小学中年段语文阅读教学重点及教学策略

小学中年段语文阅读教学重点及教学策略小学中年段语文阅读教学重点及教学策略 五华区教育科学研究中心司瑞芳 2011 年 11 月 15 日 一、新课程总目标一、新课程总目标 1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情 趣。趣。 2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文 化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良 好习惯，掌握最基本的语文学习方法。好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造 潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的 思想方法。思想方法。 5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6、学会汉语拼音。能说普通话。认识、学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。个左右常用汉字。 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形 成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作 品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以万字以 上。上。 8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活 需要，运用常见的表达方式写作。需要，运用常见的表达方式写作。 9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾 听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展 合作精神。合作精神。 10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的 能力。能力。 二、中年段（第二学段）教学目标二、中年段（第二学段）教学目标 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表 情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意 义。义。 4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，与他人交流自己的阅读感受。美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒 号、引号的一般用法。号、引号的一般用法。 7、学习略读，粗知文章大意。、学习略读，粗知文章大意。 8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。中获得的语言材料。 9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50 篇（段）篇（段） 。 10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外 阅读总量不少于阅读总量不少于 40 万字。万字。 三、教学重点三、教学重点 小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。 各年段有所侧重：低年段，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通各年段有所侧重：低年段，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通 过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。中年段，过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。中年段， 加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文 主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效 果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。 中年段课堂教学四个重点：中年段课堂教学四个重点： 学习默读；联系上下文理解词语的意思；概括文章的主要内容；学习默读；联系上下文理解词语的意思；概括文章的主要内容； 积累好词佳句。积累好词佳句。 四、两个侧重点四、两个侧重点 读书能力读书能力 理解能力理解能力 读书能力读书能力 在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、 略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础。阅读教学中要精心设略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础。阅读教学中要精心设 计并组织学生在计并组织学生在“读通读通”上下功夫。上下功夫。 读通的三个基本要求：用普通话朗读，读准确，读清楚，读得读通的三个基本要求：用普通话朗读，读准确，读清楚，读得 字字响亮、字字落实；做到五不：不误一字，不少一字，不多一字，字字响亮、字字落实；做到五不：不误一字，不少一字，不多一字， 不倒一字，不重复一字；句段分明，停顿恰当，不唱读。不倒一字，不重复一字；句段分明，停顿恰当，不唱读。 理解能力理解能力 理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的 主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初 步感受作品中生动的形象和优美的语言；拓展积累：拓展阅读范围，步感受作品中生动的形象和优美的语言；拓展积累：拓展阅读范围， 拓宽阅读视野，加速有效积累。拓宽阅读视野，加速有效积累。 五、中年段阅读教学策略五、中年段阅读教学策略 （一）同样重视识字与写字教学（一）同样重视识字与写字教学 （二）加强词、句的训练（二）加强词、句的训练 首先，要重视语文基础知识的复习和巩固。其次，要重视引导首先，要重视语文基础知识的复习和巩固。其次，要重视引导 学生掌握理解词句的方法。再次，重视积累语言。学生掌握理解词句的方法。再次，重视积累语言。 （三）始终坚持（三）始终坚持“以读为本以读为本” 第一，要加强朗读的指导。第一，要加强朗读的指导。 第二，朗读要体现层次性。第二，朗读要体现层次性。 第三，要考虑学生阅读能力的差异性。第三，要考虑学生阅读能力的差异性。 第四，教学中还要重视继续加强默读的指导。第四，教学中还要重视继续加强默读的指导。 六、具体教法六、具体教法 （一）合理把握课时（一）合理把握课时 （二）合理提高教学实效（二）合理提高教学实效 导入环节导入环节 检查预习环节检查预习环节 理解课文环节理解课文环节 导入环节导入环节 提倡在中年级不要浪费过多时间（不超过提倡在中年级不要浪费过多时间（不超过 1/10，提倡，提倡 2 分钟左分钟左 右）右） ，更提倡开门见山的导入。对于有的课题要进行简单的处理，如，更提倡开门见山的导入。对于有的课题要进行简单的处理，如 读音的强调、字形的提醒、词语的初步了解、甚至于标点的理解等；读音的强调、字形的提醒、词语的初步了解、甚至于标点的理解等； 检查预习环节检查预习环节 首先是初读课文，要提醒其他学生注意倾听并及时评价看看是首先是初读课文，要提醒其他学生注意倾听并及时评价看看是 否做到了正确、流利（有错字、添字、掉字、甚至包括标点的停顿否做到了正确、流利（有错字、添字、掉字、甚至包括标点的停顿 是否合适等）是否合适等） 。接着集中检查识字，要体现层次性：出示书中的词。接着集中检查识字，要体现层次性：出示书中的词 单独出现横线条里的字单独出现横线条里的字 简单交流（提醒易错的读音、字形）简单交流（提醒易错的读音、字形） 。 理解课文环节理解课文环节 在这个环节要遵循阅读教学的基本程序，即从整体到部分再回在这个环节要遵循阅读教学的基本程序，即从整体到部分再回 归整体。具体说来，整体把握是读课文，看看你都知道了什么？或归整体。具体说来，整体把握是读课文，看看你都知道了什么？或 课文主要写了什么？也就是在训练学生概括文章的主要内容，或帮课文主要写了什么？也就是在训练学生概括文章的主要内容，或帮 助学生理清作者的写作思路。助学生理清作者的写作思路。 略读课文教学的大体步骤略读课文教学的大体步骤 指名朗读，检查读书效果；学习课前的连接语，参照提示独立指名朗读，检查读书效果；学习课前的连接语，参照提示独立 阅读，发表阅读感受；回顾精读课文的学习方法，然后抓住一两个阅读，发表阅读感受；回顾精读课文的学习方法，然后抓住一两个 重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生交流。需要重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生交流。需要 强调的是，略读课文必须一课时完成。强调的是，略读课文必须一课时完成。 三）教学的基本流程三）教学的基本流程 *创设情境，建构阅读话题。创设情境，建构阅读话题。 *放手试读，整体感知放手试读，整体感知 。 *通过反复多次的朗读练习，确保人人都能正确、流利地朗读课通过反复多次的朗读练习，确保人人都能正确、流利地朗读课 文文 。 *认读和识写本课需要掌握的重难点生字、新词。认读和识写本课需要掌握的重难点生字、新词。 *课堂练习。课堂练习。 第二课时第二课时 *复习。复习。 *精读课文，围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。精读课文，围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。 *熟读课文，形成积累。熟读课文，形成积累。 *课堂演练。课堂演练。 七、应该注意的问题七、应该注意的问题 （一）搞好低、中年段阅读教学的衔接（一）搞好低、中年段阅读教学的衔接 （二）注重提高学生的阅读能力和习惯的培养（二）注重提高学生的阅读能力和习惯的培养 教学有法，教无定法教学有法，教无定法 “有法有法”，只要遵循阅读教学的一般规律，要调动学生的主动性、，