小学教师教学故事集锦

小学教师教学故事集锦 一、信息技术教学故事 信息技术一上课时，常常会有学生向你报告： “老师，我的鼠标动不了” 。 “老师，我的电脑开不出来了” 。 “老师，我的显示器颜色不对” 。 管理好一个机房也是不容易的，我也经常在网上看到一些计算机老师 发牢骚，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，他们也 为此发愁，寻找一些比较好的计算机还原软件。他们碰到的问题我也很清楚， 也经常碰到，不过我从不为此发愁，因为我们学校的计算机都有还原精灵软件， 不管你在电脑上怎么操作，安装什么软件，删除重要的系统文件，一旦计算机 重新启动，一律还原成最初安装时模样，呵呵，从此我可以高枕无忧了。 可是，前些日子一个新的故障又出现了。一位学生向我报告：“老师， 我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。” 我过去一看，典型的“黑屏”现 象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示松了，就是显示 器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显 示屏一角有些微光线闪过!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀， 如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念 一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮 度一律调节到了 0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片 漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就 很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的 Windows 桌面立即呈现在面 前。 我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现 调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。许多学生经常在做眼保健操， 上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之 战 记得三年级学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是高 年级的同学就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越 强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课 中总要花上几分钟去修、调计算机。不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一 笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的 操作接触电脑，学生是学不好的。 还有一次信息技术课，我做过演示并布置了练习要求后，学生开始操作 了。机房中孩子们聚精会神地操纵着鼠标指针，在屏幕上穿行，我满意地环顾 一下全场，正想到各组巡视，突然听到第二组传来清脆的声音：“老师快来呀， 我的鼠标好象坏了呢”。 “坏了？昨天没发现呀”我一边嘀咕着一边走过去。报告的是李 扬同学，一个很可爱的小男孩，现在，他正嘟着个嘴，眼巴巴地等着我“手到 病除”呢。 我点击了一下鼠标左键，果然没有任何反应，连按下按钮时熟悉的 “嗒嗒”声都听不到。从手感上觉得硬件损坏的可能性很大，但我还是晓幸地 想，是不是软件设置不对呢？当下通过键盘操作，进入“控制面板”，打开 “鼠标属性”，仔细查看了各个设置，没问题呀!再在桌面上点击右键，快捷菜 单立即弹出来!糟糕，果然是左键坏了。 课后再拆开修吧。我叹口气对冯艳妮说“这个鼠标坏了，老师要花时 间修，这节课用不成了”。 “啊？那怎么办？我这节课没有电脑用了？”他急得小脸通红，“好 不容易一周才有一节电脑课的”。我连忙说，“别急，老师再想想办法”。可 是你说能有什么办法呢？整个机房中，没有损坏的机子可以替换，平时准备的 鼠标备件正好用完了，“怎么办呢” 我的目光又移回到屏幕上，无意中看到了刚才弹出的右键菜单，灵机 一动，“有了!”鼠标左键虽然坏了，但是右键还是好的呀，在 Windows 系统中， 允许把鼠标设置为左手使用，左右键正好交换，损坏的键不就到右边去了么？ 虽然这样一来，右键菜单无法使用了，但解一时之急还是没问题的。没想到微 软为“左撇子”专门设计的贴心功能，今天用在了我的课堂临时救急上。 于是再次进入“鼠标属性”设置，选中“按钮”标签页中的“按钮配 置-左手习惯”，然后把鼠标线绕到屏幕左手边，用左手食指一点，能用了。 怎么样？