《水利工程专业》word版.doc

水利工程专业课程体系及部分课程考试改革技术报告 水利工程系教学改革研究组 二零零六年十二月目 录 第一章 研究目的2第二章 水利工程专业培养目标研究32.1高职高专教育的培养目标32.2水利工程专业培养目标4第三章 高职高专水利工程专业专门课程体系优化研究53.1课程体系优化的概念性模型53.2约束条件分析53.3模型求解6第四章 水利工程专业选修课程体系研究114.1选修课与高职职业素质教育之间的关系114.2选修课设置应遵循的原则124.3选修课12第五章 水利工程专业讲座课程体系研究145.1专业讲座课程的目的与原则145.2讲座课程14第六章 部分课程考核改革166.1指导思想166.2改革课程及形式166.3具体实施方案16第七章 结语19参考文献20教学改革研究组20第一章 研究目的随着对省级试点专业水利工程专业研究的不断深入及对从工程水利向资源水利、可持续发展水利转变、传统水利向现代水利转变认识的不断提高，特别是党中央、国务院提出职教富农，高职教育要有利于社会主义新农村建设以来，研究新形势下水利工程专业的专门课程体系对确保实现党中央、国务院高职教育目标具有重要意义。很显然，任何一个专业的课程体系是实现教育教学目标的基础性保证。有了科学合理的课程体系为水利工程专业的培养目标奠定了坚实，而改革部分课程的考核则为培养学生的某些技能创造了条件。 总上所述，研究水利工程专业的课程体系和改革课程的考核方法对水利工程专业具有重要意义。第二章 水利工程专业培养目标研究2.1高职高专教育的培养目标 教育部发布的教高20002号教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见对高职高专教育指出了它们的培养目标是：“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。如何理解第一线。有关专家分析认为：“一般情况下，人才可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类。 （1）学术型人才:主要是研究、发现软件的客观规律，这类人才要求具有较深厚的理论基础，扎实的数学基础、清晰的基本概念和多学科的知识，具有独立的研究能力和团队合作交流意识，要具备工程实践能力和创新精神；（2）工程型人才:能运用科学原理进行工程或产业设计、工作规划与运行决策，具有一定的理论基础、较宽的知识面、以及设计开发和解决实际问题的能力；（3）技术型人才:使设计、规划、决策变成物质形态；（4）技能型人才:主要在生产第一线或工作现场直接操作。技术型人和技能型人才的任务都是实施已完成的设计、决策并转化成产品，都在第一线工作”1。而技能型人才一般应由中职教育培养，而高职教育应培养技术型人才。技术型和技能型人才都需具备一定的理论技术和经验技术，智力技能和动作技能。区别在于技术型人才以理论技术与智力技能为主，技能型人才以经验技术和动作技能为主。技能型人才侧重于手艺（需长期操作获得），而高技能人才更侧重依靠现代科学技术。对应关系如下。人 才 类 型教 育 类 型学术型工程型本科及以上技术型高职高专技能型中 职2.2水利工程专业培养目标1、水利之发展今天的水利已经不是传统意义下的水利了。水利正在从工程水利向资源水利、可持续发展水利转变，从传统水利向现代水利转变。特别是党中央、国务院提出职教富农，高职教育要有利于社会主义新农村建设以来，水利及水利工程从概念、治水思路到规划设计及施工已经或正在发生着巨大的变化。资源水利、生态水利、环境水利、可持续发展水利是今天乃至未来的必然方向，社会对水利、水利工程的要求更高、更细和更加人性化。这一切也对水利工程专业的培养目标提出了新的要求。2、国情之要求作为我国的大学生必须具有马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国，遵纪守法，廉洁自律，爱岗敬业；初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，具备实事求是的科学态度、团结协作和吃苦耐劳的思想品德；懂得社会主义市场经济的基本理论。