问题。 人类学与工商管理教学人类学与工商管理教学 人类学顾名思义，就是以人类为研究对象的一门专业学科，她是一个跨越自然和社 会科学的交叉学科，大致可分为广义和狭义人类学。狭义主要是指对人类体质和体形发展 规律的研究，通常称为体质人类学。广义人类学研究范围广泛，可以说囊括人类社会发展 的各个方面，包括对人类社会生活，即由人类创造并由社会继承下来的技术、经济、社会 结构、政治法律、风俗习惯、交易行为等等。广义人类学又可细分为文化人类学或者社会 人类学，经济人类学，城市人类学，教育人类学，管理人类学，环境人类学等等1。 1 1蓝雪华、田广，人类学在商业教育中的应用及工商人类学的崛起J.中国管理信息化, 2011(4):70-75. 工商人类学就是将人类学的理论和方法，应用于工商管理具体实践中的一门新兴边 缘交叉学科1。人类学在工商管理领域的应用，说起来也有一个比较长的历史了，比如， 以美国为例，早在上个世纪的1920-1930年代，美国哈佛大学的人类学家便开始了对座落 于芝加哥的西电公司雇员人际关系与劳动效益的研究。参与该项研究的主要研究人员埃尔 佟马犹 (Elton Mayo)和黎尤德沃耐尔 (W. Llyod Warner)依据人类学功能学派的理论， 应用参与观察等人类学研究方法，得出了一个影响工商管理研究长达数十年的结论，即雇 员的劳动效益会随着管理层对他们的关注程度的提高而提高。该项研究成果被誉为人际关 系学派的奠基石，标志着工商人类学(当时被称作工业人类学)的诞生2。 此后，人类学家们便开始广泛从事应用方面的研究，从工商管理到妇幼保健，从军 事行动到国际援助，从幼儿教育到通俗文化等无所不及。1941年应用人类学学社在哈佛大 学成立，1946年勃雷贾德纳(Burleigh Gardner)和黎尤德沃耐尔等脱离了大学环境组建 了社会研究合作公司，开创了工商人类学管理咨询业务的先河。社会研究合作公司的业务 囊括了工商管理的各个领域和部门，成功地为数百家大中型工商企业提供了咨询服务，至 今依然是美国非常活跃的工商企业管理咨询服务公司之一3。 时至1980年代，由于教育和学术领域的吸收力度有限，从事应用研究的人类学家日 益增多，他们当中不乏受雇于工商企业的人类学家。而受雇于工商企业自然就要格守企业 的商业机密。这种现象再次引起了美国人类学界关于职业道德的争论，学会最终同意职业 性研究，从而使得工商人类学有了法理依据，更多的人类学家开始了他们的工商管理咨询 业务生涯。与此同时，“文化”这样一个人类学最常用的词汇成为社会关注的热点，而大 众传播媒体和工商企业家们，也突然变得对人类学的原理和方法有了极大的兴趣。促使这 种变化的直接原因是日本经济的崛起和日本企业管理模式的成功4。 1987年，美国成立了学习研究研究所，旨在研究学习的自然过程以及如何建立更加 有效的学习环境。虽然该研究所是一个综合研究机构，但其主要研究方法则是人类学的参 与观察、深度访谈、及互动分析。后来，其研究成果被广泛应用于工商企业管理实践当中， 以提高工人的学习能力为手段从而提高工人的劳动效率。进入到1990年代以来，工商人类 学家的贡献被越来越多的企业管理高层所认可，成为工商管理研究领域的主体组成部分之 一。特别是近年来，在市场经济高度发展的西方国家，许多跨国的大中型工商企业出于公 司赢利的需要，开始正式雇佣人类学家为公司的管理提供可操作的研究。比如著名的电信 设备公司摩托若拉，著名的电器制造商通用公司，著名的金融跨国财团花旗银行，著名的 汽车制造商丰田公司等都正式雇佣了人类学家，有的甚至雇佣了一个人类学家团队，为企 业内部的长期正式从业职员，为公司的战略发展而从事人类学方面的应用研究5。 与此同时，越来越多的人类学家为学术目的而开始参与工商管理领域的研究，比如 哈佛大学的杰瑞撒尔特曼(Jerry Asltman) 和格兰特马克侩肯(Grant McCracken)教授， 西北大学的约翰雪利(John Sherry) 教授等。此外，越来越多的商学院教授也开始采用 1 1蓝雪华、田广，论民族志研究方法及其在商务实践中的应用J.福建论坛, 2011(4):65-66. 