没想到吧，我还有这么妙的招术，我自己心里也有点儿得意， 对李扬说：“你看，现在只要你用左手来拿鼠标，就可以和其他同学一样点击 了。” 他试着把左手搭了上去，食指一点，果然选中了桌面上的“画图”图 标，双击，熟悉的“画图”窗口出现在面前。他高兴起来。 问题解决!过后准备的鼠标备件买来了，换下那只坏鼠标，好演员才能 演出好故事，你说对吗？ 二、一个关于爱的故事 我是一名英语教师，转眼间已经工作 15 个春秋了。回首这 15 年的教育之 路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是从事英语教 学一直是我的乐趣。我爱看着我的学生们。 记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正 学生所出现的各类错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的 次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还免不了批评几句。一段时间后， 我觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷，我陷入了沉思，找了学生谈 话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和 信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感 到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？学生的心理压力很大，处于 紧张焦虑的状态时，所学的知识是不会被吸进大脑。在总结这些教学失误之后， 我不禁思索着补救的方法。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和 激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是 孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心， 对待各种事物的态度就会越加积极。现在，我从学生课堂发言积极，热烈讨论 的活跃气氛中，我得到了满意的答案。 从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学 的嘲笑，保护学生的自尊心和学习英语的积极性。不久在英语课上，我就享受 到了孩子们明亮的眼神和专注的学习精神。我也乐滋滋地倾听着、享受着师生 之间的这种其乐融融的情景 三、你是老师眼中最可爱的孩子 人们常说教师是太阳底下最光辉的职业，人生在世，虽不能轰轰烈烈、荣 耀千古，但也应该光明磊落，生活上有所追求，事业上有所成就，只有这样， 才能用辛勤书写自己的人生华章，才能用一颗颗汗珠孕育自己的人生音符，谱 写美丽的生命之曲。我-立争做这样的谱曲人。 “老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神， 也许会扼杀一个人才。”登上三尺讲台，转眼间，从事英语教学工作已经十余 年，有许多事情我都淡忘了。可是，一个人，一些事，像树根一样深深地扎在 了我的里。多年来为人师表，讲述着自己的感人故事，虽没有惊天动地的故事 情节，但也有印象深刻的故事情景。 自从我接任五年组英语教学工作以来，一个特殊的孩子引起了我的注意。 他长得非常好看，浓浓的眉羽之间透露出一种果毅的神情，让人看上去很是喜 欢，他-就是五年五班的王欣。 在我的印象里，一直以为他是一个腼腆、老实、很优秀的小男孩。这个孩 子个头子不高，特别不爱说话，简直是普通得不能再普通了。可谁知，没到一 个学期问题竟出在了他的身上。 我的课堂向来都是以愉悦的课堂气氛来完成的，课上孩子们可以和我唱英 语歌和做游戏，所以过份严厉的一面相对要少一些。又是一节英语课，当时班 里气氛很活跃，我喊了一句“Attention!“要求大家坐好。等大家都坐好之后， 我意外地发现他居然端端正正地坐在了桌子上。我和同学们向他投去了疑惑的 目光，而他呢，却若无其事地对我说：“您只让我们坐好，又没说坐哪 儿”。事情来得如此突然，完全出乎我的意料。但这件事似乎只是一个开 始，接下来的日子里，他的种种行为均使我感到头疼与费解。 他的“恶习”也随着时间的推移而暴露了出来。上课玩文具，吹口哨，和 同学说话，拉女同学辫子，下课追赶打闹，作业不完成，字写得龙飞凤舞 太不可思议了，如此老实的他怎么就这么叛逆，这么不听话。我为他着急，替 他惋惜，要知道他完全可以在班里成为一名很好的学生。这种断言并不是凭空 猜出来的，而是我的眼睛告诉我的。 久而久之，同学都开始远离他，不和他一起玩，别的学生还拿他开玩笑， 说他是“精神病”。他的性格也变得开始孤僻了。放弃了学习，语文课勉强听 课，数学课不学，英语课感觉有趣了就听一会儿。 他在上课的时候，总是低着头，不停地摆弄手中的物品，下课的时候，也 常常自己躲在一边玩。他的头低得更低了。 面对像王欣这样学困生，我决心帮助他找回自信，让他感受到学习的乐趣， 做自己力所能及的事情，证明着自己的价值，也让其它的学生不在歧视他。 