《幼儿感知觉发展说》word版.doc

/sundae_meng幼儿感知觉发展说课稿 赵 明今天我说课的内容是学前心理学第五章幼儿感知觉的发展。我将从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计四个板块展开我的说课。一、教材分析我将从教材地位、教学目标、教学重难点三方面来分析。（一）教材地位：幼儿在这万花筒一般地世界里充满好奇地认识着周围世界，体验着人世间的冷暖。幼儿靠什么来认识周围世界？首先就是幼儿感知觉，幼儿感知觉是幼儿认识世界的开端，没有幼儿感知觉发展，幼儿心理就成为无源之水，无本之木，也就谈不上幼儿心理的发展。所以幼儿感知觉发展在学前心理学中具有重要地位。教材从幼儿感知觉概念、幼儿感觉的发展、幼儿知觉发展到感知觉规律在幼儿园教育活动中的应用，由浅入深，由理论阐释到实践指导，形成完整的知识体系。（二）教学目标：我们要培训的学生主要是有一定经验的年轻幼儿教师，她们一方面实践经验丰富，思维比较活跃，另一方面他们多数人认识不到感知觉理论对实践的指导意义，总认为学习幼儿心理学没什么作用，缺乏积极的学习心向。根据成人学习的心理规律和教师的专业发展要求，结合本章内容以及教学目标必须具有完整性、可操作性、易检测等要求，我制定了以下教学目标：知识目标：要求学生掌握幼儿感觉、知觉、感受性等基本概念，了解幼儿感知觉主要种类及特点，理解感知觉规律影响因素，把握本章知识结构。情感目标：引导学生认识掌握幼儿感知觉特点及规律的重要性，激发学生学习的积极性、主动性以及用理论指导实践的自觉性。能力目标：通过学习促进学生自学能力及用理论指导实践的能力的发展。（三）教学重难点：从学生实际及教学目标来看，本章内容最重要也最难理解的就是感知觉规律在幼儿园教育活动中的应用。所以我把本节重点和难点确定为感知觉规律在幼儿园教育活动中的应用。为此我将采用实例分析、自主阅读、小组讨论、多媒体演示等多种方式来实现教学重难点的突破。教学目标的达成、教学重难点的突破离不开一定教学方法，说课的第二板块就是教法与学法分析。二、教法与学法（一）说教法。当然教有法然无定法。教学方法的确定要依据教学目标、教学内容、学生的知识储备、心理状态及教学条件等来确定。根据本节课的实际情况，遵循学生为主体教师为主导发展为主线的教育理念，遵循理论与实践相结合的教学原则，在教学过程中我主要采用三种教学方法：案例教学法：生活案例、教学案例、贯穿始终，帮助学生解读幼儿感知觉发展的理论问题。小组讨论法：讨论交流幼儿知觉的发展特点，讨论交流感知觉规律在幼儿园教育活动中的应用，激发学生的主动参与意识。多媒体辅助教学法：利用录音、演示文稿等自制多媒体课件辅助教学，提高教学效果。（二）说学法指导教学的最终目的是让学生学会学习，能独立学习。正所谓“教是为了不教”，所以要注重学法指导。我主要从两方面进行学法指导：、指导学生利用“蝴蝶”画本节课的框架结构图，掌握心理地图这种有效的学习策略，提高自学能力。指导学生充分发挥实践经验的作用，寻求理论与实践的联系，提高学生理论与实践间相互迁移的能力三、教学过程分析第三板块是教学过程分析。学生普遍认为在实际教学中有实践经验和基本技能就足够了，意识不到幼儿感知觉理论对实践的意义，缺乏积极的学习心向，缺乏学习的主动性。所以在教学过程中必须注意激发学生学习兴趣。调动学生主动参与意识。这关系到教学目标能否顺利达成，教为主导学为主体的理念能否有效体现。基于这些考虑，我将从四个环节展开教学过程：设置悬念、激发兴趣、做好学习准备；创设情境，启发思维、导入新课；多媒体演示、经验阐释、展开教学内容；复习巩固、小结学习内容，评价学习结果。这四个环节以激发兴趣为切入点，以创设情境为启发点，以实践经验为支撑点和突破点，以教师小结为终结点，环环相扣，层层递进，始终贯穿教师是主导、学生是主体这条主线，形成完整的教学过程。（一）设置悬念、激发兴趣、做好学习准备上课伊始，先请一名学生上台画一只蝴蝶，并要求其他学生在笔记本上画。学生觉得奇怪，这又不是美术课，为什么画蝴蝶？我暂不告诉学生画蝴蝶图的原因，引发学生好奇心，激发学习兴趣，产生积极的学习心向。