2 Baba, M. Anthropology and Business A. In H. James Birx (Ed. ) Encyclopedia of Anthropology C. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 2006, 83-117. 3 Jordan, A. Business AnthropologyM. Prospect Heights, Il: Waveland Press, 2003. 4 Tian, R, M. Lillis, and Van Marrewijk, A.H. General Business Anthropology M. Miami, FL: North American Business Press, 2010. 5 Baba, M. Anthropology and Business A. In H. James Birx (Ed. ) Encyclopedia of Anthropology C. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 2006, 83-117；Jordan, A. Business AnthropologyM. Prospect Heights, Il: Waveland Press, 2003；Tian, R, M. Lillis, and Van Marrewijk, A.H. General Business Anthropology M. Miami, FL: North American Business Press, 2010. 人类学方法从事工商管理研究，比如儒特格斯大学商学院教授卡洛考夫曼-斯卡伯若 (Carol Kaufman-Scarborough)博士等1。澳大利亚沃隆贡大学商学院的凯西陆德肯 (Kathy Rudlkin) 博士与赫曼特 迪欧(Hemant Deo)博士应用人类学参与观察和深度访谈 等方法，在2005-2006年对当地数家银行分支机构进行了以提高顾客满意度为目标的研究， 并得出结论说人类学的实地参与观察研究方法，对于银行业来说是最为有效的研究方法， 应该大力推广1。 自1990年代中期以来，许多人类学系正式开设工商人类学课程，并开始培养工商人 类学硕士或博士，比如美国密西根州立大学，奥尔根州立大学，北德克萨斯州立大学，丹 麦的哥本哈根大学。美国的科罗拉多州立大学布尔德分校更于最近开设了工商管理学与人 类学双硕士学位，很受欢迎。而人类学对商学院教学大纲的影响力，根据安 峤丹(Ann Jordan)博士的研究，自从1980年代中期以来日益增大，特别是在组织行为学，消费者行 为，市场营销与管理，商业竞争情报学等课程的教学中，商学院的教授们在其教学实践中， 已经大量引入人类学原理和方法，从而提高了教学质量和效果2。 2003年，峤丹博士发表了其重要著作工商人类学，标志着工商人类学分支学科 的正式确立，工商人类学作为一门独立的课程也开始在一些商学院系开设。2010年，美国 北美商务出版社发表了由罗博特田等撰写的教科书工商人类学概论，为工商人类学 的本科教学奠定了基础。目前在工商管理领域比较一致的观点是，人类学的理论和方法比 较适宜应用于以下特定方向：企业文化与组织行为，人力资源管理，市场营销，消费者行 为，产品设计与开发，商业竞争情报，跨国经营管理等。某些学者预测，在不久的将来， 许多公司都将不得不设立首席人类学家这样一个新的高层管理职位，同公司的其他高级主 管一道，为企业的长期发展战略出谋划策，特别是要为企业内部员工之间的和睦相处而尽 心协力，从而提高企业员工的劳动效率3。 课程设计思路与教学方案课程设计思路与教学方案 人类学在中国从总体上来说还是一个有待发展的学科，而工商人类学作为应用人类 学的一个分支，目前在中国还是一片有待开垦的处女地，前景广阔。中山大学人类学博士 导师周大鸣教授，以其特有的学术敏感和对中国应用人类学发展的责任感，已经开始组织 有关人员从事工商人类学基本教科书的写作 4，但迄今为止尚无一部完整的中文工商人类 学教学用书。