我知道要想改变现状，首先要去留心观察，注意孩子的一举一动，一言一 行，把观察到的汇集在一起进行分析，找到促使他犯错误的原因。机会终于来 了，有一天，学生们反映他的位子里有很多撕成大方块的纸，而且都是从没用 过的本上撕下来的。我把他叫过来问清了此事，原来他想做一些“Babycard”。 “Babycard”是我用来奖励积极回答问题和表现出色的同学的一种卡片，同学 非常喜欢，上课时同学们总是争先恐后的举手回答问题来获得奖励。原来王欣 是是想发给同学们，因为没有纸不得已撕了本。实际上，他自己根本因为不听 课而一张也没得到过。我知道了事情的原因，不但没有批评他，我还表扬了他， 当着全班同学的面夸他思想上有进步，并教会他做“Babycard”的方法还帮他 做了几张，上面盖上了有“奖”字的印章。看着自己的想法终于得以实现，他 高兴极了。我趁热打铁，和他约定，如果上课时能认真听讲，不乱动，不违反 课堂纪律，我就奖励一张给他。结果我的第一步成功了，他果然老老实实的坐 在那里，接下来大家可想而知了，他由坐不住板凳变得老实听课，由不学英语 变得认真跟着大声朗读，成绩也终于及格了。 扫除的时候，有些爱贪玩的学生，总爱悄悄地溜出教室。这时，王欣总是 非常认真的对我说：“老师，我不是值日生，我留在教室里行吗？”我问他： “你为什么要留在教室里呀？是不是想帮助同学们值日呀？”王欣用力地点着 头，我看着他那憨厚的脸，亲切地笑了：“你真是一个可爱的好孩子！”这一 句话，王欣听懂了，他开心地张着嘴，跑到教室后面扫起地来，这个高兴的笑 容一直到扫除完了，也没有在脸上消失。以后他经常在教室帮助同学扫除，抢 着擦黑板，这一件件小事让王欣找到了自信，自尊，老师的鼓励和赞扬，也让 其它同学们对他刮目相看。每节英语课上我都向他一次次投去赞许的目光。不 停在表扬他爱学习。我发现，王欣真的爱学习了，他也和其它同学一起玩了。 其它的孩子们也都对王欣有了好感，同学们的变化，让王欣的微笑时常挂在脸 上。 通过对王欣的帮助，也使我获得了一名教师看到后进生取得进步后的那种 内心的幸福感。我永远忘不了，当我说“你是老师眼中最可爱的孩子”时，王 欣同学那一脸天真稚气的笑容。 老师的鼓励和赏识就是孩子最好的动力。作为一名教师没有能力点燃火种， 但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努 力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。这件 事让我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不到的师爱 呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满 天的星星照亮着我们。让孩子体会到成功的喜悦，促使孩子健康快乐地成长。 我想，这就是教育的魅力所在吧！ 四、一个关于耐心的故事 记得那是一节“鼠标操作”的学习，学生对鼠标的移动、单击和右击很熟 了，在学习双击时， “在我们的电脑里有一个小宝匣，里面藏着一个宝物。小宝匣在那里？如 何找到它？要想找到它，就要先学会一个新本领：双击。”接着我介绍了双击的 定义：食指在鼠标左键上快速、连续的按两下。然后我就组织学生双击打开“我 的电脑”的图标。正当我准备进行下面的教学时，学生这时，令我意想不到的状 况发生了，很多同学着急地喊：“老师，我怎么打不开呀？”“老师，图标怎么移 动了呀？”“老师，我的电脑的图标背景怎么变成蓝色？”这么简单的操作怎么会 出现这么多的问题，我走到了一个学生的跟前，“怎么回事？刚才没听我讲吗？ ”只见他皱着眉头还在不停的点击着鼠标，我仔细的观察他的操作，发现他点击 鼠标左键时，由于着急和紧张整个身体和右手都在使劲，本来光标已经指在图 标上了，由于浑身紧张，结果就把鼠标拖动了，图标也跟着拖来拖去，就是打 不开程序她正焦急地点击着鼠标，我有些埋怨和不耐烦地说：“怎么搞的，不是 告诉你了吗，要快速、连续的按两下。”这位学生低下头，脸也红了，看到孩子 委屈地样子，我不禁为自己刚才的态度和缺乏耐心而感到歉疚，心想老师要有 耐心，于是我俯下身子安慰地说：“再试一试。”这位学生又试了一次，这下我 终于发现了秘密，双击对于我们来说是再简单不过的事，但对于一年级的小学 生，他们刚刚才接触鼠标，移动起来都有些困难，跟别说双击了。我并没有打 断学生，继续观察每个学生的操作，把他们出现的问题进行了汇总：有的没有 做到快速连续的单击，有的是左键右键同时击 接着我把双击的定义再次强 调，同时指出他们操作中出现的问题以及解决的方法，“噢，我打开了！”“我也 打开了！”孩子们兴奋地欢呼起来，他们成功地进入到了“我的电脑”，那一张张 焦灼的小脸上绽放出灿烂的笑容。我也为自己这次的成功感到欣慰。 五、 榜样的力量榜样的力量 我们每一位老师应该、也必须是学生的榜样、楷模，是学生心中明亮的灯 塔。这种榜样的力量是无穷的，但我们这盏灯要有有足够的亮度，在每件事情 上，我们要做一个学生心中真正称职的“榜样”，让学生在榜样的激励中成长。 下面就讲叙一个我亲身经历的故事。 我从事信息技术教学好几年了，每次上课总是有一到两名学生不带鞋 套。因此，我非常感到苦恼，如果不让穿鞋套的学生进入微机室（