小学三年级信息技术《输入汉字》教学设计(1)

任务驱动任务驱动 注重细节注重细节 输入汉字教学设计 教材分析：教材分析： “输入汉字”是北京理工大学出版的小学三年级信息技术教材中第三 章第三节的教学内容。本课主要是学习在 Windows 环境下利用拼音输入法 输入汉字。教材在编排上，采用了讲解法来介绍“智能 ABC 输入法”，通 过实例引导，一步一步教会学生使用输入法输入汉字，在每一步的讲解之 后，还设计了实践操作的环节，让学生能够边学边练。在信息技术教学中， 文字输入教学有其重要的地位和作用。培养学生文字输入能力的重要性， 不仅在于教学内容本身，更在于文字输入既是学生学习其他信息技术的基 础技能，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。 学情分析：学情分析： 三年级的学生具备了一定拼音基础能力，初步具有了一定的语文基础 知识，特别是市里的小学生，许多家里已经有了计算机，并且，有一部分 已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字 并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调 动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生 成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上只需坚持精讲多练的原 则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成， 同时结合教师适当个别指导。 2 教学目标：教学目标： 1、认知目标：让学生初步掌握“智能 ABC 输入法” ，学会输入单字 和词组和符号，学会切换输入法状态。 2、能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息的能力；培养学生 自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。 3、情感目标：让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的 魅力。 教学重点：教学重点： 1、学会输入法状态的切换。 2、掌握智能 ABC 的词组输入。 教学难点：教学难点： 能正确地输入汉字。 与学法：与学法： 教法：教法：创设情境法 任务驱动法 竞争激励法 学法：学法：分析体验接受任务合作探究综合运用。 教学准备：教学准备： 多媒体课件 网络教学软件。 教学过程：教学过程： 一、一、 直接导入直接导入 明确任务明确任务 师：“在前一段时间的学习中，同学们已经掌握了字母和数字的输入 方法，那么汉字怎么输入呢？这节课我们就来一起学习汉字输入。(板书： 3 输入汉字)要输入汉字，就得选择一种合适的输入法。 ” 【设计意图:通过直接导入，让学生明白本节课的学习内容及任务， 为新课学习做好准备。】 二、二、 任务驱动任务驱动 层层递进层层递进 1、选择输入法 “常用的汉字输入法有汉语拼音输入法、五笔输入法和自然码。而在 拼音输入法中有全拼输入法和智能 ABC 输入法，这两种输入法和我们语 文课上学习的汉语拼音基本相同。下面老师将带着同学们一起来学习智能 ABC 输入法。那么怎么打开智能 ABC 输入法呢?”(教师演示，学生仔细 观察) “现在请同学们自己操作。 ”(教师巡视，并给以帮助) “有没有同学能说一说你是怎么操作的？步骤是什么？ 步骤： 单击任务栏上的图标 ,弹出输入法选择菜单。 单击输入法列表中的其中一个选项。 (这时如果学生按此方法操作后，没有出现 ，教师应及时给予帮助； 教师也可以演示全拼输入法的打开方法，让学生基本了解全拼输入法。) “在输入汉字之前，请同学们记住一定要选择一种汉字输入法，下面 以“智能 ABC 输入法”为例，首先来学习如何输入单个汉字。 ” 2、输入单字 “我想问一个简单的问题，哪位同学能说出“我”这个字的拼音是什 么 ？”(学生个别回答，教师集体纠正)“看来要想学好计算机，语文也要 4 学好哦！” 师：“我们只要输入我字的拼音wo就可以输入我了。 ” (教师演示，学生仔细观察) “确认你的屏幕电脑上出现了 ，然后通过键盘输入它的正确拼音 “wo” ，按空格键后，会出现字词选择框： 用鼠标单击字词选择框中的“1”或者按空格， “我”字就输入到插入 点位置了。有时候重音字特别多，如果在汉字选框中 1 到 9 几个字中没有 我们要找的字时，我们可以在键盘上按“+”或“-” 键来查找它。每按 一次“+”键，字词选择框向后翻一页；每按一次“-”键，字词选择框向 前翻一页，直到找到要找到的字为止。(注意，先让学生调整好插入点的位 置，后输入汉字) “下面请同学们试着输入“我” 、 “爱”两个字。(学生操作，教师巡视 并给以帮助) 3、词组输入 请同学输入词组：学习 谁介绍一下你的输入方法？ 输入词组时一个字一个字地输入比较慢。谁能想一个好办法使我们更 能容易地输入词组呢？ 学生回答 教师演示：我们在输入词语时一共有三种方法： 第一种是把两个字的拼音全部打完。我们把它叫做“全拼”。 5 第二种是把第一个字的拼音输完，第二个字只输入“声母”，或只输 入第一个字“声母”，第二个字的全部拼音。我们把它叫做“混拼” 第三种是我们只输入两个字的声母。我们把它叫做“简拼” 请同学练习输入“计算机”。 教师强调：输入汉字时我们首先要选择一种输入法，输入之前一定要 看看有没有字符插入光标，再进行输入。 【设计意图: 信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授 应以完成典型“任务”为主。在新课学习中通过教师的简要讲解、通过两 个小任务的精心设置，让学生在不知不觉中学会输入法的切换和单字及词 组的输入。为学生构建了一个自主探究、合作学习的平台，使学生变被动 学习为主动愉快的学习。】 三、游戏激趣三、游戏激趣 强化训练强化训练 活动一：猜谜 同学们，想玩游戏吗？请看： PPT 课件演示 ？ 左边升太阳左边升太阳 右边挂月亮右边挂月亮 （打一字）（打一字） 白水白水 （打一字）（打一字） 左边升太阳左边升太阳 右边挂月亮右边挂月亮 （打一字）（打一字）一口咬掉牛尾巴一口咬掉牛尾巴 （打一字）（打一字） 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。 （打一天（打一天 体）体） 6 学生猜谜后在写字板中输入谜底。 教师强调：输入一定要准确，切忌急于求成。 【设计意图:通过猜谜游戏能有效激发学生进一步的学习热情，让学 生积极的参与到教学活动中，巩固智能 ABC 的基本使用方法：输入拼音、 选字、翻页查找等。】 活动二：词语接龙 想不想玩更有趣的？ PPT 课件演示 教师示范词语接龙方法： 学生 生活 活动 动物 物品 品德 学生分时间段输入 教师强调：同一小组的两个同学一定要做好配合。 时间到，请把两个同学输入数量相加，算出总成绩。评出前 1 到 5 名 优胜组。 【设计意图:通过词组接龙游戏，既兼顾了全体学生，又充分调动了 他们的积极性，培养了学生团队合作精神。通过这个活动，让学生在热烈 的气氛中不知不觉的巩固了词组输入的几种方法。】 四、延伸拓展、综合运用四、延伸拓展、综合运用 第二关第二关 词语接龙词语接龙 规则规则 每两个同学组成一个学习小组。每两个同学组成一个学习小组。 第一时间段第一同学输入，第二个同学帮助想词语并检查。第一时间段第一同学输入，第二个同学帮助想词语并检查。 第二时间段第二个同学输入，第一个的同学帮助想词语并检查。第二时间段第二个同学输入，第一个的同学帮助想词语并检查。 两个同学输入词语总和为最后成绩，比比看哪个小组输入最多。两个同学输入词语总和为最后成绩，比比看哪个小组输入最多。 7 通过这节课，你有什么收获？能不能把它写下来？ PPT 课件演示 第三关第三关 畅谈感受畅谈感受 请你输入你这节课的感受，或者你最想对同学、老师说的话。请你输入你这节课的感受，或者你最想对同学、老师说的话。 规则：规则： 每个字或每一个标点算一分，得分多者算胜利。每个字或每一个标点算一分，得分多者算胜利。 注意：注意： 语句不通顺者扣语句不通顺者扣 5 分，错别字不算分。分，错别字不算分。 学生小结这节课所学到的知识和技能：智能 ABC 输入法的使用、单字、 词组输入方法。 教师补充：我们还明白了在学习中，不会时可以寻求帮助，有问题可 以相互讨论共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。 除了本节课所学习的“智能 ABC 输入法”外，还有哪些优秀的输入法 呢？ （1）学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并说说其优 点。 （2）教师帮助学生梳理知识，归纳总结。 教师小结：没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法，自己选择 的就是最好的。 【设计意图：与其让学生对着几句话进行毫无意义的录入练习，不如 让学生写他们自己想写的东西这样更能激发学生的想象力。这种“想象 写话式”的打字教学模式，使学生打开了“思维的闸门”，进而产生吐露 想法、书写感受的强烈愿望，以达到完成中文输入练习与培养写作兴趣和 8 能力等多重教学目的，实现信息技术与语文学科的整合，鼓励学生在实际 学习和生活中使用计算机，进一步培养学生使用计算机的兴趣。】 教学反思：教学反思： 一、多鼓励学生，学会欣赏学生 一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的 人格，而且还要学会去赞赏学生。在课堂上学生在操作过程中，难免会出 现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，例如在课堂中我强调打 开写字板之后要先选择输入法，说了好几次，可还有的学生没有先选择输 入方式，导致打出来的都是英文字母，在这个时候我仍然保持平静态度， 温和的告诉学生。我想他们并不是没有认真听我说的要求，只是对于电脑 操作还不熟练，总是忘记一些操作步骤，我还适时的告诉学生们，电脑操 作就是考验谁最熟练，相信同学们只要肯下功夫，每个人都有可能变成电 脑高手。在这节课上，我尽量营造民主、和谐的气氛，这样不但能真正提 高学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。 二、精心处理教材，分层次教学 低年级学生活泼好动，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课 的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难 的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我思考 的。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一 些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师 加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对 9 动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意 力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的 注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候 采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意， 而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。 这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完 成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这 样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。 三、教学方法多样化，培养学生自学能力 单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会 慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由 教师确定学习任务，然后教师讲解、演示。这节课的不足之处就是没能让 学生上教师机操作。没有给孩子们展示的机会。让孩子上讲台面向全体同 学操作不仅能锻练自己的水平，而且也提供了一个让学生和学生交流的平 台。这是我在今后教