汕头大学商学院是全国为数不多的国际工商管理教育认证权威机构 AACSB 的 注册会员，也是为数不多的通过欧洲 EMPAS 认证的中国商学院之一。汕大商学院以“功在 商道，心达寰宇”为院训，致力于工商管理教学国际化的战略发展，在教学实践中注重引 进西方发达国家商学院课程和教材，决定从 2011 年秋季学期开始，将工商人类学作为专 业选修课，推荐给本科高年级学生。 1 Tian, R. The Unique Contributions and Unique Methodologies: A Concise Overview of the Applications of Business Anthropology J. International Journal of Business Anthropology, 2010, 1 (2):70-88. 2蓝雪华、田广，论民族志研究方法及其在商务实践中的应用J.福建论坛, 2011(4):65-66. 3蓝雪华、田广，人类学在商业教育中的应用及工商人类学的崛起J.中国管理信息化, 2011(4):70-75；Baba, M. Anthropology and Business A. In H. James Birx (Ed. ) Encyclopedia of Anthropology C. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 2006, 83-117 4蓝雪华、田广，人类学在商业教育中的应用及工商人类学的崛起J.中国管理信息化, 2011(4):70-75. 教学是高等教育机构的首要任务，也是教师的主要职责。工商管理教育的宗旨，在 于培养具有专业知识和管理能力的未来工商世界领军人才。虽然商学院的具体教学内容可 能会有所不同，但其教学目标是一致的，即落实工商管理教育的宗旨。虽然从学科划分上 讲，工商管理属于管理科学，具有很强的科学性。但由于工商管理涉及到较为复杂且瞬息 变化的人与事，在具体的教学和科研实践中，我们似乎很难归纳出一套共通无误的经营管 理模式。再者，工商管理人员在其具体的日常管理工作中，所面临的企业内外部经营决策 问题，往往都有很大的差异，很难形成一套放之四海而皆准的管理规则。因此，我们认为 工商管理教育又具有很强的人文学科属性 1。 在市场经济发达的西方国家，如何将人文学科知识有机的融汇到工商管理教育之中， 曾经是商学院教学计划和课程大纲发展的热门讨论话题。美国商学院教授普遍认为，管理 人员要有一个开阔的视野和较宽广的知识面，要懂得文学、历史、伦理和艺术。学员在商 学院学习人文学科知识，不仅可以多掌握一些事实，更主要的是可以学会不同的思维方式， 以找到解决工商管理实践问题的各种途径。比如波士顿管理学院，就十分强调管理学科与 人文学科的有机整合。他们认为平衡的教育，对培养管理者的战略思维和解决问题的能力 是至关重要的 2。工商人类学，作为跨人文和管理的新兴边缘学科，可以从多种角度帮助 商学院学生开阔眼界，拓展思路，非常适合作为商学院学生提高人文科学知识，又具有很 强应用性的单门选修课。 高等教育研究专家王伟廉教授指出，单门课程的设计和编制，必须遵循一定的原理 与方法。单门课程设计的内容主要有三个方面：第一，如何合理安排课程内容，第二，确 定教学活动与教材，第三，制定教学大纲。王伟廉教授还进一步指出，明确单门课程教学 的“预期学习结果”（intended learning outcomes），是课程设计和编制的核心内容 3。 在工商人类学的课程设计和编制上，我们设定的预期学习效果为：1)认识并理解工商人类 学的基本理论、方法及其更新发展，并将所学的理论和方法应用在工商管理具体实践中； 2)发现和认识能够通过人类学原理和方法而给予解决的工商实践中的具体问题，并提出可 供操作的管理建议；3) 能够进行具体的实地参与观察研究，辨别并应用相关的人类学技 术手段来解决实际问题；4) 发现并研究影响公司结构和具体业务操作的文化因素，提出 有针对性的可供操作的公司文化建设和发展方案；5) 认识在国际工商交往中的文化差异 问题，并在具体工作中善于利用或回避这些文化差异。 