小学教师职业道德与态度

小学教师职业道德与态度 莲塘小学中心校 付瑜瑾 教师素养的基本要求是师德。而师德之魂，即使没有学 习过的师德内涵的老师也可以想到师德的灵魂是师爱， 即教师对学生的关爱。师爱是教师的职业道德中最深层次的 精神底蕴，是支撑着其他道德素养的支柱。只有把握了这一 点，教师才能在师德修养的过程中拥有身后的心里根基，才 能尽快适应教育教学和班级管理工作。 关爱学生是教师的第一特征，只有真心爱护自己的学生， 才能把握学生们的心理，用心揣摩新的教育方法，达到良好 的教育效果。关爱学生是每个教师都应具备的美德，也是教 师的天职，老师的对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的 成长和进步有很大的推动作用。而从学生这方面来说，每个 学生内心都渴望得到老师的关爱，这是学生校园生活中基本 的心理要求。关爱学生就必须尊重人格尊严，平等地对待学 生。平等的师生关系是现代教育的追求就目标之一，不管学 生的年龄大小，他们在内心深处都是有着自己的人格和个性 的。教师要爱护学生就必须充分理解学生的想法，信任学生， 欣赏学生，对学生一视同仁，处理事情不偏不倚。同时，在面 对学生时要真诚，用自己朴实真挚的一面去与他们交流，给 予学生们最真诚的关心与帮助。 平时应对学生多关心，多谈心，而不是动辄批评或告诉 家长。实践证明，只要教师从爱出发，动之以情，晓之以理， 导之行，持之以恒，任何学生都有进步的可能。 2 我去年秋学期接了一年级新班。班上有个特别的孩子,名 叫小华。在课堂上总是坐不住，不能认真听讲。我为了引导 孩子注意听讲，常趁孩子在课堂上玩东西的时候，注意点名 让他回答问题。但孩子总是能回答得很准确。我想，可能孩 子对老师讲的知识已经明白，就不听了，他自己玩又不影响 别人，就没有再注意这个孩子。 今年上半学期，情况变得严重起来。小孩不仅自己上课 时不注意听讲，还常常干扰别的同学。拿铅笔、尺子捅别人， 揪别人的头发等等。同学们告状，其他任课老师也有意见。 我不得不重视起这个情况。找孩子谈话，进行严厉批评，还 多次找家长，想了种种方法都不见效。这位老师还怀疑孩子 得了多动症。然而，仔细综合分析孩子各方面的表现这种怀 疑也被否定了。 为了解决问题，我仔细观察小华在各门课上的表现，大 体上在老师开始讲课时他都能认真听讲，听了一会儿之后， 就开始自己玩了。老师每次提问他都举手，如果有了回答问 题的机会一般都能回答得比较好。回答过问题之后又能集中 注意力听讲一阵。如果没有回答问题的机会他就开始自己玩， 然后就要骚扰别的同学。 我发现，小华的“捣乱”包含着希望得到老师关注的含义。 孩子要用自己的表现吸引老师的注意，但他还分不清积极地 表现和消极的表现。 我还发现，小华做作业比别的同学快，做完了，没事干， 就要做破坏课堂纪律的小动作了。针对这种情况，班主任采 3 取了疏导的方式，让小华帮老师发作业，擦黑板。小华每次 都很高兴，成了我的好帮手，上课的纪律也变好了。 美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就 是被人赏识的渴望。 ”有老师的正确引导，小学生的愿望才会 朝着健康的道路发展，而不是误入习惯于“捣乱”的歧途，或 者被压制为消极失望，失去蓬勃向上的生机。我