（二）创设情境、启发思维、导入新课然后放录音，请学生一起欣赏朱自清的散文春的节选部分，感受引人心醉的春景，创设学习情境。欣赏完后请学生思考并回答“这段文字为什么那么精彩？”根据学生回答总结出：“这段文字之所以精彩是因为它综合了我们的视觉、听觉、嗅觉、肤觉等多种感觉信息。感知觉是认识世界的开端，幼儿认识世界也是从感知觉开始的。”这节课的内容就是幼儿感知觉的发展。也就是黑板上我们这只蝴蝶的名字。同时告诉学生我们将边学习边用文字装饰它。这只蝴蝶将引领我们解决以下问题：“什么是幼儿感知觉？幼儿感觉有何特点？幼儿知觉有何特点？感知觉有哪些规律？如何在幼儿园教育活动中利用这些规律？”重点和难点就是感知觉规律及应用。（三）多媒体演示、经验阐释、展开学习内容第三环节是多媒体演示、经验阐释、展开学习内容。根据教材内容我将这一环节分四部分：利用日常经验，理解并比较幼儿感受知觉概念。引导学生利用对“杯子”这一日常用品的感知觉认识，理解并比较幼儿感知觉概念，并用多媒体出示“幼儿感觉就是对直接作用于幼儿大脑的客观事物个别属性的反应，幼儿知觉就是对直接作用于幼儿大脑的客观事物整体属性的反应。幼儿感觉是幼儿只觉得基础，幼儿直觉是幼儿感觉的深入。”同时指出感知觉并非人一出生就发展完善的，而是有一个过程，幼儿期是感知觉发展的关键期。利用日常观察自主解决幼儿感觉发展问题要求学生利用日常观察自主回答以下问题“本班幼儿视力发展状况如何，如何保护幼儿视力？为何一些幼儿能根据积木颜色进行分类，却叫不出积木颜色？如何发现幼儿重听现象？幼儿触摸觉有何发展特点？”我对学生回答作出评价总结同时指出：在幼儿感觉发展同时，幼儿知觉也有了发展。小组讨论幼儿知觉发展特点幼儿知觉主要包括方位知觉、图形知觉和时间知觉。这部分内容要求学生结合对幼儿的观察分小组讨论四个问题：“不同年龄段幼儿方位知觉有什么特点？为什么小班、中班幼儿不能根据范图很好地玩七巧板游戏？幼儿时间知觉有何特点？怎么培养幼儿时间知觉？幼儿出现，之类简单的计算错误可能的原因是什么？”讨论完后我对各小组讨论结果进行点评，并拓展幼儿对组合图形的知觉特点，多媒体演示幼儿知觉发展的特点，帮助学生形成对幼儿各种知觉发展的系统认知。感知觉规律在幼儿园教育活动中的应用教学内容的第四部分是感知觉规律在幼儿园教育活动中的应用。这部分内容是教学的重点和难点。我准备采用多种方式分四步进行这部分内容的教学：第一步：用多媒体出示一组案例及相关图片：案例一、“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之厕久而不闻其臭。”案例二、“盲人视觉能力能力丧失，听觉、触觉能力特别发达。”案例三、“从楼顶看人并未将其知觉小矮人。”案例四、“万绿丛中一点红好找，一只青蛙难寻。”案例五、“奇异的视觉现象”：图一，我们即可以把它看作一个杯子，又可以看作是对着的两张脸；图二，即可以看作是左侧面对着我们的少女，又可以看作是正面对着我们的老太婆。案例六、“不完整图形的感知”：我们很自然把这幅图知觉为一面红旗。出示完案例后我请学生思考为什么会出现案例中的现象？学生自己不好回答这一问题，又非常感受兴趣。思维进入愤悱状态，产生强烈求知欲望。第二步：我及时指出是感知觉规律影响了我们感知事物的效果，才会产生案例中的现象。感知觉有哪些规律？请学生自读教材并划出首次出现的心理学术语如感受性、适应、知觉对象等等，形成对感知觉规律的初步认识。第三步：分小组讨论，每一个案例反映了哪种感知觉规律？结合案例说明每种感知觉规律的影响因素是什么？在以后的教学活动中如何利用感知觉规律？第四步：小组汇报讨论结果，我进行点评后，多媒体展示感知觉规律及影响因素，并提出要求：希望学生在今后的教学过程中，能根据实践指导充分利用好这些规律，完善讨论结果。然后进入教学过程的第四环节：复习巩固、小结学习内容、评价学习结果部分。（四）复习巩固、小结学习内容、评价学习结果我在引领大家回顾完本节课学习内容后特别强调让学生体验蝴蝶图的识记效果，要求学生掌握这种学习策略。同时指出，在整个学习过程中，学生已有的实践经验为理论学习做了强有力支持，实现了由实践向理论的迁移，希望学生继续充分利用自己的优势，借用构建心理地图这种学习策略，发展自己的学习能力和实践能力。四、