根据汕大商学院的教学目标和课程体系安排，我们明确规范了工商人类学单门课程 的主要内容为：工商人类学简介，工商人类学发展史，工商人类学方法论，文化要素与工 商实践，人类学、文化变迁与创新，民族志在工商管理中的应用，市场、市场营销与人类 学，人类学与消费者行为，人类学与产品设计，人类学、竞争情报与知识资产管理，全球 化、国际贸易与人类学，人类学与企业家研究，工商管理教育与工商人类学发展前景等方 面。此外，我们还明确规定必须结合课程的进展，进行案例学习和分析（详见表 1）。教 学活动包括教师课堂讲授，学生课堂参与和讨论，学生对章节学习体会的阐述，案例分析， 学生依据所学知识和技能进行实地调查研究并撰写学期论文。由于工商人类学是一门新兴 1 Tian, R. and A. Walle. Anthropology and Business Education: Practitioner Applications for a Qualitative MethodJ. International Journal of Management Education, 2009, 7(2):59-67；张颖丽,许正良.中外管理教育的比较J.吉林教育科学.高 教研究,2003(2):32-34. 2 2郑长娟，陈林兴, 美国优秀商学院本科管理教育的特色分析J. 浙江万里学院学报, 2004，17（3）：109-112. 3 3王伟廉. 单门课程编制原理与方法Z. 汕头大学教师教学法培训材料，汕头：汕头大学教务处，2011：1-14. 的边缘学科，有关这个学科的成熟教材还比较少，因此在教材选用上，目前还受到一定的 限制。我们选用的教材是美国北美商务出版社于 2010 年出版的工商人类学概论 （General Business Anthropology）。在参照美国和欧洲一些大学工商人类学教学大纲 的基础上，结合汕大商学院的教学特点，我们编制了教学大纲并提出开设工商人类学这门 新课程的报告，经主管教学的院领导和学校教务处批准，于 2011 年秋季学期正式开课。 表1.工商人类学单门课程教学主要内容轮廓: 教学主要内容详细教学内容 工商人类学简介1)当代工商世界的基本知识；2)人类学基本知识；3)工商人类学的特性； 4)工商人类学家的特殊贡献 工商人类学发展史1)经济人类学；2)产业人类学的兴衰；3 工商人类学的崛起；4)工商人类 学家的工作 工商人类学方法论1) 参与观察法；2)访谈录；3)问卷调查；4)内容分析；5)文化审 计与比较 文化要素与工商实践1) 关于文化的人类学路径；2) 文化与人类学行为； 3) 组织文化与行为； 4) 文化差异的管理问题 人类学、文化变迁、与创新1) 变迁的文化策略； 2) 文化特性与企业组织；3) 空间确定与文化变迁； 4) 以创新为导向的人类学家 民族志在工商管理中的应用1) 民族志的主要特点；2) 民族志研究的步骤；3) 民族志研究中的问题 与职业道德规范；4) 工商民族志研究和应用 市场、市场营销与人类学1)人类学视野下的市场；2)市场营销的人类学推进；3)环球营销中的跨文 化问题；4) 人类学与社会营销 人类学与消费者行为1)消费者行为属于社会科学研究范畴； 2) 作为文化的消费者行为；3)人 类学对消费行为的特性认识；4)人类学对消费行为的具体研究和应用 人类学与产品设计1)产品设计及其程序问题； 2) 人类学对设计产业的贡献；3)民族志与经 验设计；4)人类学家与产品设计人员的合作 人类学、竞争情报与知识资产管理1)商业竞争情报简介；2)竞争情报的人类学研究；3)跨文化竞争情报策略； 4)知识产权与人类学 全球化、国际贸易、与人类学1)全球化过程研究；2)国际贸易中的跨文化问题，3) 跨文化商务交流， 4)国际合作的人类学诠释 人类学与企业家研究1)关于企业家的理论探讨；2) 家族企业的管理问题；3)族性与企业家问 题，4)企业家与性别问题 工商教育与工商人类学发展前景1)人类学在工商管理教育中的应用；2) 职业工商人类学家；3)工商人类 学发展前景展望 案例研究结合课程进展学习具体案例，所有案例都要体现人类学原理和方法在工商 管理世界的实践价值 教学活动与过程教学活动与过程 在 2011 年秋季学期，共有 70 名学生选修工商人类学，我们要求学生自己选择组合 成学习小组，每个小组的学生人数为 5-6 名，全班共有 12 个学习小组。