3、水利工程专业的培养目标通过上述分析可知，水利工程专业培养目标首先必须符合高职高专的培养目标，也就是培养高等技术应用性专门人才，其次是以满足社会对水利工程的需求为目标，并且必须拥护党的基本路线，在德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的综合素质。因此，水利工程专业的培养目标概括为：培养拥护党的基本路线，在德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好综合素质，适应现代水利发展需要，有利于社会主义新农村建设，认识现代水利工程的功能和基本特点，掌握现代水利工程专业技术与技能，能够从事现代水利工程的施工、施工组织管理、工程质量控制、工程造价预测、工程招投标以及农村小型水利工程规划设计等一线的高等技术应用型专门人才。第三章 高职高专水利工程专业专门课程体系优化研究3.1课程体系优化的概念性模型传统农田水利工程水利水电建筑工程水 利 工 程现代水利水 利 工 程资源水利、环境水利、生态水利、可持续发展水利全方位服务社会的防洪、供水、排灌、取水、节水、水环境治理、水土资源保护OFS.T 表示为： OF MAX(W，EN，EC，S) ST 式中 W表示资源水利；EN表示环境水利；EC表示生态水利； S表示可持续发展水利；ZYPYMB表示专业培养目标；SDTZ表示时代特征；SHFK表示社会反馈。从现代水利的概念出发，水利工程专业的课程体系是在满足约束条件的前提下，最大程度地实现现代水利的要求。3.2约束条件分析（1）专业培养目标水利工程生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。（2）时代特征这里的时代特征不是指现代水利下的水利工程（这是水利工程专业要实现的目标），而是指“生产、建设、管理、服务第一线”的时代特征，比如，社会主义新农村的建设、引领水利的发展、有利于区域下岗就业。具体特征细分表如下。表1 特征细分表社会主义新农村建设引领水利发展有利于区域下岗就业农业水土工程理论创新技术创新方法创新工艺创新材料创新设备创新模板支护及钢筋绑扎技术培训农业水资源可持续开发利用小型水电测量技术培训道路桥梁其他基础设施灌溉设备使用与保养培训精神文化社区医疗保险井泵使用与保养培训劳动力转移培训（3）社会反馈以毕业生应具备的技能作为社会反馈的内容，通过调查（见附件5）选出以下技能，见表2示。 表2 水利工程专业能力与技能细分表序号毕业生应该具备的技能序号毕业生应该具备的技能1地形测量11施工技术2工程测量12施工组织设计3建筑物放样13施工管理4计算机绘图14小型建筑物设计5力学分析及计算15工程图阅读6结构计算及配筋16工程造价编制7水文水力计算17工程投标书编制8水资源管理及保护18找水技术与成井工艺9工程地质分析19灌溉排水技术10材料检验20水土保持防护3.3模型求解 课程体系目标社会反馈新农村建设引领 下岗行业 就业专业培养目标时代特征图1 课程体系目标与约束条件关系图（1）课程体系目标与约束条件之间的关系水利工程专业的课程体系要受三个约束条件的制约，同时，三个约束条件之间是相互联系和相互依存的。如上图示。（2）时代特征之各要素的重要性排序及各元素的权向量求解模型应考率各要素的权重。为此，聘请专家利用有序二元比较法给出重要性的排序及二元比较的重要度矩阵，按文献2方法求出各元素的权向量。二元比较的重要度矩阵见式（1）。 (1)满足条件： （2）可以证明，向量归一化后就是各元素的权向量，见公式（3）。 （3）且。 为能得到比较符合实际的各元素的权向量，研究中按下述方法：聘请七位基层水利高工及专业领导慎重考虑，按统一格式给定各要素重要性的排序，以及按此排序给出二元对比的重要度：。满足。将有关数据代入式（3），归一化后，每人给出各要素的权向量。然后确定各要素的平均权重作为计算用的权向量。权向量见表3、4示。