如何面对和处理学生的错误

如何面对和处理学生的错误 作为班主任最为头疼的事情就是如何处理学生防不胜防、五花八 门的“错误”， 如果班里再有几个有个性的学生，那你的生活就更加充实了。 也许你每天都为这些事情烦恼着，甚至因此厌倦了这份工作，但 “人非圣贤孰能无过”，想一想，我们成年人不也经常出各种各样 的差错吗，何况是我们中职学校的学生，学习成绩普遍不好，没有 动力没有目标，十六七岁的年龄，心理上正处于叛逆期，不成熟， 浮躁，冲动，俗话说“狗都不敢惹”的他们，不惹事生非还能干什 么。 事实也是，无论我们怎么努力，都不能保证学生不犯错。既然如 此，那就顺其自然吧，学生的长大成熟自然有其规律，急不得怒不 得，我们可以努力预防一切，但我们不能阻止那个“万一”。对学 生的错误，保持一个平和的心态，天塌不下来。无论什么样的错误 ，有耐心，平静地去处理吧。尊重学生人格，不讽刺挖苦，微笑着 倾听学生的诉说，为什么会这样。然后，帮助他们找到原因，找到 答案。爱因斯坦说“谅解也是教育”，宽容是一种美德，也是一位 称职教师必须具备的心理品质。 如上所述，面对和处理学生的错误，我的看法首先就是，既然错 误是难以避免的，那就不要大惊小怪，平静的等待他的出现，宽容 地走近学生，走进学生的内心，像他们的朋友，是可以推心置腹的 人，水到渠成的解决问题。犯过错误，经历过挫折，学生才能更加 成熟，心智才能更加健全和坚强，也才能经得住人生的磨砺。 其实不是所有的错误都是坏事，让错误变成成长的营养反而是好事 。 当然，我的原则绝不是无所作为，更不是消极怠工、任其自生自 灭，而是更加积极主动，曲突移薪，把事情做在前面。不过，事情 发生了，如何处理也要讲究必要的策略方法的。 首先，必须要真诚，是真诚的去帮助学生解决问题。 人与人相处，首要的就是真诚，俗话说真诚到永远。更何况老师 要传道授业解惑，面对的又是涉世未深的懵懂少年。 其实学生做错了事，他们自己也都有数。我们再跟警察似的来个 立案侦查、坦白从宽，无疑是把学生逼到了我们的对立面；有的老 师喜欢培养卧底，或者投票、举报，这种行为会被学生不耻，更会 导致班涣散乌烟瘴气；也有的老师扶植班干部，由他们去执行调查 和惩戒，这总使我联想起“打黑”和“黑打”这样的词语，对班风 也有不良影响。 要知道我们的任务是培养人才，而不是惩戒犯罪，我们的精力不 应聚焦在几个问题学生身上。如果我们抛开犯错的人，真诚的告诉 学生这么做为什么不行：一起来分析下错误的性质、后果，来分析 下出错的原因，怎样避免类似事情再次出现。引以为戒，警示他人 ，事情解决了，我们又何必非知道是谁呢？ 当然，有时学生的行为较为出格，容不得我们和风细雨，也有的 学生属惯犯，有必要采取强硬手段。但我的原则还是从真诚出发， 是真的为了学生好而不仅仅是惩罚他，给个纪律处分，或者直接开 除了事。一手纪律处分，一手爱心期待，时间长了，顽石也会被感 化。 其次，要宽容，要给予学生改正的机会和时间。 学生犯错误时，往往伴随着无聊和冲动，如果以强硬的办法进行热 处理，就犹如火上浇油一样，不仅不利于问题的解决，相反会使矛 盾进一步激化。坚持冷处理，先缓和情绪，缓解矛盾，给学生留点 余地，必要时还要给他们一个下台阶的梯子。 不仅如此，有时还必须善于设身处地的为学生着想，充分理解学生 的思想感情中的某些特点，善于从学生行为中找出某些较好的方面 去考虑他们的行为。一味的从坏的方面去批评，甚至粗鲁地伤害学 生的自尊，他们就容易自暴自弃，破罐子破摔，结果必然适得其反 。 处理学生的错误，还得给他们留出改正的时间，不要追求立竿见 影的效果。教师不能急躁，要有耐心，学生有些错误不是一天两天 形成的，他的改正也要时间，不要期待他一下改掉所有的错误。要 给他们卸掉包袱、反思自省认识提高的时间，以利于学生把发热的 头脑冷却下来，达到学生自我反省、改正错误的目的。如果急于求 成，就达不到预期的教育效果，欲速则不达。 其三，处理学生的错误，也需要一点点技巧。 例如要“一击必中”，直接抓住学生的要害，让他们不得不认识 自己的错误，不得不去改正。 有些学生是“老油条”了，和老师玩心计躲猫猫似乎也有着无穷 的乐趣。做错了事情死不承认、避重就轻，或者攻守同盟、张冠李 戴，逼的老师手足无措哭笑不得。对这样的问题，我们也不妨来个 欲擒故纵、声东击西，玩点策略，直接抓住他们的把柄，一击必中 ，让他们在事实面前没法抵赖。 有时，出错的是一群学生，不是一个，但其中必定有一个带头大 哥。有些老师处理这类问题是，全部叫出来，站成一排，集体训话 ，一块惩罚。这么做不但不会有效果，反而会把他们训成团伙，更 加不好收拾。讲究点策略，分化他们，区别对待，剩下一个带头的 再慢慢教育，没有了同盟，难度自然减小。这样，既警示了其他学 生，也教育了真正犯错的学生，班级没有形成团伙，班风得到保证 。 类似的技巧很多，不同的学生，不同的错误，不同的时间，或者 不同年龄段、不同个性的老师，都有各自不同的方