我们建议学习小 组成员经过一段时间的磨合之后选出学习小组召集人，负责小组成员之间的沟通和协调。 由于教材是英语原版教材，因此我们决定用英语教学，但教师容许学生在课堂用中文回答 问题，用中文进行章节学习体会阐述，用中文撰写作业和学期论文。教师鼓励学生积极利 用学校的数字学苑网上教学平台，教师在数字学苑系统上传了大量与本门课程有关的资料 供学生阅读，以拓宽学生视野，提高学生的阅读量。此外，教师也鼓励学生用英语写作， 并给予一定的奖励成绩。教师在学期的第一节课里，详细并明确提出了对学生的学习结果 预期和要求，并强调相互作用为本课程的教学特点。 王伟廉教授指出，教学中的相互作用策略（interactive strategies）主张在教师 和学生之间、学生和学生之间进行交流对话，在实践上，诸如小组设计或师生之间的互动 教学活动等，都属于这一策略 1。根据教学大纲教师对教学内容进行讲解和阐述，在讲授 过程中针对已经教授过的内容，提出问题要求学生当场回答，老师要求在整个学期过程中， 每名学生必须参与回答至少 10 个问题。同时，还要求学生组成两人小组，从基本教材和 辅助教材选择一个章节，在课堂上进行大约 10 分钟的章节内容和学习体会阐述，然后让 学生对阐述进行评论，最后教师再进行总结讲评，肯定学生的成绩，提出学生需要改进的 地方。此外，我们还要求每个学习小组从教材中，或者从其他阅读材料中，选取一个案例 进行分析。对案例的分析，必须从工商人类学的视野进行，并按照工商人类学的原理，对 案例中所需要解决的实际问题，提出具体的解决思路和方法。 本课程教学的重点活动是，学生依据所学到的知识，提出和设计并完成一个具体的 研究项目。从查阅相关的文献资料（学生个体行为）和随意性的参与观察开始（学生个体 行为），然后提炼出具体的研究问题（班集体行为），并根据这些具体的研究问题，设计 需要刻意观察的内容、深入访谈内容和调查问卷（学习小组集体行为），老师引导学生在 课堂对所设计的调查工具（问卷等）进行讨论和最终确定（班集体行为）。然后，学生再 分头执行刻意观察、问卷调查和深入访谈（学生个体行为），学习小组汇总成员的调查数 据后进行初步分析（学习小组集体行为），并将调查数据交送班集体进行数据处理。整个 研究过程可以图 1 表示（图中实线为集体行为，虚线为个体行为）。 在整个研究过程中，教师的主要作用在于引导学生思考和讨论，并对学生的工作进 行及时和具体的评价。我们利用汕大提供的数字学苑平台，要求学生将自己的文献资料研 究综述、各种调查研究数据，都上传到指定的空间，以便与其他同学分享。此外，我们还 将学生完成的作业及老师的评语，分门别类地在数字学苑课程空间展示出来，从而不仅能 够让学生及时地得到老师对其作业的评语，而且在学生之间形成一种互相比较并竞争的机 制，促使学生更加认真地做好作业。比如有一个学习小组，在撰写课堂研究设计和方法论 时，没有进行具体扎实的讨论和准备，匆匆忙忙地写好之后就上传到课程网页上，经老师 点评及与其他小组的作业比较后，他们认识到自己提交的作业，在质量上与其他学习小组 有较大的差距，因此要求老师容许他们重新写作。为此，我们决定将所有学生的作业予以 1王伟廉. 单门课程编制原理与方法Z. 汕头大学教师教学法培训材料，汕头：汕头大学教务处，2011：1-14. 开放修改，换言之，我们容许学生对于已经上传的作业进行修改，直到学生们自己满意为 止。此外，我们还利用数字学苑平台，鼓励学生与教师，学生与学生之间的交流和互动， 学生们不仅可以在数字学苑平台上传自己的作业，发布信息，还可以对课程的设计和进展 提出自己的建议。 图 1. 学期研究论文工作进展流线图 这种开放式相互作用的教学方法，极大地调动了学生的学习积极性。学生们所完成 的章节内容和学习体会阐述，除了能完整地、准确地概括章节的内容外，还能够结合自己 的学习目标及未来的打算，阐述该章节的具体应用价值。有一名同学，在学了工商人类学 的发展和方法论之后，自己设计了一个小型研究课题，应用人类学的方法研究青年人创业 的动机和经营结果之间的关系。