表3 各要素权重表权 重权 重权 重农业水土工程(0.25)技术创新(0.43)方法创新(0.30)工艺创新(0.13)材料创新(0.10)设备创新(0.03)理论创新(0.01)灌溉设备使用与保养培训(0.31)农业水资源可持续开发利用(0.19)道路桥梁(0.17)井泵使用与保养培训(0.31)社区医疗保险(0.15)精神文化(0.09)模板支护及钢筋绑扎技术培训(0.20)小型水电(0.06)其他基础设施(0.05)测量技术培训(0.18)劳动力转移培训(0.04)表4 各要素权重表序号权 重序号权 重1工程测量(0.11)11建筑物放样(0.04)2工程图阅读(0.11)12计算机绘图(0.04)3施工技术(0.08)13地形测量(0.04)4施工组织设计(0.07)14材料检验(0.04)5施工管理(0.07)15水文水力计算(0.03)6灌溉排水技术(0.06)16力学分析及计算(0.03)7小型建筑物设计(0.05)17结构计算及配筋(0.03)8工程造价编制(0.05)18水资源管理及保护(0.03)9找水技术与成井工艺(0.05)19工程地质分析(0.01)10工程投标书编制(0.05)20水土保持防护(0.01)（3）要素筛选根据文献3的研究结果，评价指标在510个之间，权重在0.050.1之间的可视为重要指标，评价指标在1020之间，权重大于0.05的指标可视为重要指标。对于约束条件中的时代特征，取权重大于0.1的因素为重要因素，在社会反馈约束中，取权重大于0.05的因素为重要因素。虽然社区医疗保险因素的权重为0.15，但考虑到水利工程专业的特点，删去该要素。这样选用要素见表5、6示。表5 剩余要素表要 素要 素要 素农业水土工程农业水资源可持续开发利用道路桥梁技术创新方法创新工艺创新灌溉设备使用与保养培训井泵使用与保养培训模板支护及钢筋绑扎技术培训测量技术培训表6 剩余要素表序号要 素序号要 素1工程测量6灌溉排水技术2工程图阅读7小型建筑物设计3施工技术8工程造价编制4施工组织设计9找水技术与成井工艺5施工管理10工程投标书编制（4）剩余要素对应关系显然，农业水土工程、农业水资源可持续开发利用以及道路桥梁都与表6中的技能有关，只是关系强弱而已，而且在这些技能中都需要技术创新、方法创新和工艺创新。专业课程体系中的这些技能对于满足区域下岗就业中的各项技术培训是有保证的。剩余要素的对应关系农业水土工程农业水资源可持续开发利用道路桥梁施工技术工程图阅读工程测量找水技术与成井工艺工程造价编制小型建筑物设计灌溉排水技术施工管理施工组织设计工程投标书编制技术创新方法创新工艺创新图2 社会主义新农村建设的基本技能关系图如下图示。（5）专业课程体系的求解根据社会主义新农村建设需要的十项技能容易找出所支撑的专业课程体系。对应关系如下。施工技术施工组织设计施工管理工程造价编制工程投标书编制水利工程施工水利工程造价与招投标水利工程项目管理水利工程管理建筑材料灌溉排水技术灌溉排水技术工程水文及水资源水力学找水技术与成井工艺找水技术与成井工艺工程测量工程测量工程图阅读工程制图水工建筑物建筑结构小型建筑物（构筑物）设计水工建筑物道路与桥梁工程力学与建筑结构水力学土力学工程水文及水资源专业课程名称见表7示。表7 专业课程名称表序号要 素序号要 素1工程测量9灌溉排水技术2工程制图与CAD10水工建筑物3建筑材料11道路与桥梁工程概论4工程力学与建筑结构12水利工程施工5水力学13水利工程造价与招投标6土力学14水利工程项目管理7找水技术与成井工艺15水利工程管理8工程水文及水资源16第四章 水利工程专业选修课程体系研究4.1选修课与高职职业素质教育之间的关系1、高职素质教育的内涵党中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（1999、6、13）中指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”。“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”。决定中明确指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。由此可见，高职职业素质教育注重教育同社会、企业紧密结合。根据社会、企业需要和对人才规格的要求，确定素质教育目标，按适应岗位群的职业素质做为进行教育的基础。即高职职业素质教育是以以提高劳动者的职业素质和培养高技能人才为目的的教育。一般认为，高职职业素质包含五大综合素质4，5，即思想品德素质、文化知识素质、职业能力素质、身心素质和美育素质。见图1。