该同学在进行实地参与观察时，突破了老师在课堂所讲授 的观察资料整理方法，创造性地将参与观察资料和访谈内容资料糅合在同一表格之内。教 师对该同学的创造性精神，在课堂上给予及时表扬，并鼓励其他同学也能够不拘泥于教材 和教师所传授的方式，在研究陈述方面进行大胆创新。 教师在阅读了同学们的文献资料研究综述和研究设计报告后，对学生们的敬业精神 和科学态度，给予了及时的肯定，并鼓励同学们争取写好学期论文，以便能够公开发表。 在 12 个学习小组中，有一个学习小组用英语写作其文献研究综述和研究思路设计，他们 在学期论文设计中，强调应用工商人类学的原理和方法，对高校餐饮服务与学生的校园生 活进行综合性研究，通过参与观察、深入访谈和调查问卷等方法获得第一手资料，并在此 基础上进行定性与定量分析。其学期论文研究立意比较新颖，很有学术潜在价值。教师很 快将该小组研究设计和论文引言部分，提交给了国际科技协会（Intellectbase International Consortium）年度学术会议主办者。三位独立评审专家对该小组同学的研究设计，给出了 非常高的评价，一致建议大会组织者邀请该组同学赴会作学术发言，同时还建议该小组同 学对其研究论文加以修改和完善，以便在国际科技协会主编发行的同行双盲评审学术刊物 上公开发表。 对于处于本科阶段的中国学生来说，做一个研究项目在他们看来还是一个很具挑战 性的工作，而这又是本门课程的重要组成部分。教师在课堂上宣布各学习小组在本学期需 要用工商人类学的研究方法完成这样一个项目时，很多同学表现出了一些忧虑，因为在他 们之前所修读过的课程中从未做过类似的工作，担心自己无法完成该项研究。但后来随着 提提 出出 研研 究究 内内 容容 文献阅读文献阅读 随意观察随意观察 提提 炼炼 具具 体体 问问 题题 观察设计观察设计 访谈设计访谈设计 问卷设计问卷设计 实实 地地 收收 集集 资资 料料 资资 料料 汇汇 总总 分分 析析 教师耐心地解释和引导，以及学生之间的互相交流与讨论，学生越来越理解了进行该项目 的方法和意义，也越来越有信心能出色的完成项目研究。 最后，教师在教授学生工商人类学知识的同时，还积极引导学生培养正确对待学术、 正确对待他人的观点和劳动成果的态度。教师鼓励并支持学生与学生之间、学生与教师之 间的交流，并针对某些问题的不同观点展开讨论。但针对中国学生缺乏欣赏他人劳动成果 的现状，教师积极引导学生，面对他人劳动成果或他人与自己观点不同时，先不要急于否 定甚至攻击他人，而首先应该看到他人劳动成果或观点合理的一面，学会肯定他人的成绩， 之后再以相互学习的态度进行坦诚的交流和讨论。教师积极引导学生形成正确的学术交流 态度的做法，得到了学校课堂质量检查人员的大力肯定和赞扬。 结论与建议结论与建议 工商世界，是一个复杂多变的现实世界，以为工商世界培养未来领军人才为己任的 商学院，必须紧跟复杂多变的工商世界，不断调整自己的教学大纲和教学内容，才能满足 工商世界对未来人才的需求 1。工商世界对未来领军人才的要求是全面的，因此人文社会 科学和自然科学交叉、结合和相互渗透，是当代工商管理学科发展的主导趋势。各国高等 商科教育发展的经验表明，文理渗透已成为工商管理课程设置的一个主要方面。而长期以 来由于我国实行文理分科，致使我国大多数商学院在课程设置上，文理结合的力度不够， 从而在很大程度上制约了商学院学生知识结构的科学构成，出现了或者重理轻文，或者重 文轻理的倾向。这两种倾向无疑都是有害的，不利于我国工商管理人才的培养。为了改变 我国商科高等教育偏科现象，我们应尽快强化文理渗透，以保证学生知识、能力的全面发 展和科学态度的养成 2。 目前，在西方市场经济发达的国家，人类学已经逐渐的被广泛应用于工商管理教学 和科研实践之中，从而形成了一门发展迅速的新兴边缘学科，即工商人类学，从一个全新 的角度丰富了商学院的教学内容。从汕大商学院的实践来看，工商人类学非常适合作为商 学院高年级学生的选修课。由于人类学研究方法的特殊性，工商人类学课程在教学方面强 调实践性，注重培养和训练学生的动手能力。此外，由于人类学强调研究文化因素对人的 行为影响，