思想品德文化知识素质、美育素质职业能力素质身心素质。图3 职业素质关系图显然，思想品德素质是最重要的素质，是高职素质教育的灵魂。文化知识素质和美育素质是一切素质教育的基础。高职职业业能力素质是素质教育的特征和重点。身心素质是实施素质教育的基本前提和保证。五大素质之间相互渗透、相互沟通、相互促进、协调发展，贯穿于高职教育的各个部分和各个阶段。2、选修课与高职素质教育之间的关系从知识层面而言，选修课属于文化知识素质的范畴。从素质教育的要求而言，选修课应围绕综合素质的要求设课。从选修课的目的而言，选修课应注重拓宽学生知识面，提高学生文化素质，培养学生创新能力。因此选修课应紧紧围绕上述五大综合素质设置。4.2选修课设置应遵循的原则1、前沿性所授内容应使学生了解本学科最基本的知识体系和思维方法，了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息。2、实践性课程应体现实践性和趣味性，注重培养学生的动手能力和实践能力，培养学生追求新知识、探索新领域的兴趣。3、启发性鼓励学科交叉渗透，提高学生的人文科学素养和审美情趣，不断提高学生的创新能力和综合素质。4、补充性开设的选修课程，应满足学生灵活选择专业方向的需求，应是基础平台课程的拓展或深化。4.3选修课1、职业道德主要学习职业规范的有关内容。2、企业文化与实践主要学习企业文化的基本理论并深入企业实践3、心里健康主要学习心里过程和个性心里知识，辨析和矫治非健康心里。4、美育基础及创造美主要学习美学基本理论及表达美的创造性实践活动。5、大学语文主要学习大学语文的基本知识。6、公共关系原理与实务主要学习公共关系实务的功能、传播、沟通原则、调查和策划，公共关系计划的实施与评估，公共关系专题活动的策划与运作。7、文献检索主要学习现代文献检索的基本方法。8、科技写作主要学习技术报告、科技文献写作的基本知识。9、数学文化主要讲述数学文化的涵义与特征，探讨数学文化的发生，发展与人类文化的密切关系。10、模糊数学应用主要学习模糊数学在水利科学应用中的成果。11、系统工程概论主要学习系统工程的基本知识和思想方法。12、水利工程经济主要学习工程经济评价及综合利用水利工程费用分摊的基本知识。13、中国水利史主要学习我国治水的的历史，我国古代著名的水利工程对当时经济社会发展的作用。14、环境学概论主要学习水环境及水污染的防治。15、防洪与治河主要学习河道演变的过程，河流与人类发展的关系，河道淤积对河道的影响，河道治理的内容及方法。16、水泵与水泵站主要学习水泵的种类、型号、性能及水泵站的形式、组成、布置，会根据工程具体情况选择水泵的种类和型号。17、房屋建筑学主要学习一般工业与民用建筑的构造、结构及形式，会进行平面布置。18、水利工程建设监理概论主要学习工程建设监理的一般知识和方法，了解监理在工程建设中的作用，以及监理的程序。19、工程新材料与新技术应用主要学习工程中最新的材料和施工技术以及发展动态。20、农村自来水工程主要学习自来水工程的施工、维护与保养。第五章 水利工程专业讲座课程体系研究5.1专业讲座课程的目的与原则专业讲座课程是专业课程和选修课程的重要补充，作为课程体系的有机组成部分，目的在于启发思维、拓宽知识面、了解学科前沿动态、提高素质、加强修养。讲座课程设置的原则是：第一，贯彻“少而精”的原则，一般讲座不超过10学时。第二，有助于学生了解知识、技术、方法或工艺要点，有助于提高学生的综合素质，有助于培养学生的思辨能力，有助于提高学生的社会实践能力和创新能力第三，有助于学生自主构建知识结构，有助于学生个性发展。第四，着眼于引导学生了解学科前沿的最新动态、最新思想、最新技术、最新方法、最新工艺。第五，注重学科及专业的边缘和交叉。5.2讲座课程1、书法主要讲楷书、行书的特点、基本笔画写法、结构规律、常用偏旁部首的写法。2、绘画主要讲绘画的基本知识及我国绘画历史。3、摄影主要讲摄影基础理论、基本知识、基本技能，正确使用照相机、影像材料与运用摄影技术进行信息交流。4、应用文写作主要讲应用文写作的基础知识和各类应用文体的格式。5、普通话主要讲汉语字词的标准发音，进行听辨音及发音能力的训练。6、演讲与口才主要讲演讲及口语表达的基本知识、社交口语的表达技巧、在公开场合发表演讲、在交际中娴熟地运用社交口语。7、现代水利主要讲现代水利的思想方法和现代水利成就。8、水文化主要讲水文化的内涵、形成和作用。9、山东省水资源优化配置主要讲山东省水资源优化配置的理论和实例。10、雨水利用主要讲雨水利用的方式方法。11、循环经济主要讲循环经济的概念和循环经济凡例。12、节水型社会主要讲节水型社会概念和节水型社会的建立。13、现代施工技术主要讲国内外现代施工技术和凡例。第六章 部分课程考核改革6.1指导思想以考核学生的动手能力、创新能力、解决工程（或模拟工程）中的实际问题，培养学生的综合素质为指导思想，实施课程的考试考核。6.2改革课程及形式 表8 课程名称及形式表课程名称负责人形 式水力学试卷库实验水利工程施工多种形式工程测量多种形式6.3具体实施方案1、“水力学”课程（1）“水力学”课程在专业中的目标定位及考试考核目的目标定位：能进行小型工程专业水力计算，如：水工专业能进行渠道、堰闸、渡槽、消能等水力计算，给排水专业能进行城镇给排水管网、室内给排水管网等水力计算等。考试考核目的：小型工程专业水力计算技能。（2）内容细化根据目标定位，把“水力学”课程的理论教学分成两个部分，第一部分是第一章至第四章内容，为理论水力学，属于“水力学”基础理论，包括绪论、水静力学、水流运动的基本原理、水流形态和水头损失等，是各专业通用模块，水利类各专业都要学。第二部分是第五章至第十三章内容，为工程水力学，包括管流、明渠水流，堰闸、消能、渗流、高速水流、水工模型试验和叶栅理论等内容。第二部分内容为专业模块，供各专业选学。（3）考试考核方法以考查学生的技能为目的，考试考核方法见表9示。表9 考试考核方法表适用专业要 求考试内容（共九章）考试方式考试方法水利工程水利水电建筑工程水利水电工程管理城市水利水务管理给排水工程技术道路桥梁工程技术基本理论，以够用为度理论水力学内容（各专业统考）1、绪 论2、水静 力 学3、水流运动的基本原理4、水流形态和水头损失教考分离系部统考占总成绩的30%闭卷笔试（同一试卷） A、B班一试卷 C 班一试卷作为重点。重在解决工程中的问题工程水力学内容（各专业对5-9章讲解侧重点不同，试题体现不同）5、有压管流6、明渠恒定均匀流7、明渠恒定非均匀流8、闸孔出流和堰流9、泄水建筑物下游水流衔接与消能教考分离系部统考占总成绩的60%半闭卷笔试试卷中给出部分经验公式、系数、图表等同一试卷，但不同专业的部分试题要有所不同A、B班一试卷 C 班一试卷由于实验设备所限，目前实验项目较少，故占比例较小实 验各专业相同占总成绩的10%各专业教师依据学生的实验报告2、“测量学”课程（1）“测量学”课程在专业中的目标定位及考试考核目的目标定位：使学生具备基本的“测、算、绘”能力，为后续课程的学习奠定必要的基础。考试考核目的：“测、算、绘”基本技能。（2）考试考核成绩确定总成绩仪器操作40理论知识综合应用40作业10个体表现10%。（3）实施方案1）仪器操作考核编写仪器操作考核的任务书、指导书；学生随机抽取操作内容；根据操作的过程（包括操作的规范性、时间长短和数据记录及分析的正确性、现场答辩）进行综合评判；不进行补考。2）理论知识综合应用考核主要考核学生理论知识综合应用的能力。形式：闭卷考题要求：解决实际工程计算问题；或模拟实际工程的综合性计算及描述述。3）作业编写典型题目；根据学生解体思路和方法给出考核成绩。4）个性表现根据日常学生学习的积极性、主动性、创造性进行评判。3、“水利工程施工”课程（1）“水利工程施工”课程在专业中的目标定位及考试考核目的目标定位：使学生具备水利工程施工以及解决工程施工中实际问题的基本技能，能够根据工程条件组织实施施工活动和编制中小型水利工程施工方案。考试考核目的：熟悉水利工程施工新技术；掌握基本操作技能；掌握施工质量控制标准，一定工程条件下组织实施施工活动和编制中小型水利工程施工方案。（2）考试考核成绩确定总成绩基本操作技能40基本知识、基本理论、基本施工工艺闭卷考核40施工组织、施工方案的讨论及分析10网络资源利用、施工新技术的认知报告10%。（3）实施方案1）模拟实际操作考核结合水利工程施工操作性强的特点，在校内施工实训场所，模拟实际工程，进行钢筋、模板工种的实际操作和质量检查，考察学生的施工技术知识、施工规范运用能力和操作技巧。具体